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［摘要］构建实践教学体系是实现地方新升本科院校应用数学专业人才培养目标的需要，更是培养具有创新精神和实践能力人才的重要手段。根据目标性原则、系统性原则及全程性原则，结合地方的特点，可以构建符合当地经济发展的“三层次四平台”实践教学体系。
［关键词］新升本科院校应用数学实践教学体系
［中图分类号］O1-4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0001-03
一、前言
《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”构建实践教学体系，不仅是实现人才培养目标的需要，更是培养具有创新精神和实践能力人才的重要手段。目前，国内学者对应用数学专业实践教学的教学质量、教学效果、教学评价、教学管理手段等进行了研究，取得了丰富的研究成果。赵立强等根据数学与应用数学专业的实践教学目标,分析了学生实践教学效果的评价指标,利用模糊评价理论建立了多因素综合评价数学模型[1]; 吴芸、姚喜妍和雷兴辉等从提高实践教学质量及培养学生素质能力方面进行了研究[2] [3] [4]；刘勇和黄玉飞，研究了实践教学的管理及实践教学质量的保障体系。[5] [6]
从2000年至今，全国已有两百多所新升地方本科院校。这些新升地方本科院校不但在实验室硬件、师资力量、实验教学模式等方面都与老牌本科院校有较大的差距，而且其教学手段和教学方法也远落后于老牌本科院校。可见，对新建地方本科院校实践教学体系的研究显得尤为重要。而各地方本科院校所处的地域环境不同，其经济特征及人才需求也不同,应研究与之相适应的实践教学体系。
百色学院坐落在广西新兴工业城市百色市城区中心，其地理位置优越，交通便利。百色市是邓小平等老一辈革命家领导和发动百色起义的地方，是红七军的故乡，是一座英雄的城市，有着丰富的红色经典教育资源及良好的经济发展前景。百色学院应结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的战略任务和广西北部湾经济区开放开发、做大做强做优广西工业对高等教育教学改革发展的新要求，坚持“以人为本，全面、协调、可持续”的科学发展观，遵循高等教育教学规律，牢固树立素质教育、三创教育、终身教育和学以致用的教育教学理念，紧紧围绕创建百色学院“多科性应用型区域中心本科院校”的办学定位，根据广西的经济特点、自身的特色与教学资源，采取特色发展和错位竞争战略，结合新形势下的专业定位、人才培养目标及地方经济发展对人才的需求,研究符合广西经济发展的实践教学体系，并有效地组织开展实践教学,形成操作性强的长效机制。
二、地方本科院校实践教学体系构建的基本原则
（一）目标性原则
首先要明确教育人才培养的目标，然后围绕目标对实践教学体系进行建构。在确定人才培养目标时，要紧紧围绕创建百色学院“多科性应用型区域中心本科院校”的办学定位，坚持以区域经济社会发展需求和就业为导向，培养以应用为主线，以能力为核心，在生产、建设、服务和管理第一线上具有“基础实、素养好、能力强、后劲足”特点的高级专门应用型人才；构建以“价值取向行业性、人才规格应用性、课程设计复合性、培养过程实践性”为特征的应用型本科教学体系。
就广西而言，随着经济的快速发展，金融人才需求的不断扩大，应用数学专业应结合广西的经济特点与自身特色，培养掌握数学基本理论与基本方法、具有运用数学知识和使用计算机解决实际问题的能力，能在科技、教育、经济和金融等部门从事分析处理、研究和教学工作，在生产、经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作，具有创新意识和实践能力的高级应用型人才。
在建构实践教学体系时，应紧紧围绕以上目标来进行。
（二）系统性原则
实践教学体系的构建是一个系统工程。根据专业性、职业型、技能型、复合型的专业目标定位，倡导“五结合”的教学理念（即通识教育与专业教育相结合、理论教学与实践教学相结合、课内学习与自主学习相结合、学校培养与企业实训相结合、自然科学知识与人文社科知识相结合），明确各实践教学环节在“五结合”中的重要意义，弄清各实践教学环节的作用，理清各环节之间的内在联系，从简单到复杂，从低级到高级，循序渐进地分阶段、分层次进行构建。要注重实践教学体系为素质能力培养的服务功能，强调系统的协调性与可操作性。完整的实践教学体系，除了应包括公共实践、专业实践及创新实践外，还应包括实践教学管理制度、质量保障制度、科学合理的评价机制及实践教学师资队伍的培养体制。
