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一：教学目标
1. 学会本课生字、新词
2.理解《江雪》这首诗的意思，体会诗人的思想感情
3.有感情地朗读，并背诵古诗
重点解决问题：体会诗人的思想感想
二、教学设计
（一）教学导入：
同学们诗是古人留给我们的丰富的精神食粮，每一首诗中，都蕴含一个故事、一种心情、一段历史，吟诵起来，每每令人回味无穷，意犹未尽。今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》
（二）探究过程
一是诵读理解
1.我们一起板书《江雪》（唐柳宗元）注意写字我们要做到（方方正正中国字，堂堂正正中国人）
2.齐读课题，你能说说你理解的课题意思（江上雪景） 3.出示全诗，自由朗读，出示标准
（分着出现读的标准）
第一层：正确（不读错字，不漏字）
第二层：流利（朗读流畅）
第三层：有感情（能读出古诗所蕴涵的感情）
4.请同学们对照标准，自我感觉你达到朗读的哪一层水平
5.同学们想不想达到朗读的最高境界（生，想）不要着急。那是因为我们还没有理解诗句的内容。请同学们再次自由读《江雪》，边读边想，哪些词你没有读懂
6.出示
（1）绝：尽。
（2）径：小路。
（3）灭：没有了。
（4）踪：踪迹。
（5）蓑：防雨的雨衣。（图片）
（6）笠：古代防雨戴的一种帽子。（图片）
（7）千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。（千、万：虚指多）。
7.同学们，词语大家都理解，这时我们再来读一读这首诗
二是了解背景，体会感情
1.体会环境的寒冷寂静
出示：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
理解：许多座的山上没有鸟飞，许多条路上都没有人走的足迹。出示插图，远景。
说明有鸟飞，加上说明雪大到没有人走，也没有鸟飞。
这样的环境，给你的感觉是什么？（板书：冷寂）什么指写景物，板书：景。
过渡句：题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来都让人感到寒气逼人。我们想象一下，漫天大雪覆盖一切，
人鸟绝迹的画面，让我们深深地体会到自然景物的寒冷寂静。
2.指名，齐读出这种感情，怎样断连，在这样寒冷寂静的江面上，一位渔翁，独自一人，在这江上默默垂钓。
（1）你能体会出这位渔翁此时的心情吗？（孤獨）
板书：孤
（2）你从哪里体会到他的孤独寂寞？（孤舟、独钓）谁能读一读
（3）这是一份怎样的孤独啊，大家自由地读一读全诗。说说你发现了什么？
（4）同学们，这是一首藏头诗，我们读一读每一句诗开始。
第一个字”千、万、孤独“。体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！学生齐读“千万孤独”。
3.体会渔翁精神的不屈
（1）创设情境：雪还在纷纷扬扬地飘落下来，渔翁都快成为一个雪人了，但他还是不肯离去。你从渔翁身上还能读出点什么精神（坚强不屈）
（2）此时此刻，你有什么问题要问问这位渔翁吗？
（3）是呀，是什么原因？我们先来看看诗人是在什么情况下写的这首诗吧。
课件出示：生读
柳宗元的资料
（4）读了这段话，你有什么想法对柳宗元说的？
（5）诗人柳宗元借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。这种写法就是：（借景抒情）（板书）生读
（6）激情引读：
A：改革失败了，政敌们放火烧了他的住所，他无家可归，只好寄身寺庙，但他坚强地活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）B：即便不能实现自己的兴国之志，即便朋友、母亲、女儿个个先他而去，他仍坚强地活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）。
C：无论命运多么不公，无论内心多么孤独，他还是坚强地活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）。
国忧、家祸、困苦集于一身，这寒的不仅仅是永州的山、水，更让他心寒的是什么？
可以看出柳宗元是一个怎样的人？（忧国忧民的人）
4.总结（《白雪》古琴曲《管平湖》）
同学们，现在你就是这样一位满腔苦闷的诗人，在大雪的寒江上，独自垂钓，你应该是一种怎样的感情呢？用你们的声音告诉老师？试着用这种感情来背诵这古诗，会背诵的站起来背诵。
三是写法迁移
1.古人云：诗中有画，一首诗就是一幅画，你们用自己的笔，把诗句中展现的画面按一定顺序写下来吧，如果还能写出画面中人物的心情，那就更棒了。（写作训练）（交流、反馈）
2.运用
同学们，学习了这首诗，看看我们会不会运用。
出示：（1）山道上，空旷无人，寂静无声，颇有一种：“————”的感觉。
（2）虽然不被人理解，从是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句：“—”不正是告诉我们这个道理吗？
四是拓展学习
1.老师还给大家带来了一首悠闲自在、轻松快乐的钓鱼诗
出示：清朝 王士祯《题秋江独钓图》
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
2.指名读，说说你从哪体会到渔翁满心欢喜、悠闲自在
3.对比两首诗的异同（都是一个人钓鱼，一个郁闷，一个悠闲自在）
总结：人生经历不同，诗人写作心境不同，写出来的诗所表达的思想感情也不相同，即言为心声，一切景语皆为情语。4、你还知道不知道关于垂钓的诗，《小儿垂钓》胡令能
五是课外延伸
诗人在革新失败后，被贬为永州司马时，虽身处逆境，却一直不肯向恶势力屈服、低头。在永州，他关心百姓的疾苦，帮助百姓们排忧解难，而且在这里，他在自己苦闷之时，就去游山玩水，在永州他写了许多优秀的文章，如他的代表作之一的《小石潭记》。
出示：《小石潭记》
