论文部分内容阅读
摘要：进入21世纪以来，经济飞速发展，人民生活水平日益提高，信息技术从无到有，并渗透在人们日常工作和生活中的每个角落，扮演着越来越重要的角色。日新月异的信息技术和互联网技术正在逐步改变人们的生产和生活方式。教育作为一个引起全社会广泛关注的重要领域，信息技术更是要与其紧密结合。在这其中，数学学科也不例外。当前正处于21世纪，数学课堂教学与现代信息技术有机融合已经成为了学生在学习数学方面的强烈愿望，同时，这也是培养学生逻辑思维能力及综合能力的最重要的基础之一。
关键字：信息技术;数学教学;学生发展
当今的数学教学，不能仅仅停留在教师枯燥无味地传授知识层面，而是应该采取切实可行的方案、方法和工具为数学教学营造出新的环境，这就需要现代信息技术作为依托。《义务教育小学数学课程标准》中明确指出要把现代信息技术手段作为学生能够学习数学问题并能够运用数学知识解决问题的强有力工具。在当前的数学学科教学中，信息技术已经成为了一个热点问题和重要的手段，因此，信息技术与数学课堂教学有机融合就成为如今数学教育的一大重点研究内容。
一、信息技术让数学情境插上翅膀
数学研究的是空间形式和数量关系，它与其他学科相比，它更加抽象、难以理解。基于数学学科特点和处于义务教育小学学习阶段的学生的年龄特征，这就要求我们数学教育工作者一定要采取更有效的方法来进行数学内容的讲解和教授。《新课程标准》中强调，我们在教学中不能只关注知识本身，更应关注学生的学习兴趣和经验。众所周知，想要将任何知识学好，就必然要在一定程度上激发他们的兴趣，使兴趣成为他们努力的学习的内驱力，他们才会有继续学习数学知识的想法和欲望，才能从本质上提高数学教学质量。这就要求我们教师能够在课堂上，根据自己所教学的内容，适当地运用信息技术手段，创设出学生感兴趣的、新奇有趣的学习情境，有效地激发起学生的学习兴趣。例如在讲解《比的意义》这一课时，我先播放了2003年10月15日，我国的“神州五号”载人航天飞船顺利发射升空的视频，同时也展现了宇航员杨利伟多次展示联合国国旗和中国国旗，视频中的画面与音效配合得当，大大激发了学生身为中国人的民族自豪感以及对于伟大祖国的热爱之情。学生想要努力学习文化知识，去建设祖国，报效国家之情油然而生，学习的积极性和主动性空前高涨，这时教师及时提问：两面国旗的长和宽有什么样的关系？学生们的注意力更加集中，也会更加积极主动地思考问题。
很多的数学知识都是比较抽象的，结合小学生的思维能力特点，使这些数学内容更加复杂难懂。而在这两节课的数学情境创设过程中，信息技术手段，多可以结合图片、视频、动画和音效等一系列的多媒体手段，使得所创设的情境动静结合，使那些抽象的、不容易理解的内容具体化。同时也能使学生的多个感官系统协同合作，使那些不容易讲清的、学生不容易听懂的内容变得更加简单、易懂，更能引起学生的学习热情。
二、信息技术让数学内容绚烂多彩
学生在学习新知时，如果能够合理利用信息技术资源，那么就会像打开一扇新窗一样，无论是在时间还是在空间上，都为学生的学习和发展留下了更为广阔的天地。因此，教师一定到善于利用信息技术资源，充分发挥信息技术资源在教学中的优势作用。在数学的课堂教学中，如果能够合理使信息技术手段和数学教学内容有机融合，就能为学生提供一些更加真实的教学情境、使学生能够置身于其中，同时也能充实教学资源，还能使学生的积极主动地参与到学习过程中，从而使学生的数学能力和数学思维得到最大程度的发展。例如在学习了《圆的认识》这一课的内容后，学生对于国内的一些圆形建筑产生了浓厚的兴趣，进而对于圆产生了继续探索、继续学习的欲望。后面紧接着进行《利用圆设计图案》这一课的教学，课件中展示了多个利用圆形组成的美丽图案的绘制过程，再结合上节课学生对圆的喜爱之情，他们不但受到了美的感染和熏陶，也对于利用圆规自主设计图形跃跃欲试、兴趣盎然。再如《圆的周长》这一课，学生对于数学家祖冲之、圆周率等古代数学家和古代数学成就产生了浓厚的兴趣，教师可以以此为契机，利用信息技术和互联网技术获取大量相关资源，为学生展示，方便学生积累，从而在无形中，激励学生更加努力学习，立志为祖国的未来贡献属于他们自己的一份力量。
现代信息技术手段，为学生营造出了一个区别于传统的网络化的学习环境，同时这个环境也打破了传统教学方式的束缚，使得多方资源可以实现实时共享，使多个学校乃至整个教育系统形成一体化，使教育的方式更加多样化，我们在教学中既可以实施个别化教学，也可以集思广益，实施合作教学，这样，就可以对于一个问题，得到比较全面、系统和科学的认识。学生完全有能力进行“自主发现、自主探究”式的自主学习，利用互联网技术，查阅重难点讲解、习题解答等内容，每位学生可以根据自身的知识水平、兴趣爱好、学习需求等因素去有目的、有规划地选择性学习。这样的学习方式也会大大激发了学生的学习兴趣，既培养了学生理解信息、分析信息、辨别信息、处理信息等能力，同时也创造性地改变了原有的古板填鸭式教学模式，使学生真正成为学习的主人。
