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一、确立传统文化教育课程理念
（一）课程定位
依托《北京市幼儿园教育指导纲要》和《3至6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿园快乐发展课程，在沿袭传统的教学基础上传承出新，力求凸显传统文化教育办园特色，使幼儿园的传统文化园本课程既体现先进的教育理念，又具有自主发展的教育价值。
（二）课程理念
1.以幼儿发展为本，突出幼儿发展的自主性和能动性，为幼儿一生的发展奠定基础。
2.注重幼儿的早期开发和个性化教育，为每一位幼儿的健康成长提供条件，为每一位幼儿的多元智能的发展创造机会。
3.以素质教育为核心，开展幼儿启蒙教育，为所有与幼儿相关的团体、个人展示幼儿素质教育的方向和途径。
4.突出课程的有效整合，突出师幼共建与教育个性化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
（三）课程核心思想
1.提倡幼儿运用丰富的语言、运用多种媒介，大胆地表达自己的思想、情趣。
2.重视幼儿健康情感、态度、能力、经验、知识、技能的全面发展。
3.关注幼儿已有生活经验与新的知识的链接点、增长点。
4.强调营造幼儿全面、和谐发展的支持性环境。
5.培养幼儿追求自主即兴的艺术表现，独特自我的艺术情趣。
二、传统文化教育课程总目标
1.接触优秀的中国传统文化，感受中国传统文化的丰富和优美，形成初步的民族意识和民族情感。
2.喜欢不同表现形式与风格的中国传统文化作品，增强对周围环境和生活中中国传统文化的敏感性，萌发初步的审美情趣。
3.掌握简单的中国传统文化表现技能，尝试运用不同的民间艺术形式创造性地表达自己的情感、经验和想象。
4.喜欢参加中国传统文化活动，体验与他人合作、创造、交流的快乐，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的乐趣。
三、传统文化教育课程内容
我们把传统文化教育课程的内容主要分成传统文学、传统音乐、传统美术和传统游戏四个领域来开展教学。
四、实施传统文化教育的途径
（一）在主题活动中进行中华传统文化教育
1.在传统文化主题教育活动中实施中华传统文化教育
我们围绕幼儿熟悉且喜欢的中华传统文化作品开展主题教学活动。如在大班上学期组织幼儿开展了《梦幻西游记》的主题活动，通过故事《水帘洞》《孙悟空大闹水晶宫》《金角大王和银角大王》、《盘丝洞的蜘蛛精》《猪八戒吃西瓜》，儿歌《孙悟空打妖怪》、《芭蕉扇》等理解故事、儿歌内容，感知主要人物的不同特点；通过音乐《小石猴》《闹龙宫》，了解京剧是中国的一种艺术表演形式，增长对中国传统文化艺术的亲和力；通过泥工《猴子》《捏面人真好玩》等活动塑造不同的人物形象；通过健康《芭蕉扇大风吹》《逃离盘丝洞》等活动进一步理解长篇故事内容及主要人物的特点；通过美术《连环西游记》、表演《西游记小剧场》等活动进行表演和创编故事，将熟悉的故事改编成演出的剧本，并积极热情地合作戏剧演出。在一系列的活动中，老师、孩子和家长一起遨游在神话王国里，感受到了中华传统文化作品的艺术魅力。
2.在其他领域教学中进行中华传统文化教育
通过创设活动情境、营造活动氛围等来发挥中华传统文化潜移默化的作用，如在《伞的世界》的主题活动中，渗透传统工艺《油纸伞》，让幼儿了解中国的传统工艺文化。在《顽皮一夏》的主题活动中，渗透古诗《江南可采莲》，感受古代诗歌的美妙意境；渗透民间体育游戏《荷花荷花几月开》，享受集体游戏的乐趣。在《神秘洞》的主题活动中，渗透剪纸《洞洞窗花》，了解窗花是我国传统的民间艺术，学会欣赏不同的窗花艺术和制作简单的窗花。总之，在不同的主题活动中，我会选择合适的中华传统文化教学内容有机地进行整合、渗透，使幼儿在不经意之中不断增强对中华传统文化的感受力。
（二）利用传统节日进行中华传统文化教育
