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【摘要】当前学生厌学情趣很严重，尤其是对数学的学习。本人通过二十多年的初中数学教学实践发现：良好的数学学习方法，使学生学习负担减轻很多;更容易提高数学成绩；增加其学习的自信心，从而对数学学习产生兴趣。
【关键词】自信心；逻辑思维；自学能力；学习方法 初中生的学习心理，总的来讲表现为成人感和幼稚性并存，表现出种种心理矛盾的冲突，主要表现如下：
心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。
在情绪和情感方面，初中生的兴奋性较高．稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。
在意志品质方面，近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来，他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们往往决心很大，但行动很少，说的和做的相脱离。
在自我评价方面，初中生开始由注重外部表现和行为结果的具体评价阶段，向以抽象慨括为主的抽象评价阶段发展，他们已经能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。但是，此时，他们非常注重同学与教师的看法和评价，自我评价的独立性发展相对比较缓慢。
针对初中生这种学习生理特征，要提高学生数学学习成绩，必须在提高其学习数学的兴趣与良好的学习法的培养方面下功夫兴趣是最好的老师。”提高学生的学习兴趣是提高学生成绩和能力的前提。然而数学学科的高度抽象概括性让许多学生望而却步，怎样培养学生的数学学习兴趣这个课题，古今中外无数教育名家提出了非常好的建议,譬如:要培养学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望;教师要不断改进教学方法，提高学习兴趣; 开展各种形式的数学活动，以活动吸引学生学习的兴趣:正确评价学生;使学生获得成功的体验……，但我主要探讨正确的学习方法对提高学生学习数学的兴趣的作用正确的学习方法与学习兴趣的关系密切，二者相辅相成，正确的学习方法以学习兴趣为基础、动力；学习兴趣又在良好的学习方法的长期引导下，不断强化，得以巩固。培养良好的学习方法，会提高学生的学习兴趣，学生对学习有了兴趣，又有利于学生去探索更好的学习方法。
埃德加富尔曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人．”因此，我们必须着眼于学生的学，使学生掌握合理的学习方法，这才是首要任务。以下就如何培养良好的学习法及其对培养数学学习兴趣的作用作出详细的剖析：
一、指导学生读教材，培养学生的自学能力的学习方法
在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法 ，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。自学能力的提高，对学生的独立学习能力得到进一步肯定，使学生在学习中更加自信，增长了学生独立学习的兴趣
二、培养学生重视课内，课内思想专注的学习方法
数学教学中，首先应培养学生学习思想专注、专心听讲，激活其原来认识结构，并使学生的信息接受与教师的信息输出协调一致，从而获得最佳学习效果。其次，要培养学生会听，注意听教师每节课强调的学习重点，注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程，注意听对例题关键部分的提示和处理方法，注意听对疑难问题的解释及一节课最后的小结，这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。学生重视课堂学习，课堂思想专注，使学生认识到课内学习的重要性，从而乐于听讲，提高其课内学习的兴趣
三、指导学生思考，提高学生思维水平
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知 识之间的“同化” 或“顺应”，形成新的数学认知结构的过程。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：1、从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考。2、从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；3、从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思；4、从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。还有就是我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”，使学生达到融会贯通的境界。思维能力的提高，激发了学生抽象和形象思维的潜力，使学生在勤思考方面的兴趣有了更大的提高
四、培养学生良好的解题方法、习惯
学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。总结每一种题型的特征、及时归纳其具体的解题思路，养成良好的解题方法，熟悉掌握各种题型的解题思路。
五、培养学生良好的数学记忆方法，教学中，要善于结合数学实际，教给学生相应的方法
譬如：1、理解记忆法，理解的定义、公式、公理、定理、性质才能记得牢，用得活。如“一元二次方程”概念的理解，指导学生抓住以下关键点：①化简后；② 整式方程；③一元；④未知数的最高次数是二次。2、框架记忆法，框架记忆方法分两类，一类是把文字抽象成主谓宾之后记忆，另一类是定状补的记忆。3、联系实践记忆法，把内容与生活中的有趣现象、印象深刻的事情联系记忆，把知识实践化能帮助记忆。4、对比记忆法，“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同，增强记忆效果。5、口诀记忆法，将数学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。6、系统记忆法，建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系。找到适合自己的记忆方法，使学生对数学基本概念、公式、定义、定理、公理不再厌烦，享受记忆的乐趣。
