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摘 要：物理是高中阶段教育的重要组成学科，对于该学科的教学，教师应当注重教学方式、方法等的创新，以激发学生对物理的学习兴趣，从而调动起学生主动学习物理、参与课堂的积极性和主动性。本文从学生个体差异性角度出发，分别从六个方面入手探讨在高中物理教学过程中有效激发学生学习兴趣的策略，以期能够有效促进高中物理学科教学实现效率与质量的“双”提升。
关键词：高中物理；学习兴趣；策略
通过教学观察与实践发现，不少学生在初中阶段对物理具有较为浓厚的学习兴趣，而到了高中阶段，却逐渐丧失学习物理的兴趣与动力。究其原因，除高中阶段物理学科本身存在较大的难度以外，教师未能有效采取相应策略来调动和激发学生学习物理的兴趣也是主要原因之一。鉴于此，以下作者将针对“如何有效激发学生学习物理的兴趣”这一课题展开分析与研究，并提出有助于激发学生学习物理兴趣的相关策略与措施，以此希望能够给同行教学带来些许助益或参考。
一、 尊重学生个体差异性
目前，由于高中班级学生人数较多，教学多采用大班集中教学模式为主，因而较不利于学生思维培养与个性发展，进而导致其对物理学科学习缺乏兴趣。针对此，教师在开展实际教学过程中，应当基于学科实际、教学实际与学生实际，深入了解学生学习动态、个体差异及实际需求等，以此制定差异化教学策略来激发学生学习物理的兴趣。例如，对于学习基础扎实、学习能力较强的学生，教师可以多布置一些提升性的课后训练，帮助学生进行知识巩固与能力拓展。反之，对于学习基础较差、学习能力较弱的学生，教师在布置课后作业时，则应当以基础性的知识为主，帮助其学习与理解知识，同时在课堂上给予其更多的关注和指导，帮助其建立学习的信心，从而调动其学习的积极性和热情，使其奋起追赶，不断提高学习的效率与质量。通过尊重和发挥学生个体的差异化特点，来实行差异化教学，可以显著提高学生对高中物理的学习热情，进而促其形成学习物理、热爱物理的兴趣。
二、 借用多媒体手段辅助教学
随着计算机信息技术的发展与进步，其在教学领域的运用愈加频繁，发挥的作用也愈加明显。当前，在高中物理教学中，将以多媒体技术为典型的现代信息技术手段融入实际教学来进行辅助，具有积极而又显著的效用。为此，教师可以根据教学实际，合理使用多媒体等技术手段来辅助教学，从而达到有效激趣、启发思维等效果。例如，在进行曲线运动一课教学时，教师可以利用多媒体设备，为学生直观展示曲线运动的具体过程。通过直观展示，学生的注意力一下子被集中起来，同时想进一步深入探究的欲望也被大大激起，这无疑为学生学习兴趣的培养奠定了有利基础。
三、 巧用物理实验激趣
实验是高中物理的基础，也是激发学生学习兴趣的重要一环。在高中物理教学中，教师要注重物理实验的教学，并巧妙地将学生兴趣培养移植到趣味物理实验教学中去，用生动、有趣的物理实验，来诠释枯燥的概念、公式等知识，进而使学生既形成对物理学科的学习兴趣，又培养起热爱科学探索的精神。例如，在进行“机械能守恒定律”教学时，教师可以先展示几个第一类“永动机”的模型，让其运动，并让学生思考其能否真的实现永动。接着，教师再通过趣味实验，来验证这一问题。通过趣味实验，学生可以明显地观察到“永动机”运转逐渐变慢，最后停止，由此引出“机械能守恒定律”这一知识，来解释为何第一类“永动机”不能实现，最终帮助学生更好地掌握知识。
四、 转变教学方式、方法
与其他学科相比，高中物理知识具有更大的抽象性、复杂性，因而学习难度较大，学生学习的兴趣培养也较难，加之部分教师所采取的“满堂灌”的教学方式，更让学生难以产生对物理学科的学习兴趣。面对这一情形，教师应当及时更新教学理念与教学方式、方法，变传统“灌输式”教学课堂为学生“自主式”学习课堂，在进行知识传授的同时，也要教给学生学习知识的思路与方法，从而实现从被动学习向主动学习的转变。例如，在教学“机械振动”内容时，教师除了要陈述有关机械振动的理论知识以外，既可以充分运用举例法、对比法等，帮助学生进一步地理解和运用知识，又可以运用多媒体辅助教学方法，让学生直接观察“机械振动”的现象，从而提高其对物理现象的学习与探索热情。
