【摘 要】
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我去过湖南湘潭县韶山冲,那是毛泽东的故乡,“别梦依稀咒逝川,故园三十二年前”,这是毛泽东1959年回韶山时写的.我去过岳麓书院,毛泽东常在湘江搏击风浪,到中流击水,浪遏飞舟
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我去过湖南湘潭县韶山冲,那是毛泽东的故乡,“别梦依稀咒逝川,故园三十二年前”,这是毛泽东1959年回韶山时写的.我去过岳麓书院,毛泽东常在湘江搏击风浪,到中流击水,浪遏飞舟.他爱爬山,且从不走回头路.rn他的志向,是立奇志,读奇书,创奇世,做一名奇男子.他也的确做到了,他的行为之气、胆识之气、志向之气,被他的同学称为“毛气”,毛气,有万丈豪气.“独立寒秋……橘子洲头.看万山红遍,层林尽染……”悠悠历史的壮丽河山,荡漾着万千柔情,一个32岁的青年,激扬青春,“问苍茫大地,谁主沉浮”,鸿鹄之志,在顷刻间绽放;伟大的抱负,注定他将书写灿烂的明天.他敲响了我沉睡中的野心与意志,他告诉我,“敢教日月换新天”才是中华儿女的真本色.
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目的评价葡萄籽提取物及维生素C钠2种抗氧化剂恢复漂白后,釉质粘接强度的作用。方法用离体牙制备釉质剪切粘接强度测试试件150块,根据表面处理方法的不同将试件随机分为10组(n=15):对照组(不漂白直接粘接),直接粘接组(漂白后直接粘接),2.5%、5%、10%、15%葡萄籽提取物处理组(漂白+葡萄籽提取物处理5 min后再粘接),2.5%、5%、10%、15%维生素C钠处理组(漂白+维生素C钠处理5 min后再粘接),测试其粘接后的剪切粘接强度,并用显微镜观察试件的断裂模式。另外选取20颗离体牙用前述方法
“要重视理工科教育，东南亚国家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多。”最近一篇行業论文一句话出圈，该文章主旨本是谈人口转型及鼓励生育，但没想到这句评论文科生的话一石激起千层浪。不知从何时起，文科被认为像玄学一样，是那种属于“空谈误国”的学问，而理工科则被认为是“实干兴邦”的代表。“百无一用是书生”“文科无用论”“文科不好找工作”等说法也甚嚣尘上。 文科和理科之争，实质是人文与科学之争。文科、理科
师傅姓赵，是山上的山民，看上去四五十岁。赵师傅看见我们，两只手揉搓着，道：“是约车的吧，来，快上车！”他普通话不太标准却清晰，伴随着雾气升腾，淡淡夜幕中，他的眼倒是闪亮，稍稍驱散了夜的凉。 赵师傅的车内虽没什么装饰，却干净整洁，因而坐着也舒适。只见后排放了几个木篮，冒着点点火光。还未等我们发问，赵师傅便从驾驶座上转过头来，乐和着说，那是山民取暖用的。篮中是炭火，还贴心地铺了层炭灰，以防热量散失，
目的探讨Ki-67、CyclinD1、P53和P16在成都地区有辛辣饮食习惯的白斑(OLK)及OLK癌变患者中的表达。方法将成都地区有辛辣饮食习惯的30例OLK患者和无辛辣饮食习惯的15例OLK患者,分别分成OLK不伴上皮异常增生(OLK-)、OLK伴轻-中度上皮异常增生(OLK+)、OLK伴重度上皮异常增生或癌变(OLK++/OSCC)3组,采用免疫组化检测Ki-67、CyclinD1、P53和P16在各组的表达,并对结果进行统计分析。结果在有/无辛辣饮食习惯的OLK及癌变患者中,Ki-67和P53在O
早期阅读能力的培养对幼儿成长至关重要,不仅可以让幼儿具备更强的认知世界的能力,还能够为幼儿的长远学习打下基础.钱伯斯阅读循环圈是儿童阅读领域的主要理论之一,该理论认
刘攽,北宋史学家,字贡夫,号公非.临江新喻(今江西新余)人.庆历进士,官至中书舍人.一生潜心史学,治学严谨.助司马光纂修《资治通鉴》,充任副主编.rn诗中描述了新晴之后颇为清
九年级的第四次月考刚过去，蓦然回首才发现多少个日日夜夜已不可再追回。还没来得及数清身后的那串歪扭而零乱的脚印，一年的尾声又将来到，新的一年又在向我招手——十二月的钟声即将结束。光阴似箭，日月如梭，我已经步入九年级快四个月了！ 还记得九月刚进入九年级的时候，各科老师都一再地强调，父母甚至比我们更紧张，班上也多了些想学习的人，这也使原来不是很紧张的我…… 九年级，这个词，让我们有些激动，因为即将步
对于朱自清来说，亲情是父亲的背影，对于孟郊来说，亲情是母亲手中的针线，对于苏轼来说，亲情是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。而对于我来说，亲情是亲人的关心与陪伴。 在一棵高耸的大树下，坐着正在听曲的爷爷，不久树下响起了苍劲有力的唱曲声，吸引了在不远处玩耍的我;我放下玩具，循着曲声，欢快地跑向大树，眼中满怀期待地望向爷爷说：“爷爷，您教我唱曲吧！”只见爷爷端正坐姿，嘴角微翘，但为了维护自己的威严，
摘 要：随着新教改素质教学理念的深入，现阶段高中历史教学中也逐渐开展以学生核心素养为主的教学活动，高中历史教学从传统高中历史理论教学逐渐转移到学生人文素养学习能力的教学，为了适应时代的发展，满足学生的心理需求，现阶段高中历史教学活动在进行素质教学的创新，基于此，文章对高中历史教学中学生核心素养的培养进行了研究分析，旨为促进高中历史教学的改革，帮助学生提升历史核心素养。 关键词：高中;历史教学;核
传统初中历史复习课中存在着学生被动接受、复习方式枯燥、评价方式片面等问题.文章立足新课改背景,将思维导图引入历史复习课后,进行合作学习的实践与反思.