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摘要：现在人人说创意，什么都需要有创意，传统的课堂教学也需要有创意。今天我要说的是创意课堂之——让古诗浸润孩子的心田。创意为什么会有和古诗结合的想法呢？
关键词：小老师教读 学而时习之 积累
现在人人说创意，什么都需要有创意，传统的课堂教学也需要有创意。今天我要说的是创意课堂之——让古诗浸润孩子的心田。创意为什么会有和古诗结合的想法呢？原因有四：
其一：古诗文作为中华民族的文学宝库中的瑰宝，源远流长。我国古代著名的大教育家孔子说过：“不学诗，无以言。”也有人说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这就是说，一个人是否学习过诗歌，会不会用诗的语言表达自己的思想、进行社会交往，是衡量其文化修养的重要标志。
其二：在2011版新课标上同样针对不同年段也有不同的要求，现在我带的班正处于中段，课标要求如下：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。
其三：相信大家看过《中国诗词大会》吧？16岁的女孩武亦姝，她的表现让很多成人都自愧不如，她的神态、淡定，将“腹有诗书气自华”这句诗诠释得淋漓尽致。同样是电视节目，《经典咏流传》中那一首首和诗以歌，真正讓传统文化走进了大众的内心，班上的孩子无不吟诵“苔花如米小，也学牡丹开。”
其四：在一二年级的时候，班上的孩子背诵的是《弟子规》，经过两年的背诵，班上有半数多的孩子已经能熟悉的背诵，而在二年级后期孩子们喜欢上了《笠翁对韵》也开始了一部分的背诵，但是越是往后背越难。渐渐的，孩子们不感兴趣了，没有了主动背诵的欲望。鉴于此，我想不如改成背古诗，古诗讲究押韵，强调韵律，诗的文体是很严格的，段数、句数、韵律、字数、句式、平仄都是固定的。学生背诵起来比较容易。
正是有了以上原因，让我班在三年级下期的时候正式开始了背诵古诗，具体是这样做的：
一、午诵课，我的舞台我做主。
我们每天有20分钟的午诵课，除了周一周五需要集体午会和处理班级的事情，还有三天的时间可以来进行古诗的背诵。在开学初的时候就给孩子们讲了有“小老师教古诗”的活动，利用周二、三、四午会课的时间教大家背古诗，每次一首。要求选择语文书上没有的，自己很喜欢的诗，可以制作课件和图片来辅助教学。且在教学的时候要简单介绍诗人、写作背景、诗意，让同学有所了解。听到这一消息，班上的孩子报名可积极了，第一次还没有轮过呢，又在要求第二次来教了。在三下的不多的时间里，在小老师的带领下，孩子们会背诵《苔》《八骏图》《送兄》《白云泉》等20多首诗。
虽说小老师初次上台语言磕磕绊绊，甚至眼睛都不敢看着台下的小学生们，但在这些不成熟的教学活动中把古诗这一缕缕微风吹进了孩子的心田。
二、课前两分钟，学而时习之，不亦说乎。
从三上开始，我们班的语文课的师生问好就从传统的“同学好，老师好”变成了“背课文、背名言、背诗句”等。即把前面或者本册书中要求背诵的课文段落、古诗，积累与运用里要求背诵的内容都放到师生问好部分来复习。这学期也是这样，前一天小老师教过的古诗，课前我们就一起来背一背，诵一诵，很快巩固了所学的内容。
三、寒暑假，积累古诗正当时。
平时学生的学习比较紧，真正的课外积累古诗的时间比较短，寒暑假就是最好的积累的时间。寒假的时候，结合学校的“寒假生活指南”上的要求学生办有关“春节文化的小报”，我就布置学生在小报上摘抄上有关春节的古诗。《元日》《拜年》等纷纷出现在了孩子们的小报上。暑假的时间比较长，我就布置他们背诵几首没有学过的古诗，开学时在午诵课上展示。
除了上面所罗列出的时间，我们还利用班会课进行了古诗的朗诵比赛，把小老师们教读的古诗来一一背诵，及时巩固。在课堂教学古诗时，进行拓展。真正让古诗走进学习生活。
虽说小老师教背古诗是不求甚解，但随着古诗积累得越来越多，我发现慢慢这些诗句也出现在了孩子们的习作中，甚至有的孩子回答问题也会引用两句。我还发现，有了午诵课的古诗教学，在学习教材上的古诗的时候也轻松多了，班上的孩子已经养成了课前了解诗人、写作背景，诗意的习惯，很多孩子爱上了古诗。人人都说“润物细无声”，古诗的学习也是这样的，它不是灵药不能一剂见效，但它和现代的广告是一个效果，天天见，天天听，潜移默化，总会记住。
活动已经开展了一学期，我也在不断的反思：随着年级的升高，学生学习能力的提高，“小老师教读古诗”这一活动要求就应该随之升高。如：
1、结合教材上的古诗的教学进度，有意识的布置这方面的内容。如四下四单元的古诗是写景的，就可以推荐大家背背《春思》《春望》《滁州西涧》等等。
2、老师不能完全放手，要逐步引导。不管是古诗体裁的收集还是“小老师”教学方法、步骤的引导，是不是像新教师上岗一样先来个试讲，但这样又加重的学生的负担，还得仔细思考。
