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在生物探究性实验教学过程中，涉及大量科学实验。因此，生物实验在整个生物教学过程中，占有举足轻重的地位。而七年级学生往往缺乏良好的实验习惯，实验设计能力、仪器使用能力、观察能力、数据分析能力都有待进一步提高。作为生物学教师，在生物实验教学过程中，要讲究策略，提高生物实验教学的有效性。
一、培养学生良好的实验习惯
七年级学生面对多姿多彩和的生物世界，好奇心强，学习热情高，具有强烈的求知欲，特别是对生物实验，有着浓厚的学习兴趣。同时，七年级学生活泼好动，自我控制能力差，进入实验室后，看到形状各异的仪器、设备、模型和各种颜色的药品，忍不住动手摆弄。这些问题不加以解决，轻则实验不能顺利进行，重则出现重大教学事故。因此，养成良好的实验习惯十分必要。
（一）保持良好的实验环境
良好的学习习惯不是一朝一夕形成的，需要教师耐心细致地培养。事实上，只要教师不怕麻烦，经过一段时间训练，学生都会自觉遵守实验室规则，实验室里秩序井然。
（二）正确使用实验仪器
正确使用仪器的前提是知道仪器的设计原理、构造和使用方法。对于一些相对复杂的仪器，七年级学生可能不理解仪器的设计原理，但教师应把仪器基本结构和使用方法及注意事项告诉学生。不能正确掌握仪器使用方法的学生，不许进入实验室或不许这些学生进行操作。
（三）树立节约意识
实验过程中，除要节约水电外，还要注意节约化学药品和实验材料。对于七年级学生，教师必须讲明：在没有说明用量的情况下，液体药品一般取1～2ml，固体药品只需取占满试管球形底部的量即可；实验室多余的材料，在不影响下次使用的情况下，应加以回收，在以后的实验中继续使用。
（四）尊重事实，实事求是
学生观察实验到的实验现象与课本或预想不一致时，要克服惯性思维，不能编造实验现象，篡改实验数据，必须将所观察到现象和数据如实记录，然后再查找原因进行分析。
二、培养学生的实验能力
（一）培养学生观察能力
观察可以使学生获得大量感性认识，在此基础上，分析、比较、概括归纳，提高学生的思维能力、创造能力。
第一，明确目的、突出重点。
在生物实验中，实验现象是多方面的，在引导学生进行观察时，必须明确观察的内容、要求，突出重点，抓住本质，分清主次，减少观察的盲目性。
第二，掌握科学的观察方法。
科学的观察方法可以使学生少走弯路，达到事半功倍的目的，从而取得最佳观察效果。对于七年级学生不能要求过高，只应掌握基本的观察方法即可。
第三，准确、及时记录实验现象和数据。
实验中的现象、数据是我们分析实验现象得出结论的依据。为避免学生遗忘实验现象、数据，教师要督促学生用精炼、准确的语言，做好实验记录，养成一丝不苟的科学态度。通过记录完整的实验现象，可以反思我们观察上的缺陷，对提高学生的观察能力有十分重要的作用。
（二）提高学生操作能力
实验中学生操作能力的培养，应从以下几个方面着手。
第一，强化基本实验操作。
不论多么复杂的实验，都源自最简单、最基本的实验操作。基本操作技能的掌握需要循序渐进，反复训练，才能达到熟能生巧、灵活运用的程度。
第二，增加学生动手操作的机会。
目前，各个学校都进行了标准化建设是，基本能满足分组实验的需求。同时尽可能地将演示实验改为分组实验，增加学生实践机会。
第三，开展课外实验活动。
用课堂所学的理论知识，开展外实践活动，解决生活、生产实践中的问题，学以致用，更能激发学生的学习兴趣。
（三）提高学生实验设计能力
根据实验目的，运用所学的生物学知识和所掌握的实验技能，设计实验方案，解决问题，对培养学生综合运用能力、创造力十分重要，是一种较高层次的实验能力。
（四）提高学生分析、处理实验数据的能力。
