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我们都有这样的感受，学生喜欢哪一个老师就愿意接受他的教育，这就是所谓的“亲其师信其道”。教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须要有人格魅力。人格魅力可以让老师“一呼百应”，甚至“无声胜有声”，从而达到最佳的教育效果。一个好的教师应该以丰富的学识引导人、以高超的教学艺术打动人、以充满爱的怀抱呵护人。
一、拥有丰富的学识，让学生崇拜你
渊博的知识是教师人格魅力的基础，21世纪是信息社会，是一个以知识为中心，智力为动力的经济高速发展时期，在这种时代背景下教书育人，要求教师要有丰富的学识。有了丰富的知识，在课堂上就会游刃有余，对于课堂知识的把握就会有新的高度，学生在学习过程中也会有意外的收获，这样，无形之中把学生引入了更高的知识境界，学生也会更好地加入到学习中来。如在“比例的意义和基本性质”的教学中，我设计了这样一个问题，我们经常在电视上看到警察在现场提取疑犯的脚印，你们知道为什么吗？“因为警察根据罪犯的脚印，就可以估计出疑犯的身高。”“那么脚底长与身高长的比是多少呢？”“大约是1∶7。”有同学问：“人的身上还有其他比例吗？”我告诉他：“人的身上还存在着很多有趣的比例。”希腊古城雅典有一座用大理石砌成的神庙，神庙大殿中央的女神像体态轻柔优美，经专家研究发现，她的身体从脚跟到肚脐间的距离与整个身高的比值，是0.618。最早发现这个优美比例的是达·芬奇，他把它称为‘黄金比’。”同学们可以去研究，看看人的身体、生活中还有哪些黄金比？”课堂上我还常给学生讲一些富有哲理的小故事。如发现有的同学课堂上注意力不集中，我给他们讲“三个小金佛”的故事，这些故事短小精练，不会影响课堂教学，但却很有教育意义。在适当时候介绍一些课外知识，可以培养学习数学的兴趣，扩大知识面，把学生引入更高的知识境界。
二、追求高超的教学艺术，让学生喜欢你
同样的教学，有的老师上课生动活泼，妙趣横生，学生兴致勃勃，一节课转眼就过去了，学生喜欢这样的老师，也喜欢他的课，上他的课总感觉很温馨，心理有安全感和归属感，主体性便容易发挥。而有的老师上起课来生硬呆板，整节课死气沉沉，学生听起来索然无味，注意力分散，甚至讲话，做小动作，而老师又不反思自己的行为，反倒凶巴巴地责怪学生不认真听讲，久而久之学生一想起他的课就心情郁闷，紧张，即使不敢讲话又能学进去多少呢？课堂上听不懂，作业不会做或做得不好，又引起老师的不满，也许又是一场痛骂，如此恶性循环谈何学习的主动性？因此，每位老师都应该加强学术修养，不断提高教学艺术。如教学“圆柱的体积”一课：我让学生自由组合，每个小组带一把小刀，一个萝卜或地瓜、马铃薯等，要削成圆柱形。课上，同学们切、拼、推导，忙得不亦乐乎，极大地调动了同学们的学习主动性，他们为亲身体验了圆的体积的推导过程而兴奋不已，教学效果非常好。高超的教学艺术包括驾驭教材的能力，驾驭课堂的能力，在教学中，应该以培养学生的能力为主，创设开放的教学情境，让学生体验知识的发生发展过程。
三、倾注“神”般的爱心，让每一位学生都沐浴在阳光下
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱是人最起码的心理需求，教育要求教师拥有神般的爱心。有这样一个故事：在新西兰的野生动物保护中心，托蒂医生为了挽救一只小非洲狮而大伤脑筋，因为这只非洲狮是十分珍贵，可它在吃鸡时喉咙被骨头卡住，发炎肿胀，又对抗生素产生抗体，已奄奄一息，在网上发布消息，一名12岁的小女孩建议每天用手去摸摸小非洲狮的头，许多医生都觉得太荒唐，可托蒂医生却像发现新大陆一样惊喜，小非洲狮在托蒂医的温情抚摸下一天天好起来。一只小动物都需要爱，更何况作为万物之灵的我们，因此我们应该倾注爱心，让每一个孩子都能沐浴在师爱的阳光下。爱的方式很多，比如表扬法：学生的每一点成绩都值得表扬和赞许，因为这都是他们努力的结果。不放过任何微小的进步，不吝啬你的表扬，让学生体验到数学是使我感到最快乐的一门课程，学习数学是我快乐的需要，我要享受这种快乐。如发现近阶段有哪些同学书写工整、解法独特等可以郑重其事地表扬。当然表扬应实事求是、名副其实，否则学生会以为你在讽刺他，令他反感。激励法：有实验表明：一个人如果受到正确而充分的激励，就能发挥其潜能的80~90%，甚至更高；否则仅能发挥其潜能的20~30%，甚至更低。对于一些学习较差的同学，应采取激励法，可以在课外碰到他时摸摸他的头，告诉他近来有进步了，只要课堂上注意听讲，不懂就问，就一定能学好，老师相信你！然后抓住他的点滴进步，夸张地表扬。赏识法：学生的个性千差万别，他们各有各的优点，作为老师应有一双慧眼，时时发现学生身上的优点，并及时表扬，如书写大方、刚劲有力、思维敏捷等，帮助学生发现自身的优点，培养学生的自信心。