三、信息技术让知识形成过程更加生动形象
应用现代信息技术进行数学教学，可以根据教学内容和教学方法的选择，将抽象的过程具体化，并可以很好的将所讲内容传递给学生。这样不仅可以激发学生探究新知的兴趣，同时也使学生对于知识的理解更加深刻。信息技术可以利用各种手段，来模拟知识形成的过程，将抽象的内容具体化。例如在讲解《圆的面积》这一课，就可以利用多媒体手段演示将圆平均分成不同份数，再将分成的扇形拼接起来。通过这一动态演示过程，学生能够直观地感知出，当把一个圆平均分的份数越多，得到的每一份就会越小，那么所拼成的图形就越接近于一个长方形。再根据长方形的面积公式，很轻松地就推导出圆的面积公式。这样在知识的演示过程中，自然而然地向学生渗透了转化的数学思想方法。又如在讲解《圆柱的认识》和《圆锥的认识》时，学生可以通过观看课件的动态演示内容，直观地感知出长方形和直角三角形是如何通过旋转形成圆柱和圆锥的。信息技术手段与数学课堂有机融合，可以创设出很多动静结合的教學图像，同时也能调动学生的兴趣和积极性，活跃课堂氛围，把一些在教学时无法用语言描述清楚的、无法用挂图或者板书讲解明白的内容，通过形象生动的动态效果展示出来。
目前，人们的日常生活因网络而变得多元化且日渐丰富多彩起来，数学课堂教学也同样因为有了信息技术这一有利工具而变得生动有趣。现代信息技术手段为数学学科教学注入了鲜活的生命力。只有教师们努力提高应用信息技术的意识，使信息技术能够与小学数学课堂教学紧密联系起来，才能使课堂效率有所提高，才能从根本上激发学生的学习兴趣，才能培养具备创新精神和逻辑思维能力的人才。信息技术与数学课堂有机融合，是数学改革的一种新型手段，希望我们能够共同努力，去开发、去研究，使学生能够更加热爱数学，更加热爱学习。希望数学课堂能够插上信息技术的翅膀，希望数学小学的明天更加辉煌灿烂！
参考文献：
[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）.
[2]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究，2003（2）.
关键字：信息技术;数学教学;学生发展
当今的数学教学，不能仅仅停留在教师枯燥无味地传授知识层面，而是应该采取切实可行的方案、方法和工具为数学教学营造出新的环境，这就需要现代信息技术作为依托。《义务教育小学数学课程标准》中明确指出要把现代信息技术手段作为学生能够学习数学问题并能够运用数学知识解决问题的强有力工具。在当前的数学学科教学中，信息技术已经成为了一个热点问题和重要的手段，因此，信息技术与数学课堂教学有机融合就成为如今数学教育的一大重点研究内容。
一、信息技术让数学情境插上翅膀
数学研究的是空间形式和数量关系，它与其他学科相比，它更加抽象、难以理解。基于数学学科特点和处于义务教育小学学习阶段的学生的年龄特征，这就要求我们数学教育工作者一定要采取更有效的方法来进行数学内容的讲解和教授。《新课程标准》中强调，我们在教学中不能只关注知识本身，更应关注学生的学习兴趣和经验。众所周知，想要将任何知识学好，就必然要在一定程度上激发他们的兴趣，使兴趣成为他们努力的学习的内驱力，他们才会有继续学习数学知识的想法和欲望，才能从本质上提高数学教学质量。这就要求我们教师能够在课堂上，根据自己所教学的内容，适当地运用信息技术手段，创设出学生感兴趣的、新奇有趣的学习情境，有效地激发起学生的学习兴趣。例如在讲解《比的意义》这一课时，我先播放了2003年10月15日，我国的“神州五号”载人航天飞船顺利发射升空的视频，同时也展现了宇航员杨利伟多次展示联合国国旗和中国国旗，视频中的画面与音效配合得当，大大激发了学生身为中国人的民族自豪感以及对于伟大祖国的热爱之情。学生想要努力学习文化知识，去建设祖国，报效国家之情油然而生，学习的积极性和主动性空前高涨，这时教师及时提问：两面国旗的长和宽有什么样的关系？学生们的注意力更加集中，也会更加积极主动地思考问题。