将实验中得到的数据进行分析、判断、概括得出结论，可以全面地反映一个学生的思维能力。对七年级学生是个难点，许多学生无从下手。根据七年级学生的数学知识储备情况，下面几种处理数据的方法，学生应该着重掌握。
第一，设计表格。
设计记录实验数据的表格，这种方法小学数学中经常讲到，是一种简单易学的方法。设计表格，关键是要能把实验数据全面地记录在表格中，并且要简洁明了。
第二，绘制坐标图。
对于使用控制变量法的实验，较多地使用此方法。在坐标图上，描出不同数据对应的点，用平滑的曲线连接，从而得到自变量和因变量的关系。
第三，分析和减小误差。
实验过程中误差的产生是不可避免的，关键是要引导学生学会分析误差产生的原因和减少误差的方法。产生误差的原因主要有测量工具方面的因素、环境因素、实验原理、操作程序的异同和人的习惯等因素。
三、充分发挥演示实验的作用
（一）准备充分，操作规范
课堂演示实验主要以教师的操作为主。教师实验的一举一动，起着示范作用，对学生产生潜移默化的影响，可能成为学生以后实验操作的样板以，对培养学生严谨、认真的科学态度起着重要作用。因此，教师对演示实验一定要高度重视，每个操作都要认真、准确，用规范的操作和科学的态度在学生面前树立良好形象。
（二）演示实验要清晰、直观
目前，有些教室的讲台的高度太低，教师的实验过程，只有前面几排学生看得清楚，后面绝大多数学生看不清楚，急躁不安。在这种情况下，教师要设法抬高实验装置，防止前面的同学挡住后面同学的视线。教师还可将实验过程用投影仪放大。另外，教师尽可能采用规格较大的仪器，使得实验现象清晰直观。
（三）演示实验要与教师讲解、启发学生思维相结合
演示实验的整个过程主要由教师进行，但教师不能只专注实验，而忽视讲解和启发学生的思维。由于七年级学生受认识水平的限制，教师演示实验时，有的学生往往是在看热闹，根本不知实验目的；有的学生看似观察得很仔细，实质非常片面，对实验现象的分析仅仅停留在对现象的简单描述，缺乏条理性和逻辑性，得出一些似是而非的结论。因此，教师在做演示实验时，一定要学生明确实验目的，引导学生对实验现象深入观察，提高学生的思维能力。
一、培养学生良好的实验习惯
七年级学生面对多姿多彩和的生物世界，好奇心强，学习热情高，具有强烈的求知欲，特别是对生物实验，有着浓厚的学习兴趣。同时，七年级学生活泼好动，自我控制能力差，进入实验室后，看到形状各异的仪器、设备、模型和各种颜色的药品，忍不住动手摆弄。这些问题不加以解决，轻则实验不能顺利进行，重则出现重大教学事故。因此，养成良好的实验习惯十分必要。
（一）保持良好的实验环境
良好的学习习惯不是一朝一夕形成的，需要教师耐心细致地培养。事实上，只要教师不怕麻烦，经过一段时间训练，学生都会自觉遵守实验室规则，实验室里秩序井然。
（二）正确使用实验仪器
正确使用仪器的前提是知道仪器的设计原理、构造和使用方法。对于一些相对复杂的仪器，七年级学生可能不理解仪器的设计原理，但教师应把仪器基本结构和使用方法及注意事项告诉学生。不能正确掌握仪器使用方法的学生，不许进入实验室或不许这些学生进行操作。
（三）树立节约意识
实验过程中，除要节约水电外，还要注意节约化学药品和实验材料。对于七年级学生，教师必须讲明：在没有说明用量的情况下，液体药品一般取1～2ml，固体药品只需取占满试管球形底部的量即可；实验室多余的材料，在不影响下次使用的情况下，应加以回收，在以后的实验中继续使用。
（四）尊重事实，实事求是
学生观察实验到的实验现象与课本或预想不一致时，要克服惯性思维，不能编造实验现象，篡改实验数据，必须将所观察到现象和数据如实记录，然后再查找原因进行分析。
二、培养学生的实验能力
（一）培养学生观察能力
观察可以使学生获得大量感性认识，在此基础上，分析、比较、概括归纳，提高学生的思维能力、创造能力。