在传统节日中开展中华传统文化教育。如张灯结彩的元宵节、团团圆圆的中秋节等，都蕴涵着我国人民尊老、爱幼、勤劳、善良、和善、爱国等优良品德，具有重要的教育价值。每逢这些重大節日，幼儿园都组织大型的、综合性的庆祝活动，有年级组联合的庆祝活动、大带小庆祝活动、亲子庆祝活动等，让幼儿在传统节日气氛的烘托中，亲身感受各类中华传统文化的独特美，体验参与中华传统文化教育活动的乐趣。
（三）在游戏活动之中进行中华传统文化教育
将中华传统文化教育与幼儿喜欢的各类游戏活动相结合，可以使幼儿在愉快的游戏活动中获得中华传统文化经验，同时还能丰富各类游戏活动内涵，使各类游戏活动最大限度地发挥传统文化的教育功能。通过自主、愉快的游戏中，幼儿用自己的方式表达对传统文化的理解与认识，充分感受中华传统文化的独特美。
（四）在一日生活之中进行中华传统文化教育
一日生活皆教育，幼儿园的各个生活环节也是传统文化教育的重要途径。在平时的教学中，应注重将传统文化渗透在幼儿一日生活之中，使幼儿在每日的幼儿园生活活动中，时时处处都能感受、触摸传统文化，使传统文化教育更加生活化。如晨间律动时加入传统文化“打莲湘”；课间活动时，玩“摸瞎子”“扔沙包”“跳格子”等游戏；”午饭后，播放朗朗上口的民间童谣让幼儿欣赏；午睡起床后，播放婉转流利的民间音乐供幼儿倾听等。
（五）利用社区资源进行中华传统文化教育
社区资源是中华传统文化教育中的又一个重要资源，对于我们农村幼儿园来说，没有博物馆、美术馆等充分展现中华传统文化的高档设施，但我们生活的社区有一个底蕴深厚的老年活动中心。老年活动中心是我们社区居委会的所在地，里面有社区书法室、社区图书馆以及我们社区的特色传统文化——灯谜馆。春天，幼儿园积极与社区联系，带领幼儿去那里远足，在居委林主任的陪同下，孩子们参观了老年活动室、慰问了老年人，还与社区“夕阳红”文艺队的老奶奶们进行联欢活动，老奶奶们和孩子们轮流表演拿手的节目，孩子们还快乐地围在老奶奶的身边学跳健身舞，老少同庆，扩大了孩子们社会交往的层面，也为老人的晚年生活增添了欢笑和温馨，同时也培养了幼儿尊敬老人、关心老人的情感。
（一）课程定位
依托《北京市幼儿园教育指导纲要》和《3至6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿园快乐发展课程，在沿袭传统的教学基础上传承出新，力求凸显传统文化教育办园特色，使幼儿园的传统文化园本课程既体现先进的教育理念，又具有自主发展的教育价值。
（二）课程理念
1.以幼儿发展为本，突出幼儿发展的自主性和能动性，为幼儿一生的发展奠定基础。
2.注重幼儿的早期开发和个性化教育，为每一位幼儿的健康成长提供条件，为每一位幼儿的多元智能的发展创造机会。
3.以素质教育为核心，开展幼儿启蒙教育，为所有与幼儿相关的团体、个人展示幼儿素质教育的方向和途径。
4.突出课程的有效整合，突出师幼共建与教育个性化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
（三）课程核心思想
1.提倡幼儿运用丰富的语言、运用多种媒介，大胆地表达自己的思想、情趣。
2.重视幼儿健康情感、态度、能力、经验、知识、技能的全面发展。
3.关注幼儿已有生活经验与新的知识的链接点、增长点。
4.强调营造幼儿全面、和谐发展的支持性环境。
5.培养幼儿追求自主即兴的艺术表现，独特自我的艺术情趣。
二、传统文化教育课程总目标
1.接触优秀的中国传统文化，感受中国传统文化的丰富和优美，形成初步的民族意识和民族情感。
2.喜欢不同表现形式与风格的中国传统文化作品，增强对周围环境和生活中中国传统文化的敏感性，萌发初步的审美情趣。
3.掌握简单的中国传统文化表现技能，尝试运用不同的民间艺术形式创造性地表达自己的情感、经验和想象。
4.喜欢参加中国传统文化活动，体验与他人合作、创造、交流的快乐，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的乐趣。
三、传统文化教育课程内容
