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【摘 要】儿童诗以其丰富的想象、明快的节律、清纯的情感颂扬了生活之美、自然之美、童心之美，深受孩子们的喜爱。儿童诗歌的教学，就要让儿童激发丰富而优美的想象，体悟饱满而雅致的诗韵，感受纯真而饱满的情感，创作独特而真实的作品。
【关键词】童诗歌 语文教学 领悟体验
一首优秀的儿童诗，犹如一幅无形的画，默默地影响着孩子。儿童诗歌教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。对现代的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。
一、激发丰富而优美的想象
儿童是最富于想象和联想的。他们的小脑瓜里盛开着诗的花朵，有着丰富的想象力。他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。孩子们用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、风儿会跑……例如在教学《真想变成大大的荷叶》时，我先对“听”提出了具体要求：边听边想象画面。然后，我一边配上音乐，一边声情并茂地朗读：“夏天来了?筑夏天是位小姐姐?筑他热情地问我?筑想变点儿什么……”读完后，我问学生：“听了老师的朗读，你头脑中出现了一幅怎样的图画？”有的说：“我好像看见了荷塘里开满了荷花，荷叶像一把大伞在举着。”有的说：“我好像看见了蝴蝶在跳舞，小鱼在做游戏”……儿童学会边听诗歌边想象画面，有利于培养想象力，发展形象思维。
二、体悟饱满而雅致的诗韵
诗韵的承载，不能简单地化解为技术语言的给予。儿童对诗韵的获得，更具感性。而大量赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法。组织学生学习儿童诗，我采用多种阅读方式，既有集中读，也有分散读；既有个人读，又有小组读；既有有感情的读，又有做动作的读。例如在教学《真想变成大大的荷叶》时，我先让学生听一段描摹夏天的音乐：雷声雨声青蛙声知了声……让他们感受夏天的响声，唤起他们对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发把自己融入大自然，和大自然相亲相近的渴望，唤起自己生活和经验的联想。接着，我播放一段轻柔的音乐，让学生在柔和、优美的音乐声中，自由地朗读诗句。然后，再让学生根据自己的理解，用自己喜欢的方式登上讲台朗读，同时引导学生进行评价、讨论。学生的学习情绪高涨，通过相互启发，一个比一个读得美。孩子们学会了用“读”来诠释对诗歌的理解。
三、感受纯真而饱满的情感
诗歌是最为注重情感的一种艺术形式，“情”是诗歌的灵魂，也是诗歌生命力的美感表现。因此，情感体验在诗歌的教学中是很重要的。如在教学《真想变成大大的荷叶》时，在同学们充分地“倾听”“赏读”最后一节后，我说：“荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这长长的省略号里了，谁能把他们找出来？”全班同学开始热火朝天的讨论起来，有的说：“小水珠来了，在荷叶上睡觉。”有的说：“小青蛙来了，在荷叶上唱歌……”趁着学生的这股热情劲，我趁势引出本课最难理解的问题“为什么要变成大大的荷叶”。我说：“这么多的小伙伴都来了，荷塘里真热闹呀！荷叶成了小水珠的‘摇篮’，成了小蜻蜓的‘停机坪’，成了小青蛙的‘歌台’，成了小鱼的‘凉伞’，你们想不想听听它们在说些什么？竖起小耳朵听仔细。”于是我播放了录音《荷叶圆圆》。这样，通过模仿，学生感受到了诗的意境，理解了诗歌中蕴涵着情感、思想，并开始用自己的思想去触摸诗歌。
四、创作独特而真实的作品
一个孩子，就是一首诗。孩子是天生的诗人。他们会同情上了一整天班累得满脸通红的太阳公公，会担心夜里小鱼儿在荷叶上睡得是否安好，会为小蚂蚁乘上了落叶船去远航而欣喜……这就是孩子写诗的优势，只不过这优势如同一颗种子被埋在孩子的心灵花园里。如果作为园丁的我们能给予阳光，施予雨露，我想这诗的种子也许就能长成参天大树。如学完了《真想变成大大的荷叶》一课后，我问学生：“夏天来了，你想变成什么？”学生纷纷举手发言。随后，我又说：“你们能把自己美好的愿望用诗句写下来吗？”大家齐声说声“愿意”，然后就急不可耐地动笔了。有同学写道：真想变成高高的大树——夏天来了，夏天是位小姐姐，他热情地问我想变点什么？我想变机灵的松鼠在松树上玩耍，我想变成可爱的蚂蚱?筑奔跑在广阔的田野，我想变一只蜻蜓在空中快乐地飞翔?筑我想变一只小鸟在天空尽情地歌唱我想变快乐的小兔，我想变可爱的小鹿，最后，我看見青青草坪真想变成成高高的大树大树像一座凉亭默默地站在那里蚂蚁来了在树下游戏小鸟来了在树上唱歌小朋友来了在树下玩耍……通过“创作”，学生学会了用诗的语言来表达他们善良、纯真的童心。
儿童诗教学，让儿童从小接触诗歌，可以在儿童稚嫩的心田里播种下美的种子，让儿童从小懂得用一种审美的目光来看待周围现实的生活。我们作为教师所要做的是让孩子们关注丰富多彩的生活，及时捕捉生活赐于自己的灵感，用耳朵倾听，用双手触摸，用鼻子细闻，用心灵感悟。愿我们的孩子幸福诗意地栖居在这美丽的“田野”上！
