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摘 要：培养学生良好习惯，是教育教学工作中的主要环节，也是班主任工作的重中之重。所以，在尊重学生个性发展的同时，通过引导，督促，让其养成良好的生活、学习习惯，形成良好的人生观、价值观、世界观，成为新时代有用的人才。
关键词：良好习惯；养成；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.103
中學生正是增长心智，是学习、为人、处事习惯逐步形成的阶段。作为一个老师，更是其人生导师的班主任，更是培养学生的德智体美劳全面发展，并引导学生形成良好习惯的重任在肩。为了让每一个学生在青春年华里形成自己的正确的人生观、世界观，形成美好的终生习惯，成为一个优雅有用的新时代主人翁，就要在日常生活，学习中，以尊重学生的素养发展为先导，在点点滴滴中进行养成教育，为一生的发展播下良好习惯的种子。
一、尊重学生，细微入手，促其逐步养成
我们懂得这样一个道理，万事万物之间的关系都是相互作用的，老师和学生之间的关系也相互作用的。老师尊重学生，学生更会尊重老师，作为班主任，教学是工作任务，育人更是工作任务，更应该作为重点的长期的工作来抓。
在全面实施素质教育的今天，在个性要求充分张扬的当下，更需要教师要以自己倍加强化完善的人格魅力，用高尚的情感融入学生的精神世界。这个出发点和归宿点，就是一个“人”字，即把学生当成一个人格平等的人来引导、教化。在日常教育活动中，不要居高临下地教条般训诫，要尊重学生的言行、感情、思维等，了解其言行轨迹，把握其感情变化，引导其思维发展，督促每一个学生向着良好的方向发展，逐步影响他们，让学生形成对教师道德肯定、知识折服和情感依恋。有一次在练习课上，一个学生在做其他科目的作业，这是每一个老师最不能容忍的事情。当我看到学生不知所措的神情，我微笑着说：“你的作业很有见解，能让老师先看看吗？”我顺手把他的作业本拿起来，自然地放到讲台上，不动声色地继续进行讲课。下课后，这个学生跑到办公室来主动承认错误。我没有提及作业的事情，而是与其聊起家常，得知其家境普通，父母希望他通过学习，出人头地……于是，与他谈父母的不易、谈中考目标……学生看见我不仅没有斥责他，还替他考虑，羞愧地低下了头，并保证以后一定遵守课堂纪律，好好学习。通过平等的沟通，以人格尊重的真诚教育，感化了学生，引导了学生的情感，从而赢得了学生的尊重，养成良好的学习习惯，促其朝着良好的健康的人生方向发展。
二、尊重学生个性，引导良性发展
中学生正是逐渐形成自己的思维模式，做事风格，形成习惯的关键时刻。但是，“一千个人便有一千个哈姆雷特”，所以说，每一个学生都是一个独特的鲜活的，又有自己独特思维的个体，每个学生的心理素质、思维方式、兴趣爱好等方面都是个性鲜明，千差万别的，只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正达到我们的素养教育目标。因此作为一名班主任更要充分尊重学生的个性，发现学生的思维特长，引导学生的人生价值观的形成，这个形成过程就是习惯养成的成长期。所以，每一个学生都能在原有的基础上得到疏导，引导，督促发展。是班主任教学任务的重中之重。
喜爱活动是学生的天性，可以组织更多的丰富多彩的活动，既可以满足他们的精神生活，又能使他们开阔眼界、增长知识，对他们的人生习惯的养成起到极为重要的作用。因此，围绕规范开展好活动，让学生在笑声中受到教育，在活动中知道自己该怎样做，在比赛中找到不足，逐步改正如果我们给学生留下自由的空间和时间，他获得了发展的主动性。所以，因材施教，就是针对每个学生的不同性格、才能、志趣和特长采取不同的教育方法。让其百花齐放，百家争鸣的生活学习场景，让教与学呈现出生命发展的自主色彩，形成有独特思维的个体，充实内在精神世界，养成良性的成长习惯，创造出新的生命历程。
三、尊重学生的选择，立足文化素养引导
在个性需要张扬的青春期，或者是叛逆期，尊重学生的选择，让其这个展现，利用丰厚的传统文化借以引导，让其明白，懂得，理解，践行文化的优良传统。不仅可以体现了“以生为本”的理念，达到对人性的尊重的目的，又能实现良好习惯的养成效果，一举两得的事情。尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生自己选择，心甘情愿地做，愉快地去做。但是，要立足遵章守纪的前提下，赢得同学们的认可的基础上，赋予他们自主、自由作业的选择权。
例如打扫卫生，很多学生都想做。为了保持教室学习环境的整洁怎么办？开展大讨论，让学生自由发言，自己找出保持教室干净整洁的方法、措施，如何执行，让他们成为解决事情的责任人，一切由学生自行解决。做还是不做，让他们自行选择。就拿学生养成不乱扔纸屑，见到纸屑能主动拾起这一习惯的养成。每次上课进教室后，我首先观察一番，有纸屑的话，就会走过去把纸拾起来，放进垃圾箱，再开始上课。渐渐地，便有学生自觉地加入主动拾纸的队伍中了。当然，以班集体的一员身份为班级服务的习惯养成，班主任带头去做，学生跟进，大家共同养成保持环境整洁的主人翁习惯。
学生习惯养成，是在生活、学习的点点滴滴中建立起来，在日常生活的细微末节中养成的，尊重学生的思维，尊重学生的习惯，作为班主任作出表率，用人格魅力吸引学生，通过知识传导督导学生，在平等、和谐的班级学习环境下，班主任试想各种办法、技巧，通过多种途径采取各种模式，持之以恒，一步一个脚印地运用好，这样才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，进而通过在耳熏目睹中，养成遵守规范，人人为我、我为人人的良好习惯。
当然，尊重学生并不是无目的纵容、无底线地包庇学生，无视纪律法规。在保证法律法规许可的前提下，运用教学的智慧，技巧，对学生的成长行为要及时地作恰如其分的纠正，引导。恩威并施，软硬兼施，该严时还要严加管束，但对学生的人格和自尊，对学生那些美好的愿望、富有积极意义的合理要求等，自我教育，自我成长，自我管教的活动，行为，教师要多加保护，给以必要的尊重。这样让其明白，该做的与不该做的，能做的与不能做的，渐次养成分辨是非，把控自我的习惯。
参考文献：
[1] 高洪洪. 培养良好习惯，为学生奠定成功的基石[J]. 现代阅读（教育版）， 2011（12）.