第一，明确目的、突出重点。
在生物实验中，实验现象是多方面的，在引导学生进行观察时，必须明确观察的内容、要求，突出重点，抓住本质，分清主次，减少观察的盲目性。
第二，掌握科学的观察方法。
科学的观察方法可以使学生少走弯路，达到事半功倍的目的，从而取得最佳观察效果。对于七年级学生不能要求过高，只应掌握基本的观察方法即可。
第三，准确、及时记录实验现象和数据。
实验中的现象、数据是我们分析实验现象得出结论的依据。为避免学生遗忘实验现象、数据，教师要督促学生用精炼、准确的语言，做好实验记录，养成一丝不苟的科学态度。通过记录完整的实验现象，可以反思我们观察上的缺陷，对提高学生的观察能力有十分重要的作用。
（二）提高学生操作能力
实验中学生操作能力的培养，应从以下几个方面着手。
第一，强化基本实验操作。
不论多么复杂的实验，都源自最简单、最基本的实验操作。基本操作技能的掌握需要循序渐进，反复训练，才能达到熟能生巧、灵活运用的程度。
第二，增加学生动手操作的机会。
目前，各个学校都进行了标准化建设是，基本能满足分组实验的需求。同时尽可能地将演示实验改为分组实验，增加学生实践机会。
第三，开展课外实验活动。
用课堂所学的理论知识，开展外实践活动，解决生活、生产实践中的问题，学以致用，更能激发学生的学习兴趣。
（三）提高学生实验设计能力
根据实验目的，运用所学的生物学知识和所掌握的实验技能，设计实验方案，解决问题，对培养学生综合运用能力、创造力十分重要，是一种较高层次的实验能力。
（四）提高学生分析、处理实验数据的能力。
将实验中得到的数据进行分析、判断、概括得出结论，可以全面地反映一个学生的思维能力。对七年级学生是个难点，许多学生无从下手。根据七年级学生的数学知识储备情况，下面几种处理数据的方法，学生应该着重掌握。
第一，设计表格。
设计记录实验数据的表格，这种方法小学数学中经常讲到，是一种简单易学的方法。设计表格，关键是要能把实验数据全面地记录在表格中，并且要简洁明了。
第二，绘制坐标图。
对于使用控制变量法的实验，较多地使用此方法。在坐标图上，描出不同数据对应的点，用平滑的曲线连接，从而得到自变量和因变量的关系。
第三，分析和减小误差。
实验过程中误差的产生是不可避免的，关键是要引导学生学会分析误差产生的原因和减少误差的方法。产生误差的原因主要有测量工具方面的因素、环境因素、实验原理、操作程序的异同和人的习惯等因素。
三、充分发挥演示实验的作用
（一）准备充分，操作规范
课堂演示实验主要以教师的操作为主。教师实验的一举一动，起着示范作用，对学生产生潜移默化的影响，可能成为学生以后实验操作的样板以，对培养学生严谨、认真的科学态度起着重要作用。因此，教师对演示实验一定要高度重视，每个操作都要认真、准确，用规范的操作和科学的态度在学生面前树立良好形象。
（二）演示实验要清晰、直观
目前，有些教室的讲台的高度太低，教师的实验过程，只有前面几排学生看得清楚，后面绝大多数学生看不清楚，急躁不安。在这种情况下，教师要设法抬高实验装置，防止前面的同学挡住后面同学的视线。教师还可将实验过程用投影仪放大。另外，教师尽可能采用规格较大的仪器，使得实验现象清晰直观。
（三）演示实验要与教师讲解、启发学生思维相结合
演示实验的整个过程主要由教师进行，但教师不能只专注实验，而忽视讲解和启发学生的思维。由于七年级学生受认识水平的限制，教师演示实验时，有的学生往往是在看热闹，根本不知实验目的；有的学生看似观察得很仔细，实质非常片面，对实验现象的分析仅仅停留在对现象的简单描述，缺乏条理性和逻辑性，得出一些似是而非的结论。因此，教师在做演示实验时，一定要学生明确实验目的，引导学生对实验现象深入观察，提高学生的思维能力。