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【摘要】随着信息化教学的逐步普及，智慧课堂作为一种新的教学理念和教学模式，在被教育工作者所提出之后，受到了广大数学教师的认可。近年来，传统教学模式在教育改革深入发展的进程中不断凸显出问题和弊端，初中数学教师不得不在先进教育理念的引导下，积极对初中数学“智慧课堂”的构建进行不断的探索和实践。“智慧课堂”教学观念的提出，是为了让初中数学课堂更好地适应信息技术支持下的教育改革。所以，初中数学教师在创新教学模式的时候，应当积极响应“智慧课堂”的号召，这对于促进初中数学教学质量的提升尤为重要。
【关键词】初中数学 智慧课堂 教学实践
所谓智慧课堂，就是初中数学教师充分发挥出自身的教学智慧，利用新颖的教学手段在课堂教学中充分开拓学生的数学智慧，发挥他们自身的创造力，促使初中数学课堂实现教学的高效化。因此，初中数学教师作为智慧课堂的创造者，需要在素质教育的要求下不断提升自身的教学观念和转换教学模式，尽自己所能的将数学课堂转化为一个智慧平台，更好地实现数学教学的现代化和信息化，给学生提供更多的时间和空间在其中发散自己的创造性思维，让初中生能够在智慧课堂的氛围中智慧学习，以此来促进初中生数学素养和数学实践能力稳步发展。
一、构建良好的智慧课堂教学理念
为促进初中生在初中数学智慧课堂中更好地发散创造性逻辑思维，初中数学教师应当基于智慧课堂的开展要求，构建出良好的智慧课堂教学理念，以此来适应学生在智慧课堂教学模式下的学习实践。在新课程深入改革的进程中，传统教学模式愈发显得陈旧片面，在智慧课堂教学理念的渗透发展下，教师的课堂主导者地位已然不复存在，学生真正掌握了课堂的主动权。初中生在智慧课堂中能够更好地学习和掌握到智慧型学习方法和学习技巧，在教师智慧的引导下更好的开拓自己的创新意识和能力，充分发挥主观能动性，在智慧课堂的教学实践中不断培养自身的自主思考能力和学习能力。这样一来，智慧课堂教学理念才能更好地渗透在学生的身上，以此来达到初中数学智慧课堂所想体现的教学目标和教学成果。
因此，初中数学教师需要正确认识到智慧课堂的教学理念，尊重学生的个性发展，在课堂教学中注重因材施教，让每一个学生都能在智慧课堂的教学模式中得以发挥自身个性，让他们的逻辑思维能力能够在智慧学习中更好的凸显出来。只有这样，学生才能更好地把握课堂的主动性，在智慧课堂中充分展现思维魅力。
例如，教师在教学《旋转对称图形》时，可以落实智慧课堂教学理念，巧妙地设置出生活情境，初中生在熟悉的生活情境中能够更好地发挥自身个性，运用良好的思维来开展学习。首先，教师可以引导学生发现生活中的旋转和轴对称图形的现象，感悟其中的特点，更好地理解旋转对称图形和旋转对称的特征，以此来培养学生对图形的探究意识。然后，教师可以鼓励学生在动手实践中自主探究图形之间的变换关系的过程，运用自身的逻辑思维来得出自己的结论，以此来发展学生在智慧课堂中自主对图形的分析能力，提高学生的“化归”意识，掌握运用变换来解决实际问题的能力。这样，初中数学教师给学生提供了充分的自主学习空间，让学生在智慧课堂的学习中，通过教师的适当引导，掌握智慧学习的技巧，更好地推动了初中数学智慧课堂的构建和发展。
二、设置趣味性智慧课堂教学情境
在素质教育深入发展的影响下，许多初中数学教师逐渐认识到课堂教学实践不应该再受到传统观念的束缚，取而代之的应该是在信息技术支持下更加生动形象的趣味性数学课堂。对于智慧课堂的开展，能够让教师更好地利用智慧课堂教学手段，利用多媒体给学生呈现出多样性的数学知识，让复杂抽象的重点和难点都能在新颖的课堂教学情境中形象直观的表现出来。由此一来，学生能够在多样有效的课堂教学情境中準确的理解课堂知识，以此来促进初中数学教学质量在智慧课堂发展过程中的提升。
因此，初中数学教师需要注重把握智慧课堂的灵活性，在基于课堂教学内容的基础上巧妙设置出趣味性的教学情境，促使学生能够在数学课堂实践中充分发散数学思维，激活初中生对课堂学习的热情和创造力，在智慧课堂中有效的开展智慧学习。只有这样，初中数学课堂教学才能在智慧课堂的渗透下达到更好的教学效果。
例如，教师在教学《中位数和众数》时，可以引入智慧课堂的教学理念，引导学生在掌握中位数、众数等数据的概念的基础上，能够结合具体情境体会中位数、众数和平均数三折的差别。教师可以巧妙设置趣味性教学情境，先用多媒体教学设备向学生展现跳绳比赛的视频，然后提出问题情境，如10个同学一起参加跳绳比赛，丽丽一分钟跳了70下，其他同学的成绩为78、83、50、40、63、73、87、65、74，丽丽告诉妈妈说，自己的比赛成绩处于“中上水平”，丽丽是否有欺骗妈妈呢？这样一来，学生能够在充分的教学情境下提出质疑思维，进而促使学生在积极参与课堂实践的同时发散数学思维。教师还可以让学生自主根据知识点提出有关问题，以此来拓展学生的数学思维，同时激发他们的创造力，推进初中数学智慧课堂的构建。
