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摘 要：创新教育旨在培养学生的创新精神、创新人格以及创新能力，在大学本科教学环节中，实验教学是理论联系实际的重要课堂，也是拓展学生创新意识的重要平台，其作用已经受到来自国内外高校越来越多的关注，各大高校积极进行了实验课程改革。该文论述了在理工科的实验课教学过程当中，如何通过教学方法，考核标准的改革以及开放实验平台建设来培养学生的创新能力，使学生能够将理论知识在實验课程中加以巩固，并以实验反哺教学，同时通过实验课程改革培养学生的科研素养，增加学生的科研与创新意识。
关键词：实验课程 教学改革 创新精神 创新能力 科研素养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0230-01
随着科学技术的进步，社会对人才需求更加多样化，具有鲜明个性、非凡创造力和卓越开拓精神的人才的培养需要创新教育。所谓创新教育，就是一种以培养学生的创新精神、创新人格以及创新能力为宗旨的教育理念，是高层次的素质教育，体现知识创新时代脉搏的一种教育模式，是促进我国高等教育可持续发展的不竭动力。高校是培养和造就创新人才的摇篮，培养大学生的创新实践能力已成为当前我国高等教育教学改革的核心目标之一。
实验教学是理论联系实际的重要环节。与课程体系、学科结构和教学改革等有着非常密切的关系。对培养大学生的工程意识和创新思维，以及动手能力和分析、解决问题能力具有十分重要的意义。应用物理专业实验在培养应用物理学专业学生的综合素质和解决实际问题的综合能力方面发挥着十分重要的作用。
因此，研究并形成适合应用物理学专业学科发展需求的、与理论课程体系相配套的应用物理专业实验课程体系势在必行。
1 国内外现状分析
实验教学在发达国家高校中处于比较重要的位置。其教学效果高度依赖于教师和学生较强的自觉性和自主性，以教师为主导，学生为主体。单独依赖教师，势必造成学生学习动机水平的下降，如果纯粹依赖学生的自主，而教师在偷懒或“功能缺位”，也会造成学生盲目摸索，浪费宝贵时间，难以达到效果。另外，国外高校实验教学改革成败高度依赖于学校建立比较完善的教学评价机制[1]。通过这种评价机制来调动老师和学生的主动性与积极性，并为教师和学生的辛勤付出提供源源不断的动力。
国内的各大高校也纷纷提高了对实验教学的重视，并积极开展实验课程的教学改革，目的均在于提高学生的综合素质，适应现代化建设对综合型，高素质人才的需求。
2 在实验教学中提高学生创新能力
2.1 改革实验教学方法提高学生的创新能力
教师是实验教学的主导。我国的实验教学，大多仍然停留在老师讲述并演示，同学进行重复的实验教学阶段，这种方法不利于发挥学生的主动性和创造性，不利于开发学生的创新意识。
因此，可以在充分借鉴国外相关专业实验教学经验的基础上，将实验教学改革与创新分为三个阶段进行。
第一，是实验前预习，充分利用网络资源将预习注意事项及相关资料放在学生QQ群，方便学生提前学习实验内容。
第二，是实验过程中，鼓励学生多提问，用提问方式代替传统的讲授演示方式，提问可以首先提问关于实验相应的理论知识部分。然后关于学生预习情况的考察，最后提出一些能够启发学生创新思维的问题，使学生通过分组讨论形成一定的结论后再对教师进行提问，师生双方在问与答之间完成知识的传递。
第三，是实验后的报告完成。以往的实验报告，每名同学仅对自己的实验结果进行分析，各个同学的实验内容相同，实验报告相似，该项目拟采用分组负责制，每个小组成员分别选定多影响因素实验中的一种因素进行实验，实验的结果需要整个小组的同学互相配合，实验结果共享，共同分析，这不仅有利于培养学生的团队精神，更有助于培养学生科学研究的思维。