我们把传统文化教育课程的内容主要分成传统文学、传统音乐、传统美术和传统游戏四个领域来开展教学。
四、实施传统文化教育的途径
（一）在主题活动中进行中华传统文化教育
1.在传统文化主题教育活动中实施中华传统文化教育
我们围绕幼儿熟悉且喜欢的中华传统文化作品开展主题教学活动。如在大班上学期组织幼儿开展了《梦幻西游记》的主题活动，通过故事《水帘洞》《孙悟空大闹水晶宫》《金角大王和银角大王》、《盘丝洞的蜘蛛精》《猪八戒吃西瓜》，儿歌《孙悟空打妖怪》、《芭蕉扇》等理解故事、儿歌内容，感知主要人物的不同特点；通过音乐《小石猴》《闹龙宫》，了解京剧是中国的一种艺术表演形式，增长对中国传统文化艺术的亲和力；通过泥工《猴子》《捏面人真好玩》等活动塑造不同的人物形象；通过健康《芭蕉扇大风吹》《逃离盘丝洞》等活动进一步理解长篇故事内容及主要人物的特点；通过美术《连环西游记》、表演《西游记小剧场》等活动进行表演和创编故事，将熟悉的故事改编成演出的剧本，并积极热情地合作戏剧演出。在一系列的活动中，老师、孩子和家长一起遨游在神话王国里，感受到了中华传统文化作品的艺术魅力。
2.在其他领域教学中进行中华传统文化教育
通过创设活动情境、营造活动氛围等来发挥中华传统文化潜移默化的作用，如在《伞的世界》的主题活动中，渗透传统工艺《油纸伞》，让幼儿了解中国的传统工艺文化。在《顽皮一夏》的主题活动中，渗透古诗《江南可采莲》，感受古代诗歌的美妙意境；渗透民间体育游戏《荷花荷花几月开》，享受集体游戏的乐趣。在《神秘洞》的主题活动中，渗透剪纸《洞洞窗花》，了解窗花是我国传统的民间艺术，学会欣赏不同的窗花艺术和制作简单的窗花。总之，在不同的主题活动中，我会选择合适的中华传统文化教学内容有机地进行整合、渗透，使幼儿在不经意之中不断增强对中华传统文化的感受力。
（二）利用传统节日进行中华传统文化教育
在传统节日中开展中华传统文化教育。如张灯结彩的元宵节、团团圆圆的中秋节等，都蕴涵着我国人民尊老、爱幼、勤劳、善良、和善、爱国等优良品德，具有重要的教育价值。每逢这些重大節日，幼儿园都组织大型的、综合性的庆祝活动，有年级组联合的庆祝活动、大带小庆祝活动、亲子庆祝活动等，让幼儿在传统节日气氛的烘托中，亲身感受各类中华传统文化的独特美，体验参与中华传统文化教育活动的乐趣。
（三）在游戏活动之中进行中华传统文化教育
将中华传统文化教育与幼儿喜欢的各类游戏活动相结合，可以使幼儿在愉快的游戏活动中获得中华传统文化经验，同时还能丰富各类游戏活动内涵，使各类游戏活动最大限度地发挥传统文化的教育功能。通过自主、愉快的游戏中，幼儿用自己的方式表达对传统文化的理解与认识，充分感受中华传统文化的独特美。
（四）在一日生活之中进行中华传统文化教育
一日生活皆教育，幼儿园的各个生活环节也是传统文化教育的重要途径。在平时的教学中，应注重将传统文化渗透在幼儿一日生活之中，使幼儿在每日的幼儿园生活活动中，时时处处都能感受、触摸传统文化，使传统文化教育更加生活化。如晨间律动时加入传统文化“打莲湘”；课间活动时，玩“摸瞎子”“扔沙包”“跳格子”等游戏；”午饭后，播放朗朗上口的民间童谣让幼儿欣赏；午睡起床后，播放婉转流利的民间音乐供幼儿倾听等。
（五）利用社区资源进行中华传统文化教育
社区资源是中华传统文化教育中的又一个重要资源，对于我们农村幼儿园来说，没有博物馆、美术馆等充分展现中华传统文化的高档设施，但我们生活的社区有一个底蕴深厚的老年活动中心。老年活动中心是我们社区居委会的所在地，里面有社区书法室、社区图书馆以及我们社区的特色传统文化——灯谜馆。春天，幼儿园积极与社区联系，带领幼儿去那里远足，在居委林主任的陪同下，孩子们参观了老年活动室、慰问了老年人，还与社区“夕阳红”文艺队的老奶奶们进行联欢活动，老奶奶们和孩子们轮流表演拿手的节目，孩子们还快乐地围在老奶奶的身边学跳健身舞，老少同庆，扩大了孩子们社会交往的层面，也为老人的晚年生活增添了欢笑和温馨，同时也培养了幼儿尊敬老人、关心老人的情感。