三、激发学生在智慧课堂中的数学智慧
智慧课堂是素质教育深入发展进程中的教学产物，它承载着素质教育的教学理念和教学要求。因此，初中数学智慧课堂的有效开展离不开对初中生自主学习能力的培养。初中数学教师在打造智慧课堂的同时，应该加强对学生思维能力和学习能力的关注，以提升他们的数学综合素养为主要目标，引导学生在智慧课堂中能够充分发挥数学智慧。这对于初中生未来更好地适应教育改革的要求，有着重要的现实意义。
为了更加高效地激发学生在智慧课堂中的数学智慧，教师必须加强和学生之间的教学互动和交流，充分发挥自身在数学课堂中的引导者的作用，在学生自主探索的过程中给予一定的帮助，为学生卡壳的地方指点迷津，促使学生的创造力能够在教师的适当引导下突破思维的限制，在数学智慧的启发下更好地开启数学智慧课堂学习之旅。
例如，教师在教学《相似三角形》时，首先，可以让学生主动去发现生活中相似或者相近的物体，以此来引入对相似三角形概念的教学。教师在开展智慧课堂的过程中，应当注重对学生的引导，而不是全盘地将知识传授给学生。因此，教师可以让学生在掌握概念的基础上自主的对有关相似三角形进行探究，找出相似三角形的对应边和对应角。其次，教师可以给予学生一定的帮助，和学生进行学习成果的交流讨论，以此来保证学生能够在教师的引导下，学会利用相似条件“两角分别相等的两个三角形即为相似三角形”来解决有关的证明问题。这样一来，学生能够在自主探究活动中激发数学智慧，在和教师的互动交流中不断突破重难点，初中生能够更深入的体会到数学学科的奥妙和魅力，提高对数学学习兴趣的同时增强自身数学素养，在把握课堂主体地位的基础上推动了智慧课堂的构建。
四、结语
综上所述，智慧课堂的构建对于初中数学教学的改革发展有着不可忽视的作用。教师在智慧课堂中能够更好地保证学生的课堂主体地位，在转变教学模式的同时丰富了课堂教学形式，为初中生充分激发数学思维和创造力提供了更多的可能性。同时，学生在智慧课堂中得以提升数学智慧，从而实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]宋丽琼.初中数学智慧课堂构建与实践策略思考[J].数学学习与研究，2019.
[2]胡秀丽.初中数学课堂教学如何构建智慧课堂[J].中学课程辅导，2017.
【关键词】初中数学 智慧课堂 教学实践
所谓智慧课堂，就是初中数学教师充分发挥出自身的教学智慧，利用新颖的教学手段在课堂教学中充分开拓学生的数学智慧，发挥他们自身的创造力，促使初中数学课堂实现教学的高效化。因此，初中数学教师作为智慧课堂的创造者，需要在素质教育的要求下不断提升自身的教学观念和转换教学模式，尽自己所能的将数学课堂转化为一个智慧平台，更好地实现数学教学的现代化和信息化，给学生提供更多的时间和空间在其中发散自己的创造性思维，让初中生能够在智慧课堂的氛围中智慧学习，以此来促进初中生数学素养和数学实践能力稳步发展。
一、构建良好的智慧课堂教学理念
为促进初中生在初中数学智慧课堂中更好地发散创造性逻辑思维，初中数学教师应当基于智慧课堂的开展要求，构建出良好的智慧课堂教学理念，以此来适应学生在智慧课堂教学模式下的学习实践。在新课程深入改革的进程中，传统教学模式愈发显得陈旧片面，在智慧课堂教学理念的渗透发展下，教师的课堂主导者地位已然不复存在，学生真正掌握了课堂的主动权。初中生在智慧课堂中能够更好地学习和掌握到智慧型学习方法和学习技巧，在教师智慧的引导下更好的开拓自己的创新意识和能力，充分发挥主观能动性，在智慧课堂的教学实践中不断培养自身的自主思考能力和学习能力。这样一来，智慧课堂教学理念才能更好地渗透在学生的身上，以此来达到初中数学智慧课堂所想体现的教学目标和教学成果。
因此，初中数学教师需要正确认识到智慧课堂的教学理念，尊重学生的个性发展，在课堂教学中注重因材施教，让每一个学生都能在智慧课堂的教学模式中得以发挥自身个性，让他们的逻辑思维能力能够在智慧学习中更好的凸显出来。只有这样，学生才能更好地把握课堂的主动性，在智慧课堂中充分展现思维魅力。
