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中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-01
摘 要 本文研究的是中学武术中现存的问题和改革策略。文章首先针对现阶段我国中学武术教学中所存在的比较具有普遍性和典型性的问题，即：教学内容之后、教学模式单一、民族精神缺失等三点进行了具体分析，然后又在此基础之上，针对上述三点问题分别提出了有针对性的改革策略，以期能够为学校武术教学研究和教学实践的开展提供一定的参考
关键词 武术教学 中学体育 现存问题 改革策略
武术是中华民族优秀传统文化的凝聚和结晶，学校则是中华武术教育的重要阵地。在“文化大发展大繁荣”的国家战略背景下，为了促进中华优秀文化教育的完善与发展，探讨学校武术教学的新理念、新策略、新路线，成为了学校武术教育研究领域的重要课题之一。鉴于此，本文就结合笔者的教学经验，针对中学武术教学中现存的问题和改革策略进行了分析，希望能够借此为学校武术教学研究和教学实践的开展提供一定的参考。
一、中学武术教学中现存的问题
（一）教学内容滞后
近些年，随着新课程标准的实施，中学武术的课程设置相较于以往而言变得更加的灵活与丰富。然而，如果仔细审视却可以发现，虽然中学武术的课程设置比之前要更加灵活与丰富，但是以武术套路为主的教学内容格局却依然没有出现明显的变化，很多中学在开展武术教学活动时仍然采用的是20世纪50年代左右创编的老套路或者是在此基础之上翻版重组、换汤不换药的套路。由此可知，现阶段我国中学武术教学的教学内容仍然是非常滞后的，武术套路，而且是老的武术套路依然是现阶段我国中学武术教学的基本形式。
（二）教学模式单一
在开展中学武术教学的过程中，多数任课教师采用的仍然是“教师示范、学生模仿”的教学模式。这种单一的教学模式，不但难以激发学生的武术学习积极性，而且如果长此以往不加改变，甚至还会引发学生的消解抵触情绪，让学生对武术学习产生偏见，导致学生喜欢武术，却不喜欢武术课的现象，并因此严重影响中学武术教学活动的教学质量和教学效率。因此，教学模式单一也是现阶段中学武术教学中亟待改变的重要问题之一。
（三）民族精神缺失
武术作为一项民族传统体育运动项目，承载了中华民族几千年文明的历史变迁。自1961年武术被正式纳入大、中、小学体育教学大纲以来，民族性始终是武术得以在学校体育中“安身立命”的重要原因之一。由此可知，学校武术教学不但承担着向学生传授武术知识和武术技能的任务，同时还承担着培养学生民族精神的重要任务。
然而，综观现阶段我国中学武术教学的开展现状却可以发现，民族精神的缺失是目前我国中学武术教学中非常典型的问题之一，其主要体现在如下两个方面：首先，在所使用的武术教材中并没有体现民族精神的内容。现阶段中学武术教学的教材中多数都是关于武术基本功、基本动作以及基本套路的内容，关注的主要是学生对于技术动作的学习与掌握，而与民族精神相关的内容却非常匮乏；其次，在教学活动开展的过程中存在武术道德规范缺失的状况。武德是我国武术的重要元素，“未曾习武先习德”这一古训很好的体现了武德在武术学习中重要性。然而，目前很多中学武术任课教师在组织开展武术教学活动的过程中，却并没有意识到这一点，不但没有对学生武术学习中的“习德”做出要求，也没有培养学生武术道德规范的意识，从而影响了武术教学中学生民族精神的培养。
二、中学武术教学的改革策略
针对上文所分析的现阶段我国中学武术教学中所存在的问题，为了促进中学武术教学的科学有效开展，特提出了如下几点关于中学武术教学的改革策略：
首先，重构中学武术教学的内容体系，增设与武术技击相关的教学内容。技击性是武术的本质属性，也是武术的本真所在。因此，要改变我国中学武术教学内容滞后的现状，重构中学书教学的内容体系，其中至关重要的一点就是要增设技击性的教学内容。而在选择技击性的武术教学内容时，要注意考虑以下两点问题：一是要注意内容的基础性和精炼性。由于中学武术教学的教学时间和学生的武术运动基础有限，所以，在增设技击性的教学内容时，要注意遵循简单实用、少而精的原则，确保所选内容的基础性和精炼性。二是，要注意内容的系统性。也就是说，在增设技击性的教学内容时，教学内容的选择与安排要充分考虑学习与传授的递进关系，确保内容的系统性。
其次，注意教学模式的创新和教学方法的灵活运用。为了改变中学武术教学中教学模式单一的问题，提高中学武术教学的质量和效率，在开展武术教学活动时，中学武术任课教师应有意识的创新传统的教学模式，将游戏教学、分层教学、契约学习等新的教学模式和教学方法引入中学武术教学之中，以此来营造良好的教学氛围，更好的激发学生的武术学习积极性。
最后，重视民族精神在中学武术教学中的融合与渗透。要实现民族精神在中学武术教学中的融合与渗透，一方面要注意将民族精神的内容纳入中学武术教学之中，通过在教学中合理的穿插有助于培养学生民族精神的武术名人轶事等方式，来培养学生的民族精神；另一方面还要注意加强教学活动中对学生武术道德规范的要求，不但要根据武术的特点和中学武术教学的实际制定有针对性的道德规范体系，同时还要注意根据中学生的身心特点，利用武德来指导学生的为人处世，将武德与学生的生活联系起来，以此来培养学生的武术道德规范意识，实现中学武术教学中学生民族精神的有效培养。
参考文献：
[1] 刘文武.武术教学与体育项目教学的区别[J].北京体育大学学报.2015.10.
[2] 田文林.民族精神在中小学武术教学中的融合与渗透[J].教学与管理.2016.03.
