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山那边人家
【机 构】
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湖南省艺术研究院
【出 处】
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艺海
【发表日期】
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2021年9期
其他文献
巧妙的课堂导入,不仅有利于激发学生的学习兴趣,促其主动地探究知识,还有利于增进师生之间的情感互动.笔者结合多年教学实践,谈谈不同的导入方法.rn1.介绍背景导入法.rn有些课文内容与学生生活、经验的关联度相去甚远,学生往往感到生疏,难以理解.对于这类课文,教师可以通过介绍背景导入新课.
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一、谈话导入,引“虫”题rn师:今天咱们学习第11课.孩子们,伸出手,跟着老师一起写课题.(板书课题,生书空)谁来读课题?rn生:(读)《我是一只小虫子》.rn师:看来她不太愿意当一只小虫子.还有谁想读?rn(生读)rn师:听出来了,你是一只快乐的小虫子.全班一起读!rn(生齐读)rn设计意图:课始,关注低段学情,通过读课题,唤起学生对课文的阅读期待,作好学习准备.
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一、文本解读rn《伯牙鼓琴》的故事千古流传,体现出真知己的境界.课文不过短短几十个字,解读的关键点就在“知音”.如何理解这“知音”呢?仅仅是在子期对伯牙音乐的理解与赞扬上吗?rn一个贵为晋国大夫,当世的文人雅士,属于“士”阶层,另一个是山野村夫,乡间隐樵,两人相处不过短短数日,是什么使地位如此悬殊、际遇如此不同的两个人成为生死之交,演绎出了一场感动千古的传奇呢?是音乐,是音乐打破了高贵与贫贱,将两颗心相连;是音乐跨越生死,令身为艺术家的伯牙竟不惜“破琴绝弦,终身不复鼓琴”.这知音不仅仅是子期对伯牙的相知,
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我刚参加工作时,特殊教育尚属冷门行业,甚至饱受外界歧视,身在其中的我却一直“颇有想法”.不觉间,我从事特殊教育已25年,回顾专业成长之路,有追求有迷茫,有成功有失落,有欢笑有泪水,有鲜花有寂寞,磕磕绊绊,向光而行.rn光,在课堂教学中rn1996年中秋节刚过,我来到改建中的微山县聋哑学校(后更名为微山县特殊教育学校),成为单位第一个报到的专任教师.新教师需要试讲,我讲的是看图识字课《日月水火》.几位听课教师和领导认为我是个好苗子,这让我很感激于他们的认可与包容.
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《富饶的西沙群岛》是三(上)第六单元的一篇课文,该单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”,写作要求是“习作的时候,试着围绕一个意思写”.《富饶的西沙群岛》第5自然段的旁边,泡泡提示语为“我发现这段话是围绕一句话来写的”,课后小练笔要求“从下面的图中选择一幅,写几句话”.编者意在让学生学习“借助关键语句理解一段话的意思”的方法,感知“围绕一句话来写”的构段特点,并在习作中试着运用这种构段方法.教学时,我引导学生寻找这段话的关键语句,借助关键语句理解这段话,探寻这种构段方法的思维点,为小练笔作铺垫,
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《北京的春节》是老舍先生的一篇散文,编排在统编教材六年级下册第一单元第一课.传承千百年的中国传统民俗文化节日“春节”,在老舍先生的字里行间,朴素而生动地表达出了人们过新年时的温馨和美好.年味,如风、如梦、如茶……rn语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,重视优秀民族文化的继承和弘扬,以增强学生的民族文化认同感,提升学生的文化选择能力.
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教师指导学生写字时,大都注意到了范写,将之作为提高学生写字质量的有效路径.但是,笔者发现不少教师对范写的认识和把握存在一些问题.rn有的教师出示学生需要写的生字后,就进行范写,一边讲解要领,如间架结构、难写笔画,一边进行范写.教师讲、写,学生听、看,由于缺少前期铺垫,学生对字形没有个性化感悟,处于被动状态,收效甚微.有的教师认真范写后,草草收场,要么为了赶时间不让学生临写,要么一次范写多个生字,让学生集中临写.如不及时让学生临写,就失去了范写的指导价值;一次范写多个生字后让学生集中临写,学生就会学了后面,
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“人生是花,语文是根”,是儿童教育家于永正老师广为流传的金句.rn“人生是花”意味着教育的终极目标指向人的生命成长与绽放,“语文是根”意味着语文学科承载着极为重要的育人功能.在于老师的教育词典中,早已用深思笃行写下“学科育人”的理念.因此,他绝不只做语文知识的传递者,他用有情有趣的语文培育有血有肉的儿童;他也绝不紧紧盯着考试和成绩,心里始终关注儿童语文素养和内在精神的共同生长.
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据说,只有中国有教研员制度,不知是真是假.但是,研究教育教学的书籍汗牛充栋,却很少有专门写给教研员读的书;教师发展的路径千条万条,而教研员提升的方式却少有人问津,这倒是真的.rn记得刚做教研员的时候,有人说:教研员这个活儿,没水平的于不了,有水平的也不干.当时听了虽不以为然,却不知从何辩驳.在大多数教育工作者心中,往往存有“教而优则研”的误区,仿佛教书教得好了,自然也就能够帮助别人提高教育教学水平.殊不知教师个人的专业化程度高和指导别人成为专业化的教师,并不是一回事.三百六十行中应该有教研员这样一个专业化
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艺术职业教育经过近四十年发展,取得了巨大成绩.同时,艺术职业教育也出现办学定位不够精准,办学层次不够明确,人才培养与社会需求未完全匹配等相关问题.针对未来发展,艺术职业教育应进一步联动行业、企业,提升办学层次,明确办学目标,构建艺术职业人才成长立交桥,组建艺术职业教育集团,打造艺术职教航空母舰,全面推进现代学徒制、1+x改革试点,促进艺术职业教育全面腾飞.