摘 要：朗读对于学生语感的培养,文学素养的形成，以及写作能力的提高，语文学习兴趣的增强至关重要。我们应加强朗读训练，调节课堂气氛，激发学习兴趣，提高语文能力。
　　关键词：高三语文课；朗读；能力
　　
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学过程中的作用。朗读对于高三复习，有着极为重要的意义。
　　
　　一、加强朗读，可以增强记忆，加深识记的牢固性
　　
　　从心理学的角度看，诵读是有利于学习效率提高的必要手段。有关研究表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用，因此在学习过程中，人体器官调动得越多，大脑得到的信息就越多，它的效率就越高。也就是说，当我们只用眼睛去“读”书时，大脑获得的信息比较单一，甚至还会遗漏或差错，当我们不止用眼睛看，还开口诵读的时候，不仅运动了口腔器官，而且读出来的声音又作用于耳朵，当语感信息输入人的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小，准确率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。
　　
　　二、加强朗读、，可以增强理解，提高识记的正确性
　　
　　学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵所听到的声音，口耳相传，目视口读，传达到人的大脑中枢神经，增加对大脑皮层的刺激，大大强化了学生对课文的理解。 朗读有助于学生感知文章的精髓,在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格，有助于学生对课文文句、情节、结构、情感的理解。
　　
　　三、加强朗读、，可以培养语感，提高做题能力
　　
　　高三语文课上，我们会无数次提到“语感”一词，“语感”从何而来？主要从朗读训练中获得。众所周知，汉语的的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激，并通过反复诵读，使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。有了语感，才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。到了高三，经过低年级的语文各项训练，学生也许形成了初步的语感，但这种语感不很明确，学生也可能不自知。经过高三复习课上理性的分析，并通过朗读加强，学生的语感会得到强化，这比单纯的传授解题技巧更有效。
　　阅读教学中的文学作品材料，模拟试卷中的精彩时文也是好的朗读材料，可以让学生齐声读或分组读，声情并茂地读，抑扬顿挫地读，读中思，思中读，并且安排学生潜心揣摩要点——内容、思想、思路、语言等，在读书思索中加强体味，是可以极大地加强对作品的理解，增强做题能力。
　　
　　四、加强朗读，可以增强积淀，提高写作能力
　　
　　朗读的意义还在于它不仅是“读”的能力的一部分，而且能促进听、说、写三种能力的培养和提高。道理非常简单，当学生出声朗读的时候，声音通过耳朵传入大脑，此时大脑会根据已有的知识迅速作出反馈，哪些地方读错了，读得不当，哪些地方没处理好，并及时作出调整改进，这就锻炼了听的能力。能够经常朗读，就会于潜移默化中使文章中的词汇、句式和表达方式慢慢变成学生语言储库中的一部分，在口头交流时自然地“脱口而出”，显然，“读”促进了“说”。
　　同样，学生通过读而建立的储备若运用到书面表达上就促进了写的能力。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”此话一语道出了朗读、熟读与写作的关系。
　　语文课本中许多文质兼美的作品。如《滕王阁序》、《兰亭集序》等都是千古传诵的名篇，现代散文《荷塘月色》、《绿》等也是少有的佳作，且不说还有那么多中外驰名的诗词歌赋。对于这些名家名篇，我们指导学生用心诵读，另外一些精美的时文让学生用心品读，一些优秀高考作文让学生也用心吟读。“耳醉于音，心同其情”，那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品一定能激发学生的阅读兴趣，必然会增加其文化积淀，提高文化品位。文章越读越多，积累的材料也越来越多，做到“腹中藏书一万卷”，自然“下笔如有神”。
　　五、加强朗读，可以增强信心，培养健康人格
　　高三的语文课堂，死气沉沉，大量的练习课、评析课，让学生无精打采。高三学生，生活、学习本来就紧张，各种压力让他们喘不过气来，他们惜时如金，走路如风，没有时间聊天、谈心，于是造成心里压抑，甚至自闭自卑，出现严重的精神问题。而在课堂上，大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，而且可以让他们从中感受到读书的乐趣；同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到，调动了多种感觉器官，也可以帮助学生增强自我调适能力，增强学习和人际交往的信心，培养健康人格心理。