留作课后的背诵，这节课我们就学习到这里，同学们，诵读经典、传承文化，是我们一代代人必须完成的任务。
1. 学会本课生字、新词
2.理解《江雪》这首诗的意思，体会诗人的思想感情
3.有感情地朗读，并背诵古诗
重点解决问题：体会诗人的思想感想
二、教学设计
（一）教学导入：
同学们诗是古人留给我们的丰富的精神食粮，每一首诗中，都蕴含一个故事、一种心情、一段历史，吟诵起来，每每令人回味无穷，意犹未尽。今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》
（二）探究过程
一是诵读理解
1.我们一起板书《江雪》（唐柳宗元）注意写字我们要做到（方方正正中国字，堂堂正正中国人）
2.齐读课题，你能说说你理解的课题意思（江上雪景） 3.出示全诗，自由朗读，出示标准
（分着出现读的标准）
第一层：正确（不读错字，不漏字）
第二层：流利（朗读流畅）
第三层：有感情（能读出古诗所蕴涵的感情）
4.请同学们对照标准，自我感觉你达到朗读的哪一层水平
5.同学们想不想达到朗读的最高境界（生，想）不要着急。那是因为我们还没有理解诗句的内容。请同学们再次自由读《江雪》，边读边想，哪些词你没有读懂
6.出示
（1）绝：尽。
（2）径：小路。
（3）灭：没有了。
（4）踪：踪迹。
（5）蓑：防雨的雨衣。（图片）
（6）笠：古代防雨戴的一种帽子。（图片）
（7）千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。（千、万：虚指多）。
7.同学们，词语大家都理解，这时我们再来读一读这首诗
二是了解背景，体会感情
1.体会环境的寒冷寂静
出示：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
理解：许多座的山上没有鸟飞，许多条路上都没有人走的足迹。出示插图，远景。
说明有鸟飞，加上说明雪大到没有人走，也没有鸟飞。
这样的环境，给你的感觉是什么？（板书：冷寂）什么指写景物，板书：景。
过渡句：题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来都让人感到寒气逼人。我们想象一下，漫天大雪覆盖一切，
人鸟绝迹的画面，让我们深深地体会到自然景物的寒冷寂静。
2.指名，齐读出这种感情，怎样断连，在这样寒冷寂静的江面上，一位渔翁，独自一人，在这江上默默垂钓。
（1）你能体会出这位渔翁此时的心情吗？（孤獨）
板书：孤
（2）你从哪里体会到他的孤独寂寞？（孤舟、独钓）谁能读一读
（3）这是一份怎样的孤独啊，大家自由地读一读全诗。说说你发现了什么？
（4）同学们，这是一首藏头诗，我们读一读每一句诗开始。
第一个字”千、万、孤独“。体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！学生齐读“千万孤独”。
3.体会渔翁精神的不屈
（1）创设情境：雪还在纷纷扬扬地飘落下来，渔翁都快成为一个雪人了，但他还是不肯离去。你从渔翁身上还能读出点什么精神（坚强不屈）
（2）此时此刻，你有什么问题要问问这位渔翁吗？
（3）是呀，是什么原因？我们先来看看诗人是在什么情况下写的这首诗吧。
课件出示：生读
柳宗元的资料
（4）读了这段话，你有什么想法对柳宗元说的？
（5）诗人柳宗元借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。这种写法就是：（借景抒情）（板书）生读
（6）激情引读：
A：改革失败了，政敌们放火烧了他的住所，他无家可归，只好寄身寺庙，但他坚强地活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）B：即便不能实现自己的兴国之志，即便朋友、母亲、女儿个个先他而去，他仍坚强地活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）。
C：无论命运多么不公，无论内心多么孤独，他还是坚强地活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）。
国忧、家祸、困苦集于一身，这寒的不仅仅是永州的山、水，更让他心寒的是什么？
可以看出柳宗元是一个怎样的人？（忧国忧民的人）
4.总结（《白雪》古琴曲《管平湖》）
同学们，现在你就是这样一位满腔苦闷的诗人，在大雪的寒江上，独自垂钓，你应该是一种怎样的感情呢？用你们的声音告诉老师？试着用这种感情来背诵这古诗，会背诵的站起来背诵。
三是写法迁移
1.古人云：诗中有画，一首诗就是一幅画，你们用自己的笔，把诗句中展现的画面按一定顺序写下来吧，如果还能写出画面中人物的心情，那就更棒了。（写作训练）（交流、反馈）
2.运用
同学们，学习了这首诗，看看我们会不会运用。
出示：（1）山道上，空旷无人，寂静无声，颇有一种：“————”的感觉。
（2）虽然不被人理解，从是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句：“—”不正是告诉我们这个道理吗？
四是拓展学习
1.老师还给大家带来了一首悠闲自在、轻松快乐的钓鱼诗
出示：清朝 王士祯《题秋江独钓图》
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
2.指名读，说说你从哪体会到渔翁满心欢喜、悠闲自在
3.对比两首诗的异同（都是一个人钓鱼，一个郁闷，一个悠闲自在）
总结：人生经历不同，诗人写作心境不同，写出来的诗所表达的思想感情也不相同，即言为心声，一切景语皆为情语。4、你还知道不知道关于垂钓的诗，《小儿垂钓》胡令能
五是课外延伸
诗人在革新失败后，被贬为永州司马时，虽身处逆境，却一直不肯向恶势力屈服、低头。在永州，他关心百姓的疾苦，帮助百姓们排忧解难，而且在这里，他在自己苦闷之时，就去游山玩水，在永州他写了许多优秀的文章，如他的代表作之一的《小石潭记》。
出示：《小石潭记》
留作课后的背诵，这节课我们就学习到这里，同学们，诵读经典、传承文化，是我们一代代人必须完成的任务。