（三）全程性原则
实践教学应贯穿整个大学四年的教育过程。按照 “三个结合、三个层次、四个平台、六个环节、四年不断线”的思路，构建、调整、充实实践教学环节与内容。“三个结合”,即课内外、校内外及产学研相结合，实验、实训、实习相结合，分散与集中相结合；“三个层次”，即基础实践、提高实践和综合实践三个层面；“四个平台”，即公共实践平台、专业实践平台、创新实践平台、实践教学保障平台；“六个环节”，即课程实验、教学实习、课程设计、毕业实习、毕业论文（设计）和社会实践等六个环节。[7]在此思路下，构建一个四年不断线的、以强化应用数学能力为核心的实践教学体系。
三、地方新建本科院校实践教学体系的构建
（一）明确实践教学目标
完整的实践教学目标，应培养学生的社会能力、专业能力及创新能力。
社会能力指学生会学习、会做人、会做事、会合作、会生存的能力。它是指学生具备从业所需的工作能力和学习能力，具备良好的职业道德水平，社会适应性强，具有良好的人际交往能力与沟通技巧，拥有积极向上的生活态度，有责任感、诚实。
专业能力是指运用所掌握的技能来解决实际问题的能力以及在工作过程中掌握新技能与知识的能力。结合广西经济发展的新形势，应用数学专业的学生在专业能力上应具有扎实的数学基础,初步掌握数学的基本思想方法, 具备数学建模、数学计算、计算机的使用及解决实际问题等基本能力。数学教师教育系列应具备良好的教师职业素养和从事数学教学的基本能力，熟悉教育法规, 掌握教育学、心理学的基本理论以及数学教学理论；数理金融系列应掌握金融与经济的基本理论和基本的分析方法，具有设计经济数学模型等方面的基本能力，能运用所学的数学知识对经济和金融的管理、问题以及信息进行定量分析和科学预测、决策的能力，具备在经济、金融、保险、投资产业等相关企业、事业单位工作的基本能力与素质。
创新能力指在从事各种工作中，能不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。应用数学专业的学生，要培养在新课程改革标准下，在广西经济新发展的形势下，创造性开展工作的能力。
（二）创新培养模式
实践教学体系的构建应充分体现应用型人才培养模式改革的基本内涵，进一步完善“3 + 1”学校和企业联合培养的方案、路径与举措，贯彻“优化课内、强化课外”的课程构建指导思想，实现第一课堂与第二课堂、理论学习与实践锻炼、课堂讲授与自主学习、集中讨论与相互交流相结合，实施通识教育基础上的专业教育，切实加强学生自主学习、课堂讨论、实验实践、科研训练等培养环节，着力培养学生的健全人格、综合素质以及实践能力。
（三）实践平台与保障平台的实践教学体系
通过构建“三层次四平台”的实践教学体系来实现实践教学的目标。“三层次”，即基础实践层次、提高实践层次、综合实践层次；“四平台”，即公共实践平台、专业实践平台、创新实践平台、实践教学保障平台。百色学院的应用数学专业人才培养方案,总学分为170学分，上述的公共实践平台、专业实践平台、创新实践平台总计64学分，所占学分比例为37.6%，实践学分比例较前有较大的增加。
1.公共实践平台
公共实践所占学分为12.5学分。它的内容包括：入学与毕业教育、安全教育（含禁毒教育和预防艾滋病教育）、校运动会、公益劳动、创新创业训练、形势与政策、思政课实践、核心阅读、军事训练等内容。除了军事训练及入学教育安排在第一学期进行，毕业教育安排于第八学期进行外，其余内容均贯穿整个四年学习期间。其中，创新创业训练项目由招生就业处组织各系（部）充分利用第二课堂、社会实践面向学生开设就业创业教育讲座、研讨交流、就业指导、创新创业实践活动等；思政课实践则采用班团活动、研讨会、讲座、志愿活动、影视教育等多种形式完成；核心阅读要求阅读相关专业书籍10本，并提交读书笔记。其具体安排如下表：
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2.专业实践平台
专业实践平台共计41.5学分。其分为三个层次，即基础实践层次、提高实践层次、综合实践层次。
基础实践层次内容包括：专业教育、基础技能训练（如普通话、三笔字训练等）、专题讲座、专业见习与课内实践，学习贯穿1-6学期。其中课内实践教学环节是指各门理论课程中的实践教学环节，包括数学实验和数学建模。
提高实践层次包括学年论文、专业技能实训（如要求“五熟一练”的师能训练、证券模拟实训、数学建模实训等）。学习安排在2-7学期。
综合实践层次包括专业实习、顶岗实习与毕业论文（设计），时间安排在7-8学期。其中的毕业论文（设计）在选题上必须结合生产和社会实际，有50%以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。具体安排如下表。