（河北沧县汪家铺乡于庄子学校；０６１０００）
【关键词】童诗歌 语文教学 领悟体验
一首优秀的儿童诗，犹如一幅无形的画，默默地影响着孩子。儿童诗歌教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。对现代的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。
一、激发丰富而优美的想象
儿童是最富于想象和联想的。他们的小脑瓜里盛开着诗的花朵，有着丰富的想象力。他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。孩子们用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、风儿会跑……例如在教学《真想变成大大的荷叶》时，我先对“听”提出了具体要求：边听边想象画面。然后，我一边配上音乐，一边声情并茂地朗读：“夏天来了?筑夏天是位小姐姐?筑他热情地问我?筑想变点儿什么……”读完后，我问学生：“听了老师的朗读，你头脑中出现了一幅怎样的图画？”有的说：“我好像看见了荷塘里开满了荷花，荷叶像一把大伞在举着。”有的说：“我好像看见了蝴蝶在跳舞，小鱼在做游戏”……儿童学会边听诗歌边想象画面，有利于培养想象力，发展形象思维。
二、体悟饱满而雅致的诗韵
诗韵的承载，不能简单地化解为技术语言的给予。儿童对诗韵的获得，更具感性。而大量赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法。组织学生学习儿童诗，我采用多种阅读方式，既有集中读，也有分散读；既有个人读，又有小组读；既有有感情的读，又有做动作的读。例如在教学《真想变成大大的荷叶》时，我先让学生听一段描摹夏天的音乐：雷声雨声青蛙声知了声……让他们感受夏天的响声，唤起他们对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发把自己融入大自然，和大自然相亲相近的渴望，唤起自己生活和经验的联想。接着，我播放一段轻柔的音乐，让学生在柔和、优美的音乐声中，自由地朗读诗句。然后，再让学生根据自己的理解，用自己喜欢的方式登上讲台朗读，同时引导学生进行评价、讨论。学生的学习情绪高涨，通过相互启发，一个比一个读得美。孩子们学会了用“读”来诠释对诗歌的理解。
三、感受纯真而饱满的情感
诗歌是最为注重情感的一种艺术形式，“情”是诗歌的灵魂，也是诗歌生命力的美感表现。因此，情感体验在诗歌的教学中是很重要的。如在教学《真想变成大大的荷叶》时，在同学们充分地“倾听”“赏读”最后一节后，我说：“荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这长长的省略号里了，谁能把他们找出来？”全班同学开始热火朝天的讨论起来，有的说：“小水珠来了，在荷叶上睡觉。”有的说：“小青蛙来了，在荷叶上唱歌……”趁着学生的这股热情劲，我趁势引出本课最难理解的问题“为什么要变成大大的荷叶”。我说：“这么多的小伙伴都来了，荷塘里真热闹呀！荷叶成了小水珠的‘摇篮’，成了小蜻蜓的‘停机坪’，成了小青蛙的‘歌台’，成了小鱼的‘凉伞’，你们想不想听听它们在说些什么？竖起小耳朵听仔细。”于是我播放了录音《荷叶圆圆》。这样，通过模仿，学生感受到了诗的意境，理解了诗歌中蕴涵着情感、思想，并开始用自己的思想去触摸诗歌。
四、创作独特而真实的作品
一个孩子，就是一首诗。孩子是天生的诗人。他们会同情上了一整天班累得满脸通红的太阳公公，会担心夜里小鱼儿在荷叶上睡得是否安好，会为小蚂蚁乘上了落叶船去远航而欣喜……这就是孩子写诗的优势，只不过这优势如同一颗种子被埋在孩子的心灵花园里。如果作为园丁的我们能给予阳光，施予雨露，我想这诗的种子也许就能长成参天大树。如学完了《真想变成大大的荷叶》一课后，我问学生：“夏天来了，你想变成什么？”学生纷纷举手发言。随后，我又说：“你们能把自己美好的愿望用诗句写下来吗？”大家齐声说声“愿意”，然后就急不可耐地动笔了。有同学写道：真想变成高高的大树——夏天来了，夏天是位小姐姐，他热情地问我想变点什么？我想变机灵的松鼠在松树上玩耍，我想变成可爱的蚂蚱?筑奔跑在广阔的田野，我想变一只蜻蜓在空中快乐地飞翔?筑我想变一只小鸟在天空尽情地歌唱我想变快乐的小兔，我想变可爱的小鹿，最后，我看見青青草坪真想变成成高高的大树大树像一座凉亭默默地站在那里蚂蚁来了在树下游戏小鸟来了在树上唱歌小朋友来了在树下玩耍……通过“创作”，学生学会了用诗的语言来表达他们善良、纯真的童心。
儿童诗教学，让儿童从小接触诗歌，可以在儿童稚嫩的心田里播种下美的种子，让儿童从小懂得用一种审美的目光来看待周围现实的生活。我们作为教师所要做的是让孩子们关注丰富多彩的生活，及时捕捉生活赐于自己的灵感，用耳朵倾听，用双手触摸，用鼻子细闻，用心灵感悟。愿我们的孩子幸福诗意地栖居在这美丽的“田野”上！
（河北沧县汪家铺乡于庄子学校；０６１０００）