五、 加强师生间的情感交流
良好的课堂学习氛围是激发学生学习兴趣的基础，这就要求教师要加强与学生的沟通与情感交流，构建起和谐的师生关系，使学生在学习过程中得到良好的情感體验，从而调动起他们对教师和物理学科的学习兴趣。一方面，教师要深入地了解学生，并与其进行沟通与互动，了解其学习需求，并对不同层次的学生给予合适的鼓励，帮助学生建立和保持学习物理的信心与恒心；另一方面，教师要注重发挥教学评价的作用，合理选择评价的方式、方法，营造轻松、自由、积极向上的学习氛围，让学生时刻感受到教师的关爱与鼓励，以此激发起学生更加积极主动参与物理学习的动力和兴趣。
六、 积极联系生活实际开展教学
此外，教师在进行高中物理教学时，还应当积极地联系生活实际，因为高中物理学科中的多数知识源于生活且用于生活，通过联系生活实际开展教学，有助于增进学生与物理学科间的亲近感，缩小教材与学生的距离，使学生摆脱对物理学科“抽象”的刻板认知，并充分感受到物理学科的魅力和“接地气”。例如，在进行“电磁波的发射与接收”一课教学时，教师可以联系生活中常说的“手机信号”，来为学生解说该课的教学内容。通过运用生活实例，挖掘生活资源，在帮助学生深化理解知识的同时，也能提高学生的知识运用能力，帮助学生实现全面发展。
七、 结束语
总而言之，在高中物理学科教学中，教师应当全方位、多角度地培养学生对物理的学习热情和兴趣，通过采取尊重和发挥学生的个体差异性的特点、巧用多媒体手段与物理实验、及时转变教学方式方法、加强师生间的交流以及积极联系生活实际等策略，帮助学生更好地学习物理，并为其长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]刘越琴.浅谈高中生物理学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2014（20）：77.
[2]田铁柱.在实验教学中培养学生物理学习的兴趣[J].教育教学论坛，2014（17）：53-54.
[3]张后坡.对当前高中物理实验教学思考与探讨[J].中学物理，2014，32（7）：61-62.
作者简介：黄风林，河南省信阳市，河南省商城高级中学。
关键词：高中物理；学习兴趣；策略
通过教学观察与实践发现，不少学生在初中阶段对物理具有较为浓厚的学习兴趣，而到了高中阶段，却逐渐丧失学习物理的兴趣与动力。究其原因，除高中阶段物理学科本身存在较大的难度以外，教师未能有效采取相应策略来调动和激发学生学习物理的兴趣也是主要原因之一。鉴于此，以下作者将针对“如何有效激发学生学习物理的兴趣”这一课题展开分析与研究，并提出有助于激发学生学习物理兴趣的相关策略与措施，以此希望能够给同行教学带来些许助益或参考。
一、 尊重学生个体差异性
目前，由于高中班级学生人数较多，教学多采用大班集中教学模式为主，因而较不利于学生思维培养与个性发展，进而导致其对物理学科学习缺乏兴趣。针对此，教师在开展实际教学过程中，应当基于学科实际、教学实际与学生实际，深入了解学生学习动态、个体差异及实际需求等，以此制定差异化教学策略来激发学生学习物理的兴趣。例如，对于学习基础扎实、学习能力较强的学生，教师可以多布置一些提升性的课后训练，帮助学生进行知识巩固与能力拓展。反之，对于学习基础较差、学习能力较弱的学生，教师在布置课后作业时，则应当以基础性的知识为主，帮助其学习与理解知识，同时在课堂上给予其更多的关注和指导，帮助其建立学习的信心，从而调动其学习的积极性和热情，使其奋起追赶，不断提高学习的效率与质量。通过尊重和发挥学生个体的差异化特点，来实行差异化教学，可以显著提高学生对高中物理的学习热情，进而促其形成学习物理、热爱物理的兴趣。
二、 借用多媒体手段辅助教学