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3.创新实践平台
创新实践平台所占学分为10分。其内容包括取得技能资格等级证书、学科、文艺、体育等技能比赛活动、科研及创新活动、公开发表论文与作品、社会实践（调查）报告等。时间贯穿整个四年学习期间。
4.实践教学保障平台
为了保证实践教学的顺利开展，完整的实践教学体系还应包括实践教学管理制度、质量保障制度、科学合理的评价机制及实践教学师资队伍的培养体制。
第一，完善实践教学管理制度。根据以提高学生数学应用能力为核心的实践能力培养方案，完善出台一系列管理制度，包括规章制度、学生守则、教学文件等内容。
第二，新建地方本科院校教学质量保障制度应包括管理理念系统、文件系统、组织系统和评估系统，这四个子系统相互关联。
第三，科学合理的实践评价机制是实践活动开展的重要保障。要对实践活动的计划、管理、组织、效果进行量化评分。从中发现实践教学的问题， 为今后的实践活动积累经验。 在对学生量化的考核中，应考虑专业技能、教学技能、科研技能3个主要因素的评价体系，为选拔优秀的人才提供更多依据。
第四，健全实践教学师资队伍的培养体制。加强师资队伍建设，加大高层次人才的引进力度，通过校企合作，输送青年教师到生产一线、到实训基地培训的方式，培养“应用型”、“双师型”教师。加强传、帮、带的青年教师导师制，强化教风建设，提升实践教学团队的理论、实践教学水平。
［参考文献］
［1］赵立强,俞百印,周铁军,刘欣,薛向一.数学与应用数学专业学生实践教学效果评价［J］.河北科技师范学院学报,2007（2）:60-63.
［2］吴芸,周波,江海新.数学实践教学培养学生数学应用能力的探索［J］.读与写,2011（11）:54-55.
［3］姚喜妍,胡运红,常敏慧.提高实践教学质量，培养应用性数学人才［J］.教学研究，2011（6）:60-63.
［4］雷兴辉.立足三大课堂强化数学实践教学［J］.价值工程，2011（11）:263.
［5］刘勇.构建新建地方本科院校实践教学质量保障体系的探索［J］.学术论坛,2012（9）:227-230.
［6］黄玉飞.关于完善数学本科专业实践教学管理的思考［J］.高等理科教育,2007（2）:41-44.
［7］罗朝晖.区域性本科院校应用数学专业人才培养目标与实现［J］.四川教育学院学报,2012（7）：110-112.
［责任编辑：陈明］
［关键词］新升本科院校应用数学实践教学体系
［中图分类号］O1-4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0001-03
一、前言
《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”构建实践教学体系，不仅是实现人才培养目标的需要，更是培养具有创新精神和实践能力人才的重要手段。目前，国内学者对应用数学专业实践教学的教学质量、教学效果、教学评价、教学管理手段等进行了研究，取得了丰富的研究成果。赵立强等根据数学与应用数学专业的实践教学目标,分析了学生实践教学效果的评价指标,利用模糊评价理论建立了多因素综合评价数学模型[1]; 吴芸、姚喜妍和雷兴辉等从提高实践教学质量及培养学生素质能力方面进行了研究[2] [3] [4]；刘勇和黄玉飞，研究了实践教学的管理及实践教学质量的保障体系。[5] [6]
从2000年至今，全国已有两百多所新升地方本科院校。这些新升地方本科院校不但在实验室硬件、师资力量、实验教学模式等方面都与老牌本科院校有较大的差距，而且其教学手段和教学方法也远落后于老牌本科院校。可见，对新建地方本科院校实践教学体系的研究显得尤为重要。而各地方本科院校所处的地域环境不同，其经济特征及人才需求也不同,应研究与之相适应的实践教学体系。
百色学院坐落在广西新兴工业城市百色市城区中心，其地理位置优越，交通便利。百色市是邓小平等老一辈革命家领导和发动百色起义的地方，是红七军的故乡，是一座英雄的城市，有着丰富的红色经典教育资源及良好的经济发展前景。百色学院应结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的战略任务和广西北部湾经济区开放开发、做大做强做优广西工业对高等教育教学改革发展的新要求，坚持“以人为本，全面、协调、可持续”的科学发展观，遵循高等教育教学规律，牢固树立素质教育、三创教育、终身教育和学以致用的教育教学理念，紧紧围绕创建百色学院“多科性应用型区域中心本科院校”的办学定位，根据广西的经济特点、自身的特色与教学资源，采取特色发展和错位竞争战略，结合新形势下的专业定位、人才培养目标及地方经济发展对人才的需求,研究符合广西经济发展的实践教学体系，并有效地组织开展实践教学,形成操作性强的长效机制。
