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摘要：初中阶段的学生正处于人生发展、身心健康成长的关键时期，这一时期的教育过程中重视道德与法治课程的教学，能够有效实现对于学生的道德观念、法治观念以及品德意识的培养，推动学生的全面发展。但是从我们国家当前阶段的初中道德与法治教学方面来看，依旧存在着诸多的问题有待解决。因此，初中道德与法治课程教学的过程中教师应该对现状进行分析，并且提出有效的对策，促进教学效果的提升，本文就初中道德与法治教学有效性的策略展开了分析。
关键词：初中教育;道德与法治教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-282
传统的初中道德与法治课程教学当中通常都是教师依照课本教材中的知识内容，对学生进行理论知识的讲解与灌输，学生在学习的过程中也仅仅只是记住了大量的理论性知识，对于道德与法治知识更深层次的内涵与运用等方面并没有充分的了解，这一现状对于教学质量的提升以及学生以后的发展并不利。因此，初中道德与法治课程教学的过程中教师应该正确意识到存在的这些问题，并且结合学生的实际情况与具体的教学知识内容制定有效的对策，引导学生学习知识、内化知识且不断提升自我，为教师的教学与学生的学习奠定基础。
一、注重课外活动拓展
初中道德与法治教学的过程中如果教师仅仅运用枯燥的理论讲解方式，难免会使得学生无法保持学习的兴趣与热情，进而导致了教学效果会受到一定程度上的影响。因此，初中道德与法治教学的过程中教师应该注重教学方式的创新，根据教学内容合理设计一些相关的课外活动，这样既能够调动学生的学习热情，还能够让学生主动参与到对知识内容的探究过程中，进而有效实现教学目标并达到良好的教学效果。
例如，笔者在讲解完与法律相关的基础知识内容之后，根据班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，让各小组自主搜集一些与法律相关的知识，并与课堂中所学习到的法律知识内容进行整合。然后，笔者设计了庭审演练相关的实践活动，模拟出了庭审现场的场景，让各小组在真实化的活动之中加深对于所学知识内容的掌握，并且可以有效拓展一些课本教材中没有涉及到的知识内容，使学生们感受到法律的权威性与严肃性，不断强化学生的法律意识，让学生懂法并善用法律，这些都是传统课堂知识讲解教学当中无法实现的教学效果。与此同时，学生们在这一学习活动当中还有效掌握到了自主学习的方式，并且拓展了自己的知识视野，进而有效促进了学生的综合能力与知识水平提升。
二、调动学生积极情感
道德与法治课程教学的过程中教师如果想要保持理想的教学效果，除了让学生理解所掌握到的知识内容以外，还需要注重调动学生的情感，实现对于学生情感观念的有效培养。因此，初中道德与法治课程教学的过程中教师需要运用情感教育的方式，将课本教材中知识内容的情感进行深入钻研与挖掘，精心设计教学活动，促进学生在学习过程中对于道德与法治知识的认知水平提升。
例如，在进行“在承担责任中成长”教学的过程中，笔者首先在讲解完本节课程知识内容之后提出了：为什么说关爱集体人人有责？如何关爱集体？为什么众人拾柴火焰高？为什么三个和尚却没水喝？公民为什么要承担关爱社会的责任？参与社会公益活动的意义是什么等问题，让学生结合自己所学习到的知识内容与自己的理解进行分析、总结，学生在思考与总结的过程之中就能够很好的实现情感上的升华。然后，笔者在学生们回答完相关的问题之后，引导他们分享一下如何关爱我们的班集体，自己可以承担起社会中的哪些责任等。如此一来，这种教学的方式不仅能够有效调动学生主动思考、积极参与的兴趣，还有效激发了学生在情感上的共鸣，使学生在学习到本节课程知识内容的情况之下，有效实现了情感上的体验并提高了学生的综合素质。
三、营造良好教学氛围
初中阶段的学生正处于活泼、好动的关键时期，如果教师在这一时期的教育活动当中采用死板的教学方式，难以调动学生积极思考、主动学习的兴致，甚至会让学生产生厌学、排斥等多种心理。因此，初中道德与法治课程教学的过程中教师应该结合具体的知识内容与学生的实际情况，运用多元化的教学方式营造出良好的氛围，充分激发学生的探究欲望与求知欲，进而推动教学质量的提升。