【关键词】自信心；逻辑思维；自学能力；学习方法 初中生的学习心理，总的来讲表现为成人感和幼稚性并存，表现出种种心理矛盾的冲突，主要表现如下：
心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。
在情绪和情感方面，初中生的兴奋性较高．稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。
在意志品质方面，近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来，他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们往往决心很大，但行动很少，说的和做的相脱离。
在自我评价方面，初中生开始由注重外部表现和行为结果的具体评价阶段，向以抽象慨括为主的抽象评价阶段发展，他们已经能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。但是，此时，他们非常注重同学与教师的看法和评价，自我评价的独立性发展相对比较缓慢。
针对初中生这种学习生理特征，要提高学生数学学习成绩，必须在提高其学习数学的兴趣与良好的学习法的培养方面下功夫兴趣是最好的老师。”提高学生的学习兴趣是提高学生成绩和能力的前提。然而数学学科的高度抽象概括性让许多学生望而却步，怎样培养学生的数学学习兴趣这个课题，古今中外无数教育名家提出了非常好的建议,譬如:要培养学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望;教师要不断改进教学方法，提高学习兴趣; 开展各种形式的数学活动，以活动吸引学生学习的兴趣:正确评价学生;使学生获得成功的体验……，但我主要探讨正确的学习方法对提高学生学习数学的兴趣的作用正确的学习方法与学习兴趣的关系密切，二者相辅相成，正确的学习方法以学习兴趣为基础、动力；学习兴趣又在良好的学习方法的长期引导下，不断强化，得以巩固。培养良好的学习方法，会提高学生的学习兴趣，学生对学习有了兴趣，又有利于学生去探索更好的学习方法。
埃德加富尔曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人．”因此，我们必须着眼于学生的学，使学生掌握合理的学习方法，这才是首要任务。以下就如何培养良好的学习法及其对培养数学学习兴趣的作用作出详细的剖析：
一、指导学生读教材，培养学生的自学能力的学习方法
在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法 ，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。自学能力的提高，对学生的独立学习能力得到进一步肯定，使学生在学习中更加自信，增长了学生独立学习的兴趣
二、培养学生重视课内，课内思想专注的学习方法
数学教学中，首先应培养学生学习思想专注、专心听讲，激活其原来认识结构，并使学生的信息接受与教师的信息输出协调一致，从而获得最佳学习效果。其次，要培养学生会听，注意听教师每节课强调的学习重点，注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程，注意听对例题关键部分的提示和处理方法，注意听对疑难问题的解释及一节课最后的小结，这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。学生重视课堂学习，课堂思想专注，使学生认识到课内学习的重要性，从而乐于听讲，提高其课内学习的兴趣
三、指导学生思考，提高学生思维水平
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知 识之间的“同化” 或“顺应”，形成新的数学认知结构的过程。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：1、从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考。2、从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；3、从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思；4、从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。还有就是我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”，使学生达到融会贯通的境界。思维能力的提高，激发了学生抽象和形象思维的潜力，使学生在勤思考方面的兴趣有了更大的提高
四、培养学生良好的解题方法、习惯
学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。总结每一种题型的特征、及时归纳其具体的解题思路，养成良好的解题方法，熟悉掌握各种题型的解题思路。
五、培养学生良好的数学记忆方法，教学中，要善于结合数学实际，教给学生相应的方法
譬如：1、理解记忆法，理解的定义、公式、公理、定理、性质才能记得牢，用得活。如“一元二次方程”概念的理解，指导学生抓住以下关键点：①化简后；② 整式方程；③一元；④未知数的最高次数是二次。2、框架记忆法，框架记忆方法分两类，一类是把文字抽象成主谓宾之后记忆，另一类是定状补的记忆。3、联系实践记忆法，把内容与生活中的有趣现象、印象深刻的事情联系记忆，把知识实践化能帮助记忆。4、对比记忆法，“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同，增强记忆效果。5、口诀记忆法，将数学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。6、系统记忆法，建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系。找到适合自己的记忆方法，使学生对数学基本概念、公式、定义、定理、公理不再厌烦，享受记忆的乐趣。