二、地方本科院校实践教学体系构建的基本原则
（一）目标性原则
首先要明确教育人才培养的目标，然后围绕目标对实践教学体系进行建构。在确定人才培养目标时，要紧紧围绕创建百色学院“多科性应用型区域中心本科院校”的办学定位，坚持以区域经济社会发展需求和就业为导向，培养以应用为主线，以能力为核心，在生产、建设、服务和管理第一线上具有“基础实、素养好、能力强、后劲足”特点的高级专门应用型人才；构建以“价值取向行业性、人才规格应用性、课程设计复合性、培养过程实践性”为特征的应用型本科教学体系。
就广西而言，随着经济的快速发展，金融人才需求的不断扩大，应用数学专业应结合广西的经济特点与自身特色，培养掌握数学基本理论与基本方法、具有运用数学知识和使用计算机解决实际问题的能力，能在科技、教育、经济和金融等部门从事分析处理、研究和教学工作，在生产、经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作，具有创新意识和实践能力的高级应用型人才。
在建构实践教学体系时，应紧紧围绕以上目标来进行。
（二）系统性原则
实践教学体系的构建是一个系统工程。根据专业性、职业型、技能型、复合型的专业目标定位，倡导“五结合”的教学理念（即通识教育与专业教育相结合、理论教学与实践教学相结合、课内学习与自主学习相结合、学校培养与企业实训相结合、自然科学知识与人文社科知识相结合），明确各实践教学环节在“五结合”中的重要意义，弄清各实践教学环节的作用，理清各环节之间的内在联系，从简单到复杂，从低级到高级，循序渐进地分阶段、分层次进行构建。要注重实践教学体系为素质能力培养的服务功能，强调系统的协调性与可操作性。完整的实践教学体系，除了应包括公共实践、专业实践及创新实践外，还应包括实践教学管理制度、质量保障制度、科学合理的评价机制及实践教学师资队伍的培养体制。
（三）全程性原则
实践教学应贯穿整个大学四年的教育过程。按照 “三个结合、三个层次、四个平台、六个环节、四年不断线”的思路，构建、调整、充实实践教学环节与内容。“三个结合”,即课内外、校内外及产学研相结合，实验、实训、实习相结合，分散与集中相结合；“三个层次”，即基础实践、提高实践和综合实践三个层面；“四个平台”，即公共实践平台、专业实践平台、创新实践平台、实践教学保障平台；“六个环节”，即课程实验、教学实习、课程设计、毕业实习、毕业论文（设计）和社会实践等六个环节。[7]在此思路下，构建一个四年不断线的、以强化应用数学能力为核心的实践教学体系。
三、地方新建本科院校实践教学体系的构建
（一）明确实践教学目标
完整的实践教学目标，应培养学生的社会能力、专业能力及创新能力。
社会能力指学生会学习、会做人、会做事、会合作、会生存的能力。它是指学生具备从业所需的工作能力和学习能力，具备良好的职业道德水平，社会适应性强，具有良好的人际交往能力与沟通技巧，拥有积极向上的生活态度，有责任感、诚实。
专业能力是指运用所掌握的技能来解决实际问题的能力以及在工作过程中掌握新技能与知识的能力。结合广西经济发展的新形势，应用数学专业的学生在专业能力上应具有扎实的数学基础,初步掌握数学的基本思想方法, 具备数学建模、数学计算、计算机的使用及解决实际问题等基本能力。数学教师教育系列应具备良好的教师职业素养和从事数学教学的基本能力，熟悉教育法规, 掌握教育学、心理学的基本理论以及数学教学理论；数理金融系列应掌握金融与经济的基本理论和基本的分析方法，具有设计经济数学模型等方面的基本能力，能运用所学的数学知识对经济和金融的管理、问题以及信息进行定量分析和科学预测、决策的能力，具备在经济、金融、保险、投资产业等相关企业、事业单位工作的基本能力与素质。
创新能力指在从事各种工作中，能不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。应用数学专业的学生，要培养在新课程改革标准下，在广西经济新发展的形势下，创造性开展工作的能力。
（二）创新培养模式
实践教学体系的构建应充分体现应用型人才培养模式改革的基本内涵，进一步完善“3 + 1”学校和企业联合培养的方案、路径与举措，贯彻“优化课内、强化课外”的课程构建指导思想，实现第一课堂与第二课堂、理论学习与实践锻炼、课堂讲授与自主学习、集中讨论与相互交流相结合，实施通识教育基础上的专业教育，切实加强学生自主学习、课堂讨论、实验实践、科研训练等培养环节，着力培养学生的健全人格、综合素质以及实践能力。
