学生进入初中后，由于科目增多，学习难度加大，一部分学生开始产生厌学情绪，学生被繁重的学习任务压得喘不过气来，学习上显得非常被动，怎样把学习活动变成学生的一种享受，一种愉快的体验，使学生越学越想学，越学越爱学呢?有效地培养学生自主学习的能力是一种行之有效的方法，笔者结合自己的教学实践作如下分析探讨。
　　
　　一、创造性使用教材。构建魅力课堂
　　
　　初中数学教材特别是新教材，是从现实生活中抽象并概括出来的，它源于生活，又高于生活，服务于生活，因此，在教学中，应让学生发现，生活中随时都在用数学，真正体会到生活中处处有数学、人类离不开数学、数学就在我们身边，教师把数学教材看作是引导学生认知发展、生活学习的一种范例，教学中，应根据学生实际和具体的教学情境，创造性地使用教材，将文本的、静态的、僵化的教材内容变得生动、鲜活起来，展示数学的精彩与魅力，通过创造性地使用教材，来唤醒学生的自主意识，培养他们自主学习的能力。
　　
　　二、创设问题情境。形成问题意识
　　
　　根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设情境，架起现实生活与数学学习，具体问题与抽象概括之间的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望，在数学教学中，让学生在认识活动中主动发现问题，提出问题，是有一定难度的，它需要教师对学生从产生问题意识，到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导和帮助，教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关问题中找出差异性，从非相关问题中找出相关性。
　　
　　三、营造民主和谐的课堂教学环境。缓解学习的压力
　　
　　“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节，首先，教师要放松课堂，丢弃“严肃性”，鼓励学生大胆提出问题，允许学生充分讨论，提出不同意见，特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间给予鼓励和表扬，让学生充分感受到成功的喜悦，对个别学生的“不正规性”问题，要善意指责，不呵斥，真正做到师生平等对话，其次，课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨和解决的可能，不过分拔高课标的要求，这是学生思维得到展现的一个重要因素，再次，知识的检测题目难易要适当，针对本班学生命题，不照抄照搬资料，尽可能让90％的同学能及格，让大部分同学能感受到学习是成功的，从而具有积极、饱满的学习热情。
　　
　　四、变换教学组织形式，激发学生自主学习意识
　　
　　过去的应试教育，在大多数情况下，教师把课堂发言、交流的机会都给了那些能与教师呼应的少数优等生，而大多数学生沦为“听众”，思维处于消極、停滞状态，现在的教学注重的是小组合作学习、集体讨论等形式，让学生之间多交流，强调学生间的合作学习，用同龄人所能理解的思路相互交流，更容易产生同学间的相互启迪，相互协作。
　　
　　五、变换训练方式，提高学生自主学习的能力
　　
　　尽量让学生的多种感官协调参与学习活动，因为读书、计算、操作、判断、推理等任何一项学习都不可能由眼、耳、口、手、脑某一感官独立完成，必须密切配合，才能使学习卓有成效，因此，在教学中要尽量训练学生多种感官参与学习，以此提高学生的自主学习能力，学生只有学会了多种感官协同参与的学习方法，才能集中注意力全神贯注地完成学习任务，才能培养自主求知、主动探究的精神，进而提高自主学习的能力。
　　
　　六、积极评价，树立自主学习的信心
　　
　　教学评价是课堂教学的一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见，经过以上步骤后，教师可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成，教师要根据学生讨论交流情况不失时机地就学生的发言质量进行引导评价，评价时，应多肯定、多鼓励，这样，学生对知识理解就会更深人，就能成功地接纳新知识，并起到内化知识的作用，从而积极主动地学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的作用。
　　古人云：授之以鱼，不如授之以渔，在数学教学中培养学生自主学习能力，教师应积极转变角色，以学生为主体，营造民主、和谐的课堂教学环境，只有让作为主体的学生在轻松愉悦的氛围中，通过教师真诚而富有感染力的评价，使学生充满自信，通过老师点拨，让学生主动地去思索，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，这样才能真正发挥学生的主体作用，才能唤醒学生的自主意识，提高他们的自主学习能力。
　　(责任编辑　易志毅)