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减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。不知从什么时候开始，学生跳进了题海不能自拔，学生漫无边际地做着一张张试卷和一页页练习题，身心疲惫。教师中也经常听到同样的抱怨：“看我给他们做了那么多练习，考出的成绩仍然那么差！”声声叹息中有着学生的无奈，教师的失望。我就提高教学的有效性来减负增效粗浅地谈几点：
一、课堂教学中常见的影响课堂有效实施的因素
1.课堂导入环节拖沓，过多的师生单向交流，让部分学生只是坐着看热闹，忽视了全体学生参与。
2.大量机械重复和操练，不恰当的学习方法的引导会使学生过度疲劳而兴趣索然。
3.教师指令不清楚或超出学生水平，学生不清楚教师的指令，不知道在课堂上应该做什么和怎样去做。
4.牵强的语境设计，失去了活动的有效性反而浪费学生大量宝贵时间。
二、教师上好每一节课是减负增效的关键
备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。
三、如何有效实施课堂教学
1.激发学生兴趣是有效实施课堂教学的前提。没有动力的学习难以为继。新颖的教学方法和有意义的学习活动，它必然能引起学生的求知欲望，使学生兴致勃勃地参与其中。在教学中，我尽量为学生创造能够充分体验、参与、合作与交流的学习过程。让他们从中学到新知识，探究出新结果。如在进行食物类单词和句型的教学前，我要求学生准备一些水果，糖果和饮料，设置成为购物的情景，孩子们不仅牢固的掌握了所有重点单词和句型，而且真实地体验了英语学习的乐趣，学习语言是为了更好地去交流，这远比生硬地出示单词卡片和反复地机械操练更易唤起学生的学习热情。只有在学习过程中不断体会到的满足感和成功感，才能激发起了学生进一步学习和研究的兴趣。另外一种在课堂教学中常用的激发学生兴趣的是分组活动、组内合作、组间竞争的小组活动的形式。它系统利用教学动态因素之间的互动，增加学生语言实践的机会，促进学生的学习，有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望。
2.严格规范的课堂学习习惯是有效实施课堂教学的基础。英语是一种语言，语言的学习是一个日积月累的过程。由于没有良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的良好课堂习惯，从而帮助小学生变被动学习为主动学习，对教师开展更有效的课堂活动具有不可替代的重要作用。
活动在小学英语课堂的语境创设中有着举足轻重的作用，教师合理设计和安排教学活动势必对课堂教学产生事半功倍的效果。在上课时，教师要规范自己的教学语言和教学行为，精心组织实施每一个教学环节，精准的设计每一个提问，提问做到恰到好处;导入、呈现、操练、巩固和运用环环紧扣，充分而有效地运用英语课堂地每一分钟。课堂导入做到简洁明了，开门见山，Are you ready for this class？ 操练注重培養学生认真倾听，善于模仿的习惯，活动方式包括one by one ，two by two，team by team。为了保证课堂活动的有效开展，教师在对句型的巩固和运用活动设计中，必须能充分“预设”进行过程中出现的问题，尽量减少影响活动效果的不良因素。在一次合作学习中，根据课文内容要求学生们用英语交流并设计出一份购物单，我在和几个能力较强的学生示范交流时有意暴露如说汉语，不会写单词等情景，提醒学生合作的要求和查找资料的途径和方法，我欣喜地发现：学生不仅慢慢懂得如何合作，更重要的是每一个孩子都在积极地投入和参与，他们的眼睛里都洋溢喜悦和成就感。这样的教学活动安排，体现层次和梯度，照顾不同能力的学生。最后， 教师在积极投入参与活动过程中，更要多学生进行全面调控，如果学生情绪高涨，老师要适可而止，及时收拢。如果活动有难度，学生活动不到位，既影响学生对知识的掌握，又抑制了学生学习兴趣，教师应及时调整，以免浪费课堂时间，达不到教学效果。
3.良好的课堂评价制度，是有效实施课堂教学的保障。针对小学生表现欲强的特点，在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，我会根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。除此以外，课堂上，我经常采用以下方法：（1）口头激励如：good！wonderful！ Come on！（2）荣誉激励如针对低年级孩子们最喜欢的star sticker，对于课堂表现好，回答问题积极孩子马上奖给他一个，其他孩子会马上集中精力，争先恐后地表现自己。（3）体态语激励如点头微笑，送大拇指或拍拍头，高年级孩子我同时也采用了小组评分，并和班主任考评结合，在每一组选定一个组长负责登记其小组成员每天得分情况，渗透学生课堂参与，课堂纪律，作业完成及书写，每一星期总结一次，评出“英语之星”.并及时给予表扬。教师充满魅力的课堂评价，虽不是蜜，但可以粘住学生，虽不是磁，但可以吸引学生。巧妙恰当的评价将让学生更持久，深入地投入到学习中去。