2.2 改革实验评价方式启发学生的创新思维
以往的实验评价方式单一，仅仅根据实验报告给出学生的实验成绩。而且由于实验内容相同，学生之间的差异性不大，另外，实验报告为课后完成，难免学生之间存在互相参考的现象，致使实验报告雷同，评价结果难于反应学生的实验效果。
为了改变这一现状可以将学生实验结果的评价分为三部分：实验动手能力占40%，实验报告占40%，学生创新能力占20%。
其中：实验动手能力，是考察学生在实验课堂表现，是否能够熟练掌握各项仪器的操作规范，是否能够快速有效完成实验环节。实验报告，是考察学生的实验结果是否准确，实验态度是否认真，实验误差分析是否合理等。学生创新能力的评价，则是在完成教师给定的实验内容基础上，是否能够开创性提出自己的实验设想和实验方案，是否能够对目前的实验方法和实验手段进行改善等这将极大地启发学生的创新思维。
2.3 实验教学中开放实验平台建设
在国外高校中，实验室多为全天式开放的，学生可以根据自己的兴趣和时间自由安排实验课程的进行和实验课题的完成，国内的很多高校已经开始实施开放性实验平台建设，但多数并不能做到全天开放，因为这受到设备数量，设备使用频率，设备维护人员配备情况，基本耗材费用等等因素的制约。
但开放实验平台对于启发学生创新思维的影响已经被越来越多的高校所重视，学生的创新思维可以在自由自主实验的过程中被拓展。因此，也可以视学生的意愿和能力对部分学生通过系统培训后，进行针对个人开放实验室。
3 实验教学改革对师生的影响
对教师而言，实验教学改革要求教师首先提高自身的科研能力和水平，不再因循守旧，不再照本宣科，要创新地设立实验题目，并积极引发学生思考。充分发挥教师的引导作用。
另外由于评价方式的改善，学生在完成实验过程中需要积极动脑，认真思考，可能要花费较多的时间和精力去完成实验报告。
开放式实验平台，可能增加教师的工作量，可能加速设备的老化和增加维修频率，这也对设备维护负责教师提出更高的要求。
总之实验教学改革将对师生均提出更高的要求，也同时促进了在实验过程中学生创新能力的培养。
参考文献
[1] 龙春阳.国外高校实验教学改革的经验、特点及启示[J].中国电力教育，2009（10）：137-138.
关键词：实验课程 教学改革 创新精神 创新能力 科研素养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0230-01
随着科学技术的进步，社会对人才需求更加多样化，具有鲜明个性、非凡创造力和卓越开拓精神的人才的培养需要创新教育。所谓创新教育，就是一种以培养学生的创新精神、创新人格以及创新能力为宗旨的教育理念，是高层次的素质教育，体现知识创新时代脉搏的一种教育模式，是促进我国高等教育可持续发展的不竭动力。高校是培养和造就创新人才的摇篮，培养大学生的创新实践能力已成为当前我国高等教育教学改革的核心目标之一。
实验教学是理论联系实际的重要环节。与课程体系、学科结构和教学改革等有着非常密切的关系。对培养大学生的工程意识和创新思维，以及动手能力和分析、解决问题能力具有十分重要的意义。应用物理专业实验在培养应用物理学专业学生的综合素质和解决实际问题的综合能力方面发挥着十分重要的作用。
因此，研究并形成适合应用物理学专业学科发展需求的、与理论课程体系相配套的应用物理专业实验课程体系势在必行。
1 国内外现状分析
实验教学在发达国家高校中处于比较重要的位置。其教学效果高度依赖于教师和学生较强的自觉性和自主性，以教师为主导，学生为主体。单独依赖教师，势必造成学生学习动机水平的下降，如果纯粹依赖学生的自主，而教师在偷懒或“功能缺位”，也会造成学生盲目摸索，浪费宝贵时间，难以达到效果。另外，国外高校实验教学改革成败高度依赖于学校建立比较完善的教学评价机制[1]。通过这种评价机制来调动老师和学生的主动性与积极性，并为教师和学生的辛勤付出提供源源不断的动力。
