论文部分内容阅读
《邻家特工》精讲(下)
【出 处】
：
中学英语之友(上旬)
【发表日期】
：
2011年5期
其他文献
指出下面每句话中的一处错误并改正。 1. I don’t like eating potatoes chips. [答案与解析] potatoes→potato 名词potato在此作定语，修饰名词chips。注意：名词作定语时通常用其单数形式，man与woman除外。 2. He doesn’t like bread and cakes. [答案与解析] and→or 在否定句中，来连接
1. think of, think about, think over ⑴think of意为“想起，想到（某人、某物、某事等）”，强调大致的情况或某一笼统的概况。如： I thought of my hometown when I saw the beautiful scenery. 看见这美丽的景色，我想起了我的家乡。 ⑵think about意为“思考，考虑……；关心……；替……
建构主义理论认为,学生是在一定情境下,借助他人(教师或学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得知识的主动建构者.这种建构不能由其他人替代,需要学生“亲
问候 (Greetings) 1. “How are you?”“____” A. How do you do? B. How are you? C. I’m fine, thank you. D. What do you do? 介绍(Introductions) 2. “Li Ping, ____.” “Nice to meet you, Zhang Hong.” A. that’
1“互动”教学方式的基本内涵 所谓“互动式”教学，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程.在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学. 互动教学正是在
Ⅰ.根据句意及首字母提示补全单词。 1. Jack is very happy because his parents gave him a nice p____. 2. My friend Mike is m____ build, and he has short hair. 3. ——When did you a____ at school? ——At about 6:30 am.
期刊
1．Wlhoareyougoingwith？你打算和谁一起去呢？（1）此句为一般将来时的特殊疑问句。疑问代词who对介词with的宾语提问，故也可以用whom提问。whom只能对宾语提问，而who既可以对宾语提问
教学目标是教育心理学中的一个十分重要的概念，每节课都有特定的教学目标，教学目标是教学的起点亦是归宿，是与学生的学、教师的教整个课堂教学过程相联系的奋斗方向.那么，教学目标对于高中物理课堂教学而言具有哪些功能呢？如何设计？如何促进学生创造力的发挥呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 1教学目标的教学功能 从教学实践来看，教学目标对于学生而言是这个章节、这节课学习活动的预
解答物理综合题都有一套常规的思维模式，一般是由已知条件出发，逐步求出过渡量，步步深入，最终求出结果.然而有关物体受到“二次浮力”的计算题所涉及的物理量较多，有时用常规的思路求解，往往会显得十分繁琐，若能根据题设条件，抓住问题的关键，转换思路，便会找到某些简便方法，下面就相关问题举例加以说明.
1.格林先生是干什么工作的？ a)____ ____ Mr Green? b)____ ____ Mr Green ____? 2.你的那辆新自行车多少钱？ a)____ ____ is your new bike? b)____ the ________ your new bike? 3.我常乘公共汽车去上学。 a)I usually ____ ____ school ____ _
期刊