追求有效，是课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，需要我们去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。
【作者简介】陶莉，苏州市善耕实验小学校。
一、课堂教学中常见的影响课堂有效实施的因素
1.课堂导入环节拖沓，过多的师生单向交流，让部分学生只是坐着看热闹，忽视了全体学生参与。
2.大量机械重复和操练，不恰当的学习方法的引导会使学生过度疲劳而兴趣索然。
3.教师指令不清楚或超出学生水平，学生不清楚教师的指令，不知道在课堂上应该做什么和怎样去做。
4.牵强的语境设计，失去了活动的有效性反而浪费学生大量宝贵时间。
二、教师上好每一节课是减负增效的关键
备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。
三、如何有效实施课堂教学
1.激发学生兴趣是有效实施课堂教学的前提。没有动力的学习难以为继。新颖的教学方法和有意义的学习活动，它必然能引起学生的求知欲望，使学生兴致勃勃地参与其中。在教学中，我尽量为学生创造能够充分体验、参与、合作与交流的学习过程。让他们从中学到新知识，探究出新结果。如在进行食物类单词和句型的教学前，我要求学生准备一些水果，糖果和饮料，设置成为购物的情景，孩子们不仅牢固的掌握了所有重点单词和句型，而且真实地体验了英语学习的乐趣，学习语言是为了更好地去交流，这远比生硬地出示单词卡片和反复地机械操练更易唤起学生的学习热情。只有在学习过程中不断体会到的满足感和成功感，才能激发起了学生进一步学习和研究的兴趣。另外一种在课堂教学中常用的激发学生兴趣的是分组活动、组内合作、组间竞争的小组活动的形式。它系统利用教学动态因素之间的互动，增加学生语言实践的机会，促进学生的学习，有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望。
2.严格规范的课堂学习习惯是有效实施课堂教学的基础。英语是一种语言，语言的学习是一个日积月累的过程。由于没有良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的良好课堂习惯，从而帮助小学生变被动学习为主动学习，对教师开展更有效的课堂活动具有不可替代的重要作用。
活动在小学英语课堂的语境创设中有着举足轻重的作用，教师合理设计和安排教学活动势必对课堂教学产生事半功倍的效果。在上课时，教师要规范自己的教学语言和教学行为，精心组织实施每一个教学环节，精准的设计每一个提问，提问做到恰到好处;导入、呈现、操练、巩固和运用环环紧扣，充分而有效地运用英语课堂地每一分钟。课堂导入做到简洁明了，开门见山，Are you ready for this class？ 操练注重培養学生认真倾听，善于模仿的习惯，活动方式包括one by one ，two by two，team by team。为了保证课堂活动的有效开展，教师在对句型的巩固和运用活动设计中，必须能充分“预设”进行过程中出现的问题，尽量减少影响活动效果的不良因素。在一次合作学习中，根据课文内容要求学生们用英语交流并设计出一份购物单，我在和几个能力较强的学生示范交流时有意暴露如说汉语，不会写单词等情景，提醒学生合作的要求和查找资料的途径和方法，我欣喜地发现：学生不仅慢慢懂得如何合作，更重要的是每一个孩子都在积极地投入和参与，他们的眼睛里都洋溢喜悦和成就感。这样的教学活动安排，体现层次和梯度，照顾不同能力的学生。最后， 教师在积极投入参与活动过程中，更要多学生进行全面调控，如果学生情绪高涨，老师要适可而止，及时收拢。如果活动有难度，学生活动不到位，既影响学生对知识的掌握，又抑制了学生学习兴趣，教师应及时调整，以免浪费课堂时间，达不到教学效果。
3.良好的课堂评价制度，是有效实施课堂教学的保障。针对小学生表现欲强的特点，在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，我会根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。除此以外，课堂上，我经常采用以下方法：（1）口头激励如：good！wonderful！ Come on！（2）荣誉激励如针对低年级孩子们最喜欢的star sticker，对于课堂表现好，回答问题积极孩子马上奖给他一个，其他孩子会马上集中精力，争先恐后地表现自己。（3）体态语激励如点头微笑，送大拇指或拍拍头，高年级孩子我同时也采用了小组评分，并和班主任考评结合，在每一组选定一个组长负责登记其小组成员每天得分情况，渗透学生课堂参与，课堂纪律，作业完成及书写，每一星期总结一次，评出“英语之星”.并及时给予表扬。教师充满魅力的课堂评价，虽不是蜜，但可以粘住学生，虽不是磁，但可以吸引学生。巧妙恰当的评价将让学生更持久，深入地投入到学习中去。
追求有效，是课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，需要我们去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。
【作者简介】陶莉，苏州市善耕实验小学校。