例如，在进行“中华文化与民族精神”教学的过程中，笔者在课前将一些与本节课程知识内容相关的视频、图片等资料进行了整合，在课堂教学的过程中合理通过多媒体将其中所涉及到的杨利伟的故事、科技的发展等相关资料播放了出来，学生在这种教学情境之中能够进行很好的感知与体验。然后，笔者在学生们观看的过程中及时结合课本教材知识讲解了民族精神、中华文化等内容，有效加深了学生们对于道德与法治课程知识内容的理解。与此同时，笔者运用这种教学的方式有效丰富了学生的精神世界，使学生在良好的情境之中进行了感受与体验，增强了学生的民族责任感，推动了初中道德与法治课程教学的深入发展。
四、聯系生活实际教学
道德与法治课程教学知识主要来源于我们的实际生活，且服务于我们的日常生活。因此，初中道德与法治课程教学的过程中教师应该具有生活化的教育意识，将实际教学的知识内容与生活进行有机结合，这样能够有效降低学生的学习难度，加深学生对于所学知识内容的深入理解，同时还能够提升他们学以致用的能力。
例如，在进行“宪法是国家的根本大法”教学的过程中，笔者让学生们根据具体的学习内容列举说明，自己所了解的生活当中哪些根本问题是由宪法规定的，学生们在这一过程中都会积极发言，将自己的实际生活与具体学习内容结合起来进行思考。然后，笔者在学生们发言的过程中及时发现其问题并进行了纠正，在学生们回答结束之后及时进行了补充，有效加深了学生对于所学知识内容的理解并强化了他们的法律知识，使学生能够将所学知识应用于生活当中，有效促进了学生的道德法治意识增强，同时为学生以后的成长与生活奠定了基石。
总而言之，初中道德与法治课程教学是素质教育当中的重要组成部分，教师可以从注重课外活动拓展、调动学生积极情感、营造良好教学氛围、联系生活实际教学等多方面出发，全面引导学生在掌握到道德与法治知识内容的同时，提升自身的综合能力与道德素养。
参考文献
[1]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：86-87.
[2]陈清秀.浅谈微课在初一道德与法治教学中的应用[J].华夏教师，2017（04）：37-38.
关键词：初中教育;道德与法治教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-282
传统的初中道德与法治课程教学当中通常都是教师依照课本教材中的知识内容，对学生进行理论知识的讲解与灌输，学生在学习的过程中也仅仅只是记住了大量的理论性知识，对于道德与法治知识更深层次的内涵与运用等方面并没有充分的了解，这一现状对于教学质量的提升以及学生以后的发展并不利。因此，初中道德与法治课程教学的过程中教师应该正确意识到存在的这些问题，并且结合学生的实际情况与具体的教学知识内容制定有效的对策，引导学生学习知识、内化知识且不断提升自我，为教师的教学与学生的学习奠定基础。
一、注重课外活动拓展
初中道德与法治教学的过程中如果教师仅仅运用枯燥的理论讲解方式，难免会使得学生无法保持学习的兴趣与热情，进而导致了教学效果会受到一定程度上的影响。因此，初中道德与法治教学的过程中教师应该注重教学方式的创新，根据教学内容合理设计一些相关的课外活动，这样既能够调动学生的学习热情，还能够让学生主动参与到对知识内容的探究过程中，进而有效实现教学目标并达到良好的教学效果。
例如，笔者在讲解完与法律相关的基础知识内容之后，根据班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，让各小组自主搜集一些与法律相关的知识，并与课堂中所学习到的法律知识内容进行整合。然后，笔者设计了庭审演练相关的实践活动，模拟出了庭审现场的场景，让各小组在真实化的活动之中加深对于所学知识内容的掌握，并且可以有效拓展一些课本教材中没有涉及到的知识内容，使学生们感受到法律的权威性与严肃性，不断强化学生的法律意识，让学生懂法并善用法律，这些都是传统课堂知识讲解教学当中无法实现的教学效果。与此同时，学生们在这一学习活动当中还有效掌握到了自主学习的方式，并且拓展了自己的知识视野，进而有效促进了学生的综合能力与知识水平提升。