富有人格魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；能以独特的教育风格，使学生迷恋而听他的教诲，因此我们应努力提高自己的修养，做个充满魅力的老师。
责任编辑 丁洪刚
一、拥有丰富的学识，让学生崇拜你
渊博的知识是教师人格魅力的基础，21世纪是信息社会，是一个以知识为中心，智力为动力的经济高速发展时期，在这种时代背景下教书育人，要求教师要有丰富的学识。有了丰富的知识，在课堂上就会游刃有余，对于课堂知识的把握就会有新的高度，学生在学习过程中也会有意外的收获，这样，无形之中把学生引入了更高的知识境界，学生也会更好地加入到学习中来。如在“比例的意义和基本性质”的教学中，我设计了这样一个问题，我们经常在电视上看到警察在现场提取疑犯的脚印，你们知道为什么吗？“因为警察根据罪犯的脚印，就可以估计出疑犯的身高。”“那么脚底长与身高长的比是多少呢？”“大约是1∶7。”有同学问：“人的身上还有其他比例吗？”我告诉他：“人的身上还存在着很多有趣的比例。”希腊古城雅典有一座用大理石砌成的神庙，神庙大殿中央的女神像体态轻柔优美，经专家研究发现，她的身体从脚跟到肚脐间的距离与整个身高的比值，是0.618。最早发现这个优美比例的是达·芬奇，他把它称为‘黄金比’。”同学们可以去研究，看看人的身体、生活中还有哪些黄金比？”课堂上我还常给学生讲一些富有哲理的小故事。如发现有的同学课堂上注意力不集中，我给他们讲“三个小金佛”的故事，这些故事短小精练，不会影响课堂教学，但却很有教育意义。在适当时候介绍一些课外知识，可以培养学习数学的兴趣，扩大知识面，把学生引入更高的知识境界。
二、追求高超的教学艺术，让学生喜欢你
同样的教学，有的老师上课生动活泼，妙趣横生，学生兴致勃勃，一节课转眼就过去了，学生喜欢这样的老师，也喜欢他的课，上他的课总感觉很温馨，心理有安全感和归属感，主体性便容易发挥。而有的老师上起课来生硬呆板，整节课死气沉沉，学生听起来索然无味，注意力分散，甚至讲话，做小动作，而老师又不反思自己的行为，反倒凶巴巴地责怪学生不认真听讲，久而久之学生一想起他的课就心情郁闷，紧张，即使不敢讲话又能学进去多少呢？课堂上听不懂，作业不会做或做得不好，又引起老师的不满，也许又是一场痛骂，如此恶性循环谈何学习的主动性？因此，每位老师都应该加强学术修养，不断提高教学艺术。如教学“圆柱的体积”一课：我让学生自由组合，每个小组带一把小刀，一个萝卜或地瓜、马铃薯等，要削成圆柱形。课上，同学们切、拼、推导，忙得不亦乐乎，极大地调动了同学们的学习主动性，他们为亲身体验了圆的体积的推导过程而兴奋不已，教学效果非常好。高超的教学艺术包括驾驭教材的能力，驾驭课堂的能力，在教学中，应该以培养学生的能力为主，创设开放的教学情境，让学生体验知识的发生发展过程。
三、倾注“神”般的爱心，让每一位学生都沐浴在阳光下
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱是人最起码的心理需求，教育要求教师拥有神般的爱心。有这样一个故事：在新西兰的野生动物保护中心，托蒂医生为了挽救一只小非洲狮而大伤脑筋，因为这只非洲狮是十分珍贵，可它在吃鸡时喉咙被骨头卡住，发炎肿胀，又对抗生素产生抗体，已奄奄一息，在网上发布消息，一名12岁的小女孩建议每天用手去摸摸小非洲狮的头，许多医生都觉得太荒唐，可托蒂医生却像发现新大陆一样惊喜，小非洲狮在托蒂医的温情抚摸下一天天好起来。一只小动物都需要爱，更何况作为万物之灵的我们，因此我们应该倾注爱心，让每一个孩子都能沐浴在师爱的阳光下。爱的方式很多，比如表扬法：学生的每一点成绩都值得表扬和赞许，因为这都是他们努力的结果。不放过任何微小的进步，不吝啬你的表扬，让学生体验到数学是使我感到最快乐的一门课程，学习数学是我快乐的需要，我要享受这种快乐。如发现近阶段有哪些同学书写工整、解法独特等可以郑重其事地表扬。当然表扬应实事求是、名副其实，否则学生会以为你在讽刺他，令他反感。激励法：有实验表明：一个人如果受到正确而充分的激励，就能发挥其潜能的80~90%，甚至更高；否则仅能发挥其潜能的20~30%，甚至更低。对于一些学习较差的同学，应采取激励法，可以在课外碰到他时摸摸他的头，告诉他近来有进步了，只要课堂上注意听讲，不懂就问，就一定能学好，老师相信你！然后抓住他的点滴进步，夸张地表扬。赏识法：学生的个性千差万别，他们各有各的优点，作为老师应有一双慧眼，时时发现学生身上的优点，并及时表扬，如书写大方、刚劲有力、思维敏捷等，帮助学生发现自身的优点，培养学生的自信心。
富有人格魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；能以独特的教育风格，使学生迷恋而听他的教诲，因此我们应努力提高自己的修养，做个充满魅力的老师。
责任编辑 丁洪刚