大多数学生苦于作文难,一提到作文就头疼,写一篇作文要憋上半天儿才能完成,学习写作的兴趣更无从谈起,可是作文写不好又不行,因为它在语文中又占据着很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过:练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。长期以来,在作文训练中,大多数教师都是按固有的模式去要求学生,甚至为了应付考试,在考前背诵作文,这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢?因此,要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢,改革作文辅导的方法。那么在小学阶段我们如何教孩子们写作文?下面谈谈本人一些粗浅的看法:
　　一、加大课内外阅读量,以小学生语言文字和词汇的积累为作文的物质基础
　　阅读是获取知识的有效途径,这是许多文学大家以及在文学上有所建树的前辈们的共识。小学作文教学的基本性环节和建设楼房一样,首先要备好各种料子,然后才能构建。刚入学的孩子虽然都会说话,但是,他们说的话都是零散的,不完整的,不通顺的,空洞无物,好词好句寥寥无几,甚至是意思表达不清楚。说完整、通顺、意思清楚的话对他们来说是非常困难的,而且是非常不习惯的。更谈不上说生动形象的话了。而作文必须是写通顺完整、连贯有条理,而且生动形象的话,所以多数学生都愁作文。尽管老师都让学生大胆的写,想怎么写就怎么写,尽管有的学生平时说话滔滔不绝,绘声绘色,可是一到作文时,就提笔受困,脑中空空,无言可写。所以要想实现口头语言到书面的转轨,就必须从孩子一开始上学就要培养说书面语言的良好习惯。这就要求我们语文认课教师尽量加强大量的阅读和书面语言的训练,备足料子(字 、词、 句),这样学生在写作时才不至于提笔受困。
　　二、教学生写“生活”
　　我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务:小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。经过多次讲解范文,并且引导学生“照葫芦画瓢”,学生们都恍然大悟:噢,原来作文就是写自己的生活,自己所经历的事呀,真有意思。
　　三、加强说写结合的训练
　　学生要想写好一篇文章,就要先学会有条理地说一段话。我觉得第一、应多采用复述故事的方法来训练。听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式。教师应抓住学生的这个特点,有意识地选择学生喜欢的故事定期讲给他们听,并要求他们边听边记下故事的主要内容,然后复述。在不知不觉中也让他们学到语言叙述的顺序,为今后学生的写作奠定一定的基础。第二、把讲读课文和说话练习结合起来。通过讲读促进对课文的深入理解,在深入理解的基础上练习口头复述能力,这是把握课文知识转入实践运用的范例,是语文课与作文课紧密结合的尝试。
　　四、从字词句扩写入手
　　低年级字词任务较重,可随时结合字词教学,进行扩写词语,扩写句子,扩写一段话,乃至一段短文的训练。尽量做到:联想丰富,有进步意义,内容完整、语句通顺。从简单句子入手,从口语交际入手,从激发兴趣入手,从学生实际入手,循序渐进的将学生引上写作之路。
　　五、评语中激励
　　小学作文教学法即:“看、说、写、改、评。”其紧紧围绕处处留心、事事细看、有话可说、有事可写、思有所感、有感或发、以改促评、以评促优这一主题,其目的是让学生写真事、抒真情,突出“新”“奇”“实”,为他们今后的学习生活和工作奠定良好的基础。作文评语是教师借助语言、通过评价向学生传授知识、与学生进行思想交流的一种形式,是使学生获得成功感的一条最基本的途径。评语要体现对学生的亲切感,注重交流,重在激励。第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”作文批改中,有时教师的一条小小的激励性评语,都能激起学生对写作成功一生的追求。我国文坛巨匠——茅盾小学时代的两篇作文中留下了教师充满热情的赞语:“好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大,未可限量,十二岁小儿能作此语,莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语,无疑给少年茅盾以极大的启示和激励,成了他在文学道路上奋进的动力。
　　因此,教师在作文批改中要用欣赏的目光看待每一位学生的习作,努力挖掘他们习作中的优点,对好的段落、好的句子、好的词语以及立意、布局的优点加以赞赏,尤其对于后进生更应沙里淘金,劣中寻优,用批语予以褒扬,哪怕是几个字,如:“妙!”“好极了!”“有意思!”,等等,学生都有可能从中获得成功感,从而体会到成功的喜悦,为再学习增加学习动力。
　　作文是最富创造性的学习,是素质教育的最有利阵地。“自主作文,交互发展”构建了一个让学生从常规思维向创新思维发展的通道,提供了一个让学生从一般思维向个性思维发展的平台,自动生成许许多多同时并存的端口,“巧用阅读,巩固提升”为学生写作提供举一反三参照和克服弱点提高能力的载体。作为一名小学语文教师,我会继续不断地深化作文教学改革,探索更新更好的教学模式,以期进一步提高学生的作文水平。