（三）实践平台与保障平台的实践教学体系
通过构建“三层次四平台”的实践教学体系来实现实践教学的目标。“三层次”，即基础实践层次、提高实践层次、综合实践层次；“四平台”，即公共实践平台、专业实践平台、创新实践平台、实践教学保障平台。百色学院的应用数学专业人才培养方案,总学分为170学分，上述的公共实践平台、专业实践平台、创新实践平台总计64学分，所占学分比例为37.6%，实践学分比例较前有较大的增加。
1.公共实践平台
公共实践所占学分为12.5学分。它的内容包括：入学与毕业教育、安全教育（含禁毒教育和预防艾滋病教育）、校运动会、公益劳动、创新创业训练、形势与政策、思政课实践、核心阅读、军事训练等内容。除了军事训练及入学教育安排在第一学期进行，毕业教育安排于第八学期进行外，其余内容均贯穿整个四年学习期间。其中，创新创业训练项目由招生就业处组织各系（部）充分利用第二课堂、社会实践面向学生开设就业创业教育讲座、研讨交流、就业指导、创新创业实践活动等；思政课实践则采用班团活动、研讨会、讲座、志愿活动、影视教育等多种形式完成；核心阅读要求阅读相关专业书籍10本，并提交读书笔记。其具体安排如下表：
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2.专业实践平台
专业实践平台共计41.5学分。其分为三个层次，即基础实践层次、提高实践层次、综合实践层次。
基础实践层次内容包括：专业教育、基础技能训练（如普通话、三笔字训练等）、专题讲座、专业见习与课内实践，学习贯穿1-6学期。其中课内实践教学环节是指各门理论课程中的实践教学环节，包括数学实验和数学建模。
提高实践层次包括学年论文、专业技能实训（如要求“五熟一练”的师能训练、证券模拟实训、数学建模实训等）。学习安排在2-7学期。
综合实践层次包括专业实习、顶岗实习与毕业论文（设计），时间安排在7-8学期。其中的毕业论文（设计）在选题上必须结合生产和社会实际，有50%以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。具体安排如下表。
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3.创新实践平台
创新实践平台所占学分为10分。其内容包括取得技能资格等级证书、学科、文艺、体育等技能比赛活动、科研及创新活动、公开发表论文与作品、社会实践（调查）报告等。时间贯穿整个四年学习期间。
4.实践教学保障平台
为了保证实践教学的顺利开展，完整的实践教学体系还应包括实践教学管理制度、质量保障制度、科学合理的评价机制及实践教学师资队伍的培养体制。
第一，完善实践教学管理制度。根据以提高学生数学应用能力为核心的实践能力培养方案，完善出台一系列管理制度，包括规章制度、学生守则、教学文件等内容。
第二，新建地方本科院校教学质量保障制度应包括管理理念系统、文件系统、组织系统和评估系统，这四个子系统相互关联。
第三，科学合理的实践评价机制是实践活动开展的重要保障。要对实践活动的计划、管理、组织、效果进行量化评分。从中发现实践教学的问题， 为今后的实践活动积累经验。 在对学生量化的考核中，应考虑专业技能、教学技能、科研技能3个主要因素的评价体系，为选拔优秀的人才提供更多依据。
第四，健全实践教学师资队伍的培养体制。加强师资队伍建设，加大高层次人才的引进力度，通过校企合作，输送青年教师到生产一线、到实训基地培训的方式，培养“应用型”、“双师型”教师。加强传、帮、带的青年教师导师制，强化教风建设，提升实践教学团队的理论、实践教学水平。
［参考文献］
［1］赵立强,俞百印,周铁军,刘欣,薛向一.数学与应用数学专业学生实践教学效果评价［J］.河北科技师范学院学报,2007（2）:60-63.
［2］吴芸,周波,江海新.数学实践教学培养学生数学应用能力的探索［J］.读与写,2011（11）:54-55.
［3］姚喜妍,胡运红,常敏慧.提高实践教学质量，培养应用性数学人才［J］.教学研究，2011（6）:60-63.
［4］雷兴辉.立足三大课堂强化数学实践教学［J］.价值工程，2011（11）:263.
［5］刘勇.构建新建地方本科院校实践教学质量保障体系的探索［J］.学术论坛,2012（9）:227-230.
［6］黄玉飞.关于完善数学本科专业实践教学管理的思考［J］.高等理科教育,2007（2）:41-44.
［7］罗朝晖.区域性本科院校应用数学专业人才培养目标与实现［J］.四川教育学院学报,2012（7）：110-112.
［责任编辑：陈明］