随着时代的进步和发展，教育的改革也成为一种潮流，老师也在不断探索新的教学方法。改革前的历史教学课堂气氛过于沉悶，无法充分调动学生学习的自主性，无法让学生们更多地体验到历史课堂的乐趣。因此，倡导历史课堂的返璞归真，让历史课堂教学从实际出发，采用趣味教学的方式，使历史课堂教学充满乐趣，注重课堂教学的高效性，走出一条高效的历史课堂教学之路。
　　初中历史教学方法返璞归真高效一、历史课堂教学存在的问题
　　历史课堂是我们传授知识的神圣地点，历史教学是我们传承经典的重要方法。现在的初中历史教科书的编纂都是根据年代或者专题编写的，而现在老师也是按部就班的教授给学生。这样，学生每节课需要学习的知识量就会很大，同时由于教学时间的安排，老师也不能面面俱到的讲到每一个知识点。在这种情况下学生们能够真正消化的知识点也会大打折，从而降低教学效率。我们现在的当务之急是应该在教学方面对教师提出一些新颖的教学方法，对以前的教学习惯和评价方法等进行调整.老师应该从实际出发来丰富课堂。历史是不变的，历史是丰富多样的。在课堂教学中，为了更好地开创学生们自由思考的空间，教师应该在教学设计中收集丰富的资料，增加的自我的知识储备量。能够创造性地领悟教材，从而去让同学们更容易理解历史，让历史教学可以深入浅出。教师只有自己了解历史，品味历史，才能更多地，更完整的将历史传递给同学们。
　　二、从实际出发来完善历史课堂的教学
　　唐太宗曾说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。由此可以看出历史的重要性，我们可以从历史事件得出很多经典道理。现在，我们常用的历史课堂教学有四种方法。
　　第一，联想教育法。初中生其实还处于一种懵懂状态，对很多问题的理解都达不到老师希望的高度。这时候老师们就可以从实际出发，用很多实际生活中的事情来举例分析。比如，周幽王烽火戏诸侯，为讨褒姒欢心而失信于天下，最终成为亡国之君，由此也已引申出商鞅变法的南门立木，进而讲述商鞅变法。从汉武帝命人开辟河西走廊，创立丝绸之路，联系到习总书记的一带一路的开发，他们有着相似的经济意义。如此一来，不仅巧妙地融合了历史与做人的道理也调动了学生们的求知欲，岂不是一举两得？将很多书本上意象的理论转换成具象的实例，也符合理论重归实践，实践得出真知的道理。
　　第二，对比体会法。实际的对比，时间的发展也可以提高历史课堂的效率。从30万年前的元谋人到山顶洞人，经历了封建地主时代，走过了风雨飘零的军阀分局时期，现在步入科技时代，信息共享美好新世界。这样大范围的纵向穿越会让学生有一种穿越时空的新鲜感。从对比中让学生体会社会的发展，科技的进步，制度的变迁是影响生活内容变化的重要因素，也能增强学生对今天生活的幸福感和对未来生活的创造感。从中国的青铜时代到拿破仑时期的铝制品为尊这样横向的国际跨度也会为同学们打开新世界的大门。历史中有我们的辉煌的曾经，就像成吉思汗打到了多瑙河畔，我们也曾站在财富的制高点傲视群雄，当然也曾被人侵占过，沦为过殖民地，有着血泪的教训。而我们的历史课堂就是让同学们来铭记历史，反思历史，从历史中得到教训和感悟。
　　第三，兴趣探索法。兴趣是最好的老师，我们应该在每节课让同学们成为课堂的主动参与人而不是被动的接受者。列夫·托尔斯泰曾说过，知识只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。所以，让学生主动的探索知识，发掘知识是多么重要。古有神农为求药而遍尝百草，这是一种探索而最终造福后人；今有杨丽萍为求艺术的高超而终生未嫁；内有屈原的吾将上下而求索；外有哥伦布发现新大陆；无一例外，他们对自己取得成就的事物都有着浓厚的兴趣。提高学生对于历史的自主学习性，从而提高学生们的历史学习兴趣，最终达到返璞归真—历史课堂教学从实际出发的教学目标。
　　第四，提问深思法。教师在教学过程中可以通过提问来唤醒同学们的好奇心，引起他们的发散性思维，从而增强他们深度思考问题的能力。为使学生在学习中能打开思路，学会全面地观察问题，抓住历史现象之间的相互联系分析问题，进而把握其本质，教学中需注意纵横联系。就像中国近代史的很多结论都可以用“落后就要挨打”来总结一样，对于历史课堂的教学我们要懂得举一反三，融会贯通。
　　三、结论
　　历史课堂的有效教学就是老师用自己的内涵和知识储备量来调动学生的积极性和学习的自主性，在有效的时间里来让学生理解和接受更多的知识，为他们传道受业解惑。历史课堂教学要从实践出发，只有从曾经真正发生过的历史事件中得出真实的教训才可以警醒后人；只有从实践出发的历史课堂教学，才会让同学们真正的意识并领悟到少年强则国强，少年兴盛则国兴盛的道理。让同学们记住只有铭记历史才会有更美得明天。
　　参考文献：
　　[1]返璞归真，追求历史课堂的本色教学.新课程，2012，（03）：08.