很多的数学知识都是比较抽象的，结合小学生的思维能力特点，使这些数学内容更加复杂难懂。而在这两节课的数学情境创设过程中，信息技术手段，多可以结合图片、视频、动画和音效等一系列的多媒体手段，使得所创设的情境动静结合，使那些抽象的、不容易理解的内容具体化。同时也能使学生的多个感官系统协同合作，使那些不容易讲清的、学生不容易听懂的内容变得更加简单、易懂，更能引起学生的学习热情。
二、信息技术让数学内容绚烂多彩
学生在学习新知时，如果能够合理利用信息技术资源，那么就会像打开一扇新窗一样，无论是在时间还是在空间上，都为学生的学习和发展留下了更为广阔的天地。因此，教师一定到善于利用信息技术资源，充分发挥信息技术资源在教学中的优势作用。在数学的课堂教学中，如果能够合理使信息技术手段和数学教学内容有机融合，就能为学生提供一些更加真实的教学情境、使学生能够置身于其中，同时也能充实教学资源，还能使学生的积极主动地参与到学习过程中，从而使学生的数学能力和数学思维得到最大程度的发展。例如在学习了《圆的认识》这一课的内容后，学生对于国内的一些圆形建筑产生了浓厚的兴趣，进而对于圆产生了继续探索、继续学习的欲望。后面紧接着进行《利用圆设计图案》这一课的教学，课件中展示了多个利用圆形组成的美丽图案的绘制过程，再结合上节课学生对圆的喜爱之情，他们不但受到了美的感染和熏陶，也对于利用圆规自主设计图形跃跃欲试、兴趣盎然。再如《圆的周长》这一课，学生对于数学家祖冲之、圆周率等古代数学家和古代数学成就产生了浓厚的兴趣，教师可以以此为契机，利用信息技术和互联网技术获取大量相关资源，为学生展示，方便学生积累，从而在无形中，激励学生更加努力学习，立志为祖国的未来贡献属于他们自己的一份力量。
现代信息技术手段，为学生营造出了一个区别于传统的网络化的学习环境，同时这个环境也打破了传统教学方式的束缚，使得多方资源可以实现实时共享，使多个学校乃至整个教育系统形成一体化，使教育的方式更加多样化，我们在教学中既可以实施个别化教学，也可以集思广益，实施合作教学，这样，就可以对于一个问题，得到比较全面、系统和科学的认识。学生完全有能力进行“自主发现、自主探究”式的自主学习，利用互联网技术，查阅重难点讲解、习题解答等内容，每位学生可以根据自身的知识水平、兴趣爱好、学习需求等因素去有目的、有规划地选择性学习。这样的学习方式也会大大激发了学生的学习兴趣，既培养了学生理解信息、分析信息、辨别信息、处理信息等能力，同时也创造性地改变了原有的古板填鸭式教学模式，使学生真正成为学习的主人。
三、信息技术让知识形成过程更加生动形象
应用现代信息技术进行数学教学，可以根据教学内容和教学方法的选择，将抽象的过程具体化，并可以很好的将所讲内容传递给学生。这样不仅可以激发学生探究新知的兴趣，同时也使学生对于知识的理解更加深刻。信息技术可以利用各种手段，来模拟知识形成的过程，将抽象的内容具体化。例如在讲解《圆的面积》这一课，就可以利用多媒体手段演示将圆平均分成不同份数，再将分成的扇形拼接起来。通过这一动态演示过程，学生能够直观地感知出，当把一个圆平均分的份数越多，得到的每一份就会越小，那么所拼成的图形就越接近于一个长方形。再根据长方形的面积公式，很轻松地就推导出圆的面积公式。这样在知识的演示过程中，自然而然地向学生渗透了转化的数学思想方法。又如在讲解《圆柱的认识》和《圆锥的认识》时，学生可以通过观看课件的动态演示内容，直观地感知出长方形和直角三角形是如何通过旋转形成圆柱和圆锥的。信息技术手段与数学课堂有机融合，可以创设出很多动静结合的教學图像，同时也能调动学生的兴趣和积极性，活跃课堂氛围，把一些在教学时无法用语言描述清楚的、无法用挂图或者板书讲解明白的内容，通过形象生动的动态效果展示出来。
目前，人们的日常生活因网络而变得多元化且日渐丰富多彩起来，数学课堂教学也同样因为有了信息技术这一有利工具而变得生动有趣。现代信息技术手段为数学学科教学注入了鲜活的生命力。只有教师们努力提高应用信息技术的意识，使信息技术能够与小学数学课堂教学紧密联系起来，才能使课堂效率有所提高，才能从根本上激发学生的学习兴趣，才能培养具备创新精神和逻辑思维能力的人才。信息技术与数学课堂有机融合，是数学改革的一种新型手段，希望我们能够共同努力，去开发、去研究，使学生能够更加热爱数学，更加热爱学习。希望数学课堂能够插上信息技术的翅膀，希望数学小学的明天更加辉煌灿烂！
参考文献：
[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）.
[2]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究，2003（2）.