随着计算机信息技术的发展与进步，其在教学领域的运用愈加频繁，发挥的作用也愈加明显。当前，在高中物理教学中，将以多媒体技术为典型的现代信息技术手段融入实际教学来进行辅助，具有积极而又显著的效用。为此，教师可以根据教学实际，合理使用多媒体等技术手段来辅助教学，从而达到有效激趣、启发思维等效果。例如，在进行曲线运动一课教学时，教师可以利用多媒体设备，为学生直观展示曲线运动的具体过程。通过直观展示，学生的注意力一下子被集中起来，同时想进一步深入探究的欲望也被大大激起，这无疑为学生学习兴趣的培养奠定了有利基础。
三、 巧用物理实验激趣
实验是高中物理的基础，也是激发学生学习兴趣的重要一环。在高中物理教学中，教师要注重物理实验的教学，并巧妙地将学生兴趣培养移植到趣味物理实验教学中去，用生动、有趣的物理实验，来诠释枯燥的概念、公式等知识，进而使学生既形成对物理学科的学习兴趣，又培养起热爱科学探索的精神。例如，在进行“机械能守恒定律”教学时，教师可以先展示几个第一类“永动机”的模型，让其运动，并让学生思考其能否真的实现永动。接着，教师再通过趣味实验，来验证这一问题。通过趣味实验，学生可以明显地观察到“永动机”运转逐渐变慢，最后停止，由此引出“机械能守恒定律”这一知识，来解释为何第一类“永动机”不能实现，最终帮助学生更好地掌握知识。
四、 转变教学方式、方法
与其他学科相比，高中物理知识具有更大的抽象性、复杂性，因而学习难度较大，学生学习的兴趣培养也较难，加之部分教师所采取的“满堂灌”的教学方式，更让学生难以产生对物理学科的学习兴趣。面对这一情形，教师应当及时更新教学理念与教学方式、方法，变传统“灌输式”教学课堂为学生“自主式”学习课堂，在进行知识传授的同时，也要教给学生学习知识的思路与方法，从而实现从被动学习向主动学习的转变。例如，在教学“机械振动”内容时，教师除了要陈述有关机械振动的理论知识以外，既可以充分运用举例法、对比法等，帮助学生进一步地理解和运用知识，又可以运用多媒体辅助教学方法，让学生直接观察“机械振动”的现象，从而提高其对物理现象的学习与探索热情。
五、 加强师生间的情感交流
良好的课堂学习氛围是激发学生学习兴趣的基础，这就要求教师要加强与学生的沟通与情感交流，构建起和谐的师生关系，使学生在学习过程中得到良好的情感體验，从而调动起他们对教师和物理学科的学习兴趣。一方面，教师要深入地了解学生，并与其进行沟通与互动，了解其学习需求，并对不同层次的学生给予合适的鼓励，帮助学生建立和保持学习物理的信心与恒心；另一方面，教师要注重发挥教学评价的作用，合理选择评价的方式、方法，营造轻松、自由、积极向上的学习氛围，让学生时刻感受到教师的关爱与鼓励，以此激发起学生更加积极主动参与物理学习的动力和兴趣。
六、 积极联系生活实际开展教学
此外，教师在进行高中物理教学时，还应当积极地联系生活实际，因为高中物理学科中的多数知识源于生活且用于生活，通过联系生活实际开展教学，有助于增进学生与物理学科间的亲近感，缩小教材与学生的距离，使学生摆脱对物理学科“抽象”的刻板认知，并充分感受到物理学科的魅力和“接地气”。例如，在进行“电磁波的发射与接收”一课教学时，教师可以联系生活中常说的“手机信号”，来为学生解说该课的教学内容。通过运用生活实例，挖掘生活资源，在帮助学生深化理解知识的同时，也能提高学生的知识运用能力，帮助学生实现全面发展。
七、 结束语
总而言之，在高中物理学科教学中，教师应当全方位、多角度地培养学生对物理的学习热情和兴趣，通过采取尊重和发挥学生的个体差异性的特点、巧用多媒体手段与物理实验、及时转变教学方式方法、加强师生间的交流以及积极联系生活实际等策略，帮助学生更好地学习物理，并为其长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]刘越琴.浅谈高中生物理学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2014（20）：77.
[2]田铁柱.在实验教学中培养学生物理学习的兴趣[J].教育教学论坛，2014（17）：53-54.
[3]张后坡.对当前高中物理实验教学思考与探讨[J].中学物理，2014，32（7）：61-62.
作者简介：黄风林，河南省信阳市，河南省商城高级中学。