国内的各大高校也纷纷提高了对实验教学的重视，并积极开展实验课程的教学改革，目的均在于提高学生的综合素质，适应现代化建设对综合型，高素质人才的需求。
2 在实验教学中提高学生创新能力
2.1 改革实验教学方法提高学生的创新能力
教师是实验教学的主导。我国的实验教学，大多仍然停留在老师讲述并演示，同学进行重复的实验教学阶段，这种方法不利于发挥学生的主动性和创造性，不利于开发学生的创新意识。
因此，可以在充分借鉴国外相关专业实验教学经验的基础上，将实验教学改革与创新分为三个阶段进行。
第一，是实验前预习，充分利用网络资源将预习注意事项及相关资料放在学生QQ群，方便学生提前学习实验内容。
第二，是实验过程中，鼓励学生多提问，用提问方式代替传统的讲授演示方式，提问可以首先提问关于实验相应的理论知识部分。然后关于学生预习情况的考察，最后提出一些能够启发学生创新思维的问题，使学生通过分组讨论形成一定的结论后再对教师进行提问，师生双方在问与答之间完成知识的传递。
第三，是实验后的报告完成。以往的实验报告，每名同学仅对自己的实验结果进行分析，各个同学的实验内容相同，实验报告相似，该项目拟采用分组负责制，每个小组成员分别选定多影响因素实验中的一种因素进行实验，实验的结果需要整个小组的同学互相配合，实验结果共享，共同分析，这不仅有利于培养学生的团队精神，更有助于培养学生科学研究的思维。
2.2 改革实验评价方式启发学生的创新思维
以往的实验评价方式单一，仅仅根据实验报告给出学生的实验成绩。而且由于实验内容相同，学生之间的差异性不大，另外，实验报告为课后完成，难免学生之间存在互相参考的现象，致使实验报告雷同，评价结果难于反应学生的实验效果。
为了改变这一现状可以将学生实验结果的评价分为三部分：实验动手能力占40%，实验报告占40%，学生创新能力占20%。
其中：实验动手能力，是考察学生在实验课堂表现，是否能够熟练掌握各项仪器的操作规范，是否能够快速有效完成实验环节。实验报告，是考察学生的实验结果是否准确，实验态度是否认真，实验误差分析是否合理等。学生创新能力的评价，则是在完成教师给定的实验内容基础上，是否能够开创性提出自己的实验设想和实验方案，是否能够对目前的实验方法和实验手段进行改善等这将极大地启发学生的创新思维。
2.3 实验教学中开放实验平台建设
在国外高校中，实验室多为全天式开放的，学生可以根据自己的兴趣和时间自由安排实验课程的进行和实验课题的完成，国内的很多高校已经开始实施开放性实验平台建设，但多数并不能做到全天开放，因为这受到设备数量，设备使用频率，设备维护人员配备情况，基本耗材费用等等因素的制约。
但开放实验平台对于启发学生创新思维的影响已经被越来越多的高校所重视，学生的创新思维可以在自由自主实验的过程中被拓展。因此，也可以视学生的意愿和能力对部分学生通过系统培训后，进行针对个人开放实验室。
3 实验教学改革对师生的影响
对教师而言，实验教学改革要求教师首先提高自身的科研能力和水平，不再因循守旧，不再照本宣科，要创新地设立实验题目，并积极引发学生思考。充分发挥教师的引导作用。
另外由于评价方式的改善，学生在完成实验过程中需要积极动脑，认真思考，可能要花费较多的时间和精力去完成实验报告。
开放式实验平台，可能增加教师的工作量，可能加速设备的老化和增加维修频率，这也对设备维护负责教师提出更高的要求。
总之实验教学改革将对师生均提出更高的要求，也同时促进了在实验过程中学生创新能力的培养。
参考文献
[1] 龙春阳.国外高校实验教学改革的经验、特点及启示[J].中国电力教育，2009（10）：137-138.