例如，教师在教学《旋转对称图形》时，可以落实智慧课堂教学理念，巧妙地设置出生活情境，初中生在熟悉的生活情境中能够更好地发挥自身个性，运用良好的思维来开展学习。首先，教师可以引导学生发现生活中的旋转和轴对称图形的现象，感悟其中的特点，更好地理解旋转对称图形和旋转对称的特征，以此来培养学生对图形的探究意识。然后，教师可以鼓励学生在动手实践中自主探究图形之间的变换关系的过程，运用自身的逻辑思维来得出自己的结论，以此来发展学生在智慧课堂中自主对图形的分析能力，提高学生的“化归”意识，掌握运用变换来解决实际问题的能力。这样，初中数学教师给学生提供了充分的自主学习空间，让学生在智慧课堂的学习中，通过教师的适当引导，掌握智慧学习的技巧，更好地推动了初中数学智慧课堂的构建和发展。
二、设置趣味性智慧课堂教学情境
在素质教育深入发展的影响下，许多初中数学教师逐渐认识到课堂教学实践不应该再受到传统观念的束缚，取而代之的应该是在信息技术支持下更加生动形象的趣味性数学课堂。对于智慧课堂的开展，能够让教师更好地利用智慧课堂教学手段，利用多媒体给学生呈现出多样性的数学知识，让复杂抽象的重点和难点都能在新颖的课堂教学情境中形象直观的表现出来。由此一来，学生能够在多样有效的课堂教学情境中準确的理解课堂知识，以此来促进初中数学教学质量在智慧课堂发展过程中的提升。
因此，初中数学教师需要注重把握智慧课堂的灵活性，在基于课堂教学内容的基础上巧妙设置出趣味性的教学情境，促使学生能够在数学课堂实践中充分发散数学思维，激活初中生对课堂学习的热情和创造力，在智慧课堂中有效的开展智慧学习。只有这样，初中数学课堂教学才能在智慧课堂的渗透下达到更好的教学效果。
例如，教师在教学《中位数和众数》时，可以引入智慧课堂的教学理念，引导学生在掌握中位数、众数等数据的概念的基础上，能够结合具体情境体会中位数、众数和平均数三折的差别。教师可以巧妙设置趣味性教学情境，先用多媒体教学设备向学生展现跳绳比赛的视频，然后提出问题情境，如10个同学一起参加跳绳比赛，丽丽一分钟跳了70下，其他同学的成绩为78、83、50、40、63、73、87、65、74，丽丽告诉妈妈说，自己的比赛成绩处于“中上水平”，丽丽是否有欺骗妈妈呢？这样一来，学生能够在充分的教学情境下提出质疑思维，进而促使学生在积极参与课堂实践的同时发散数学思维。教师还可以让学生自主根据知识点提出有关问题，以此来拓展学生的数学思维，同时激发他们的创造力，推进初中数学智慧课堂的构建。
三、激发学生在智慧课堂中的数学智慧
智慧课堂是素质教育深入发展进程中的教学产物，它承载着素质教育的教学理念和教学要求。因此，初中数学智慧课堂的有效开展离不开对初中生自主学习能力的培养。初中数学教师在打造智慧课堂的同时，应该加强对学生思维能力和学习能力的关注，以提升他们的数学综合素养为主要目标，引导学生在智慧课堂中能够充分发挥数学智慧。这对于初中生未来更好地适应教育改革的要求，有着重要的现实意义。
为了更加高效地激发学生在智慧课堂中的数学智慧，教师必须加强和学生之间的教学互动和交流，充分发挥自身在数学课堂中的引导者的作用，在学生自主探索的过程中给予一定的帮助，为学生卡壳的地方指点迷津，促使学生的创造力能够在教师的适当引导下突破思维的限制，在数学智慧的启发下更好地开启数学智慧课堂学习之旅。
例如，教师在教学《相似三角形》时，首先，可以让学生主动去发现生活中相似或者相近的物体，以此来引入对相似三角形概念的教学。教师在开展智慧课堂的过程中，应当注重对学生的引导，而不是全盘地将知识传授给学生。因此，教师可以让学生在掌握概念的基础上自主的对有关相似三角形进行探究，找出相似三角形的对应边和对应角。其次，教师可以给予学生一定的帮助，和学生进行学习成果的交流讨论，以此来保证学生能够在教师的引导下，学会利用相似条件“两角分别相等的两个三角形即为相似三角形”来解决有关的证明问题。这样一来，学生能够在自主探究活动中激发数学智慧，在和教师的互动交流中不断突破重难点，初中生能够更深入的体会到数学学科的奥妙和魅力，提高对数学学习兴趣的同时增强自身数学素养，在把握课堂主体地位的基础上推动了智慧课堂的构建。
四、结语
综上所述，智慧课堂的构建对于初中数学教学的改革发展有着不可忽视的作用。教师在智慧课堂中能够更好地保证学生的课堂主体地位，在转变教学模式的同时丰富了课堂教学形式，为初中生充分激发数学思维和创造力提供了更多的可能性。同时，学生在智慧课堂中得以提升数学智慧，从而实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]宋丽琼.初中数学智慧课堂构建与实践策略思考[J].数学学习与研究，2019.
[2]胡秀丽.初中数学课堂教学如何构建智慧课堂[J].中学课程辅导，2017.