3、怎样真正让更多的学生参与进这个活动，特别是学困生。我想这就得加强奖励的力度，如和班上的小组加分结合，上一次课少做一次语文的基础作业等等，重赏之下必有勇夫嘛。
关键词：小老师教读 学而时习之 积累
现在人人说创意，什么都需要有创意，传统的课堂教学也需要有创意。今天我要说的是创意课堂之——让古诗浸润孩子的心田。创意为什么会有和古诗结合的想法呢？原因有四：
其一：古诗文作为中华民族的文学宝库中的瑰宝，源远流长。我国古代著名的大教育家孔子说过：“不学诗，无以言。”也有人说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这就是说，一个人是否学习过诗歌，会不会用诗的语言表达自己的思想、进行社会交往，是衡量其文化修养的重要标志。
其二：在2011版新课标上同样针对不同年段也有不同的要求，现在我带的班正处于中段，课标要求如下：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。
其三：相信大家看过《中国诗词大会》吧？16岁的女孩武亦姝，她的表现让很多成人都自愧不如，她的神态、淡定，将“腹有诗书气自华”这句诗诠释得淋漓尽致。同样是电视节目，《经典咏流传》中那一首首和诗以歌，真正讓传统文化走进了大众的内心，班上的孩子无不吟诵“苔花如米小，也学牡丹开。”
其四：在一二年级的时候，班上的孩子背诵的是《弟子规》，经过两年的背诵，班上有半数多的孩子已经能熟悉的背诵，而在二年级后期孩子们喜欢上了《笠翁对韵》也开始了一部分的背诵，但是越是往后背越难。渐渐的，孩子们不感兴趣了，没有了主动背诵的欲望。鉴于此，我想不如改成背古诗，古诗讲究押韵，强调韵律，诗的文体是很严格的，段数、句数、韵律、字数、句式、平仄都是固定的。学生背诵起来比较容易。
正是有了以上原因，让我班在三年级下期的时候正式开始了背诵古诗，具体是这样做的：
一、午诵课，我的舞台我做主。
我们每天有20分钟的午诵课，除了周一周五需要集体午会和处理班级的事情，还有三天的时间可以来进行古诗的背诵。在开学初的时候就给孩子们讲了有“小老师教古诗”的活动，利用周二、三、四午会课的时间教大家背古诗，每次一首。要求选择语文书上没有的，自己很喜欢的诗，可以制作课件和图片来辅助教学。且在教学的时候要简单介绍诗人、写作背景、诗意，让同学有所了解。听到这一消息，班上的孩子报名可积极了，第一次还没有轮过呢，又在要求第二次来教了。在三下的不多的时间里，在小老师的带领下，孩子们会背诵《苔》《八骏图》《送兄》《白云泉》等20多首诗。
虽说小老师初次上台语言磕磕绊绊，甚至眼睛都不敢看着台下的小学生们，但在这些不成熟的教学活动中把古诗这一缕缕微风吹进了孩子的心田。
二、课前两分钟，学而时习之，不亦说乎。
从三上开始，我们班的语文课的师生问好就从传统的“同学好，老师好”变成了“背课文、背名言、背诗句”等。即把前面或者本册书中要求背诵的课文段落、古诗，积累与运用里要求背诵的内容都放到师生问好部分来复习。这学期也是这样，前一天小老师教过的古诗，课前我们就一起来背一背，诵一诵，很快巩固了所学的内容。
三、寒暑假，积累古诗正当时。
平时学生的学习比较紧，真正的课外积累古诗的时间比较短，寒暑假就是最好的积累的时间。寒假的时候，结合学校的“寒假生活指南”上的要求学生办有关“春节文化的小报”，我就布置学生在小报上摘抄上有关春节的古诗。《元日》《拜年》等纷纷出现在了孩子们的小报上。暑假的时间比较长，我就布置他们背诵几首没有学过的古诗，开学时在午诵课上展示。
除了上面所罗列出的时间，我们还利用班会课进行了古诗的朗诵比赛，把小老师们教读的古诗来一一背诵，及时巩固。在课堂教学古诗时，进行拓展。真正让古诗走进学习生活。
虽说小老师教背古诗是不求甚解，但随着古诗积累得越来越多，我发现慢慢这些诗句也出现在了孩子们的习作中，甚至有的孩子回答问题也会引用两句。我还发现，有了午诵课的古诗教学，在学习教材上的古诗的时候也轻松多了，班上的孩子已经养成了课前了解诗人、写作背景，诗意的习惯，很多孩子爱上了古诗。人人都说“润物细无声”，古诗的学习也是这样的，它不是灵药不能一剂见效，但它和现代的广告是一个效果，天天见，天天听，潜移默化，总会记住。
活动已经开展了一学期，我也在不断的反思：随着年级的升高，学生学习能力的提高，“小老师教读古诗”这一活动要求就应该随之升高。如：
1、结合教材上的古诗的教学进度，有意识的布置这方面的内容。如四下四单元的古诗是写景的，就可以推荐大家背背《春思》《春望》《滁州西涧》等等。
2、老师不能完全放手，要逐步引导。不管是古诗体裁的收集还是“小老师”教学方法、步骤的引导，是不是像新教师上岗一样先来个试讲，但这样又加重的学生的负担，还得仔细思考。
3、怎样真正让更多的学生参与进这个活动，特别是学困生。我想这就得加强奖励的力度，如和班上的小组加分结合，上一次课少做一次语文的基础作业等等，重赏之下必有勇夫嘛。