二、调动学生积极情感
道德与法治课程教学的过程中教师如果想要保持理想的教学效果，除了让学生理解所掌握到的知识内容以外，还需要注重调动学生的情感，实现对于学生情感观念的有效培养。因此，初中道德与法治课程教学的过程中教师需要运用情感教育的方式，将课本教材中知识内容的情感进行深入钻研与挖掘，精心设计教学活动，促进学生在学习过程中对于道德与法治知识的认知水平提升。
例如，在进行“在承担责任中成长”教学的过程中，笔者首先在讲解完本节课程知识内容之后提出了：为什么说关爱集体人人有责？如何关爱集体？为什么众人拾柴火焰高？为什么三个和尚却没水喝？公民为什么要承担关爱社会的责任？参与社会公益活动的意义是什么等问题，让学生结合自己所学习到的知识内容与自己的理解进行分析、总结，学生在思考与总结的过程之中就能够很好的实现情感上的升华。然后，笔者在学生们回答完相关的问题之后，引导他们分享一下如何关爱我们的班集体，自己可以承担起社会中的哪些责任等。如此一来，这种教学的方式不仅能够有效调动学生主动思考、积极参与的兴趣，还有效激发了学生在情感上的共鸣，使学生在学习到本节课程知识内容的情况之下，有效实现了情感上的体验并提高了学生的综合素质。
三、营造良好教学氛围
初中阶段的学生正处于活泼、好动的关键时期，如果教师在这一时期的教育活动当中采用死板的教学方式，难以调动学生积极思考、主动学习的兴致，甚至会让学生产生厌学、排斥等多种心理。因此，初中道德与法治课程教学的过程中教师应该结合具体的知识内容与学生的实际情况，运用多元化的教学方式营造出良好的氛围，充分激发学生的探究欲望与求知欲，进而推动教学质量的提升。
例如，在进行“中华文化与民族精神”教学的过程中，笔者在课前将一些与本节课程知识内容相关的视频、图片等资料进行了整合，在课堂教学的过程中合理通过多媒体将其中所涉及到的杨利伟的故事、科技的发展等相关资料播放了出来，学生在这种教学情境之中能够进行很好的感知与体验。然后，笔者在学生们观看的过程中及时结合课本教材知识讲解了民族精神、中华文化等内容，有效加深了学生们对于道德与法治课程知识内容的理解。与此同时，笔者运用这种教学的方式有效丰富了学生的精神世界，使学生在良好的情境之中进行了感受与体验，增强了学生的民族责任感，推动了初中道德与法治课程教学的深入发展。
四、聯系生活实际教学
道德与法治课程教学知识主要来源于我们的实际生活，且服务于我们的日常生活。因此，初中道德与法治课程教学的过程中教师应该具有生活化的教育意识，将实际教学的知识内容与生活进行有机结合，这样能够有效降低学生的学习难度，加深学生对于所学知识内容的深入理解，同时还能够提升他们学以致用的能力。
例如，在进行“宪法是国家的根本大法”教学的过程中，笔者让学生们根据具体的学习内容列举说明，自己所了解的生活当中哪些根本问题是由宪法规定的，学生们在这一过程中都会积极发言，将自己的实际生活与具体学习内容结合起来进行思考。然后，笔者在学生们发言的过程中及时发现其问题并进行了纠正，在学生们回答结束之后及时进行了补充，有效加深了学生对于所学知识内容的理解并强化了他们的法律知识，使学生能够将所学知识应用于生活当中，有效促进了学生的道德法治意识增强，同时为学生以后的成长与生活奠定了基石。
总而言之，初中道德与法治课程教学是素质教育当中的重要组成部分，教师可以从注重课外活动拓展、调动学生积极情感、营造良好教学氛围、联系生活实际教学等多方面出发，全面引导学生在掌握到道德与法治知识内容的同时，提升自身的综合能力与道德素养。
参考文献
[1]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：86-87.
[2]陈清秀.浅谈微课在初一道德与法治教学中的应用[J].华夏教师，2017（04）：37-38.