摘 要 本文研究的是中学武术中现存的问题和改革策略。文章首先针对现阶段我国中学武术教学中所存在的比较具有普遍性和典型性的问题，即：教学内容之后、教学模式单一、民族精神缺失等三点进行了具体分析，然后又在此基础之上，针对上述三点问题分别提出了有针对性的改革策略，以期能够为学校武术教学研究和教学实践的开展提供一定的参考
关键词 武术教学 中学体育 现存问题 改革策略
武术是中华民族优秀传统文化的凝聚和结晶，学校则是中华武术教育的重要阵地。在“文化大发展大繁荣”的国家战略背景下，为了促进中华优秀文化教育的完善与发展，探讨学校武术教学的新理念、新策略、新路线，成为了学校武术教育研究领域的重要课题之一。鉴于此，本文就结合笔者的教学经验，针对中学武术教学中现存的问题和改革策略进行了分析，希望能够借此为学校武术教学研究和教学实践的开展提供一定的参考。
一、中学武术教学中现存的问题
（一）教学内容滞后
近些年，随着新课程标准的实施，中学武术的课程设置相较于以往而言变得更加的灵活与丰富。然而，如果仔细审视却可以发现，虽然中学武术的课程设置比之前要更加灵活与丰富，但是以武术套路为主的教学内容格局却依然没有出现明显的变化，很多中学在开展武术教学活动时仍然采用的是20世纪50年代左右创编的老套路或者是在此基础之上翻版重组、换汤不换药的套路。由此可知，现阶段我国中学武术教学的教学内容仍然是非常滞后的，武术套路，而且是老的武术套路依然是现阶段我国中学武术教学的基本形式。
（二）教学模式单一
在开展中学武术教学的过程中，多数任课教师采用的仍然是“教师示范、学生模仿”的教学模式。这种单一的教学模式，不但难以激发学生的武术学习积极性，而且如果长此以往不加改变，甚至还会引发学生的消解抵触情绪，让学生对武术学习产生偏见，导致学生喜欢武术，却不喜欢武术课的现象，并因此严重影响中学武术教学活动的教学质量和教学效率。因此，教学模式单一也是现阶段中学武术教学中亟待改变的重要问题之一。
（三）民族精神缺失
武术作为一项民族传统体育运动项目，承载了中华民族几千年文明的历史变迁。自1961年武术被正式纳入大、中、小学体育教学大纲以来，民族性始终是武术得以在学校体育中“安身立命”的重要原因之一。由此可知，学校武术教学不但承担着向学生传授武术知识和武术技能的任务，同时还承担着培养学生民族精神的重要任务。
然而，综观现阶段我国中学武术教学的开展现状却可以发现，民族精神的缺失是目前我国中学武术教学中非常典型的问题之一，其主要体现在如下两个方面：首先，在所使用的武术教材中并没有体现民族精神的内容。现阶段中学武术教学的教材中多数都是关于武术基本功、基本动作以及基本套路的内容，关注的主要是学生对于技术动作的学习与掌握，而与民族精神相关的内容却非常匮乏；其次，在教学活动开展的过程中存在武术道德规范缺失的状况。武德是我国武术的重要元素，“未曾习武先习德”这一古训很好的体现了武德在武术学习中重要性。然而，目前很多中学武术任课教师在组织开展武术教学活动的过程中，却并没有意识到这一点，不但没有对学生武术学习中的“习德”做出要求，也没有培养学生武术道德规范的意识，从而影响了武术教学中学生民族精神的培养。
二、中学武术教学的改革策略
针对上文所分析的现阶段我国中学武术教学中所存在的问题，为了促进中学武术教学的科学有效开展，特提出了如下几点关于中学武术教学的改革策略：
首先，重构中学武术教学的内容体系，增设与武术技击相关的教学内容。技击性是武术的本质属性，也是武术的本真所在。因此，要改变我国中学武术教学内容滞后的现状，重构中学书教学的内容体系，其中至关重要的一点就是要增设技击性的教学内容。而在选择技击性的武术教学内容时，要注意考虑以下两点问题：一是要注意内容的基础性和精炼性。由于中学武术教学的教学时间和学生的武术运动基础有限，所以，在增设技击性的教学内容时，要注意遵循简单实用、少而精的原则，确保所选内容的基础性和精炼性。二是，要注意内容的系统性。也就是说，在增设技击性的教学内容时，教学内容的选择与安排要充分考虑学习与传授的递进关系，确保内容的系统性。
其次，注意教学模式的创新和教学方法的灵活运用。为了改变中学武术教学中教学模式单一的问题，提高中学武术教学的质量和效率，在开展武术教学活动时，中学武术任课教师应有意识的创新传统的教学模式，将游戏教学、分层教学、契约学习等新的教学模式和教学方法引入中学武术教学之中，以此来营造良好的教学氛围，更好的激发学生的武术学习积极性。
最后，重视民族精神在中学武术教学中的融合与渗透。要实现民族精神在中学武术教学中的融合与渗透，一方面要注意将民族精神的内容纳入中学武术教学之中，通过在教学中合理的穿插有助于培养学生民族精神的武术名人轶事等方式，来培养学生的民族精神；另一方面还要注意加强教学活动中对学生武术道德规范的要求，不但要根据武术的特点和中学武术教学的实际制定有针对性的道德规范体系，同时还要注意根据中学生的身心特点，利用武德来指导学生的为人处世，将武德与学生的生活联系起来，以此来培养学生的武术道德规范意识，实现中学武术教学中学生民族精神的有效培养。
参考文献：
[1] 刘文武.武术教学与体育项目教学的区别[J].北京体育大学学报.2015.10.
[2] 田文林.民族精神在中小学武术教学中的融合与渗透[J].教学与管理.2016.03.