[2] 张利. 从细节入手，培养学生良好习惯[J]. 科学咨询， 2015（35）.
关键词：良好习惯；养成；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.103
中學生正是增长心智，是学习、为人、处事习惯逐步形成的阶段。作为一个老师，更是其人生导师的班主任，更是培养学生的德智体美劳全面发展，并引导学生形成良好习惯的重任在肩。为了让每一个学生在青春年华里形成自己的正确的人生观、世界观，形成美好的终生习惯，成为一个优雅有用的新时代主人翁，就要在日常生活，学习中，以尊重学生的素养发展为先导，在点点滴滴中进行养成教育，为一生的发展播下良好习惯的种子。
一、尊重学生，细微入手，促其逐步养成
我们懂得这样一个道理，万事万物之间的关系都是相互作用的，老师和学生之间的关系也相互作用的。老师尊重学生，学生更会尊重老师，作为班主任，教学是工作任务，育人更是工作任务，更应该作为重点的长期的工作来抓。
在全面实施素质教育的今天，在个性要求充分张扬的当下，更需要教师要以自己倍加强化完善的人格魅力，用高尚的情感融入学生的精神世界。这个出发点和归宿点，就是一个“人”字，即把学生当成一个人格平等的人来引导、教化。在日常教育活动中，不要居高临下地教条般训诫，要尊重学生的言行、感情、思维等，了解其言行轨迹，把握其感情变化，引导其思维发展，督促每一个学生向着良好的方向发展，逐步影响他们，让学生形成对教师道德肯定、知识折服和情感依恋。有一次在练习课上，一个学生在做其他科目的作业，这是每一个老师最不能容忍的事情。当我看到学生不知所措的神情，我微笑着说：“你的作业很有见解，能让老师先看看吗？”我顺手把他的作业本拿起来，自然地放到讲台上，不动声色地继续进行讲课。下课后，这个学生跑到办公室来主动承认错误。我没有提及作业的事情，而是与其聊起家常，得知其家境普通，父母希望他通过学习，出人头地……于是，与他谈父母的不易、谈中考目标……学生看见我不仅没有斥责他，还替他考虑，羞愧地低下了头，并保证以后一定遵守课堂纪律，好好学习。通过平等的沟通，以人格尊重的真诚教育，感化了学生，引导了学生的情感，从而赢得了学生的尊重，养成良好的学习习惯，促其朝着良好的健康的人生方向发展。
二、尊重学生个性，引导良性发展
中学生正是逐渐形成自己的思维模式，做事风格，形成习惯的关键时刻。但是，“一千个人便有一千个哈姆雷特”，所以说，每一个学生都是一个独特的鲜活的，又有自己独特思维的个体，每个学生的心理素质、思维方式、兴趣爱好等方面都是个性鲜明，千差万别的，只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正达到我们的素养教育目标。因此作为一名班主任更要充分尊重学生的个性，发现学生的思维特长，引导学生的人生价值观的形成，这个形成过程就是习惯养成的成长期。所以，每一个学生都能在原有的基础上得到疏导，引导，督促发展。是班主任教学任务的重中之重。
喜爱活动是学生的天性，可以组织更多的丰富多彩的活动，既可以满足他们的精神生活，又能使他们开阔眼界、增长知识，对他们的人生习惯的养成起到极为重要的作用。因此，围绕规范开展好活动，让学生在笑声中受到教育，在活动中知道自己该怎样做，在比赛中找到不足，逐步改正如果我们给学生留下自由的空间和时间，他获得了发展的主动性。所以，因材施教，就是针对每个学生的不同性格、才能、志趣和特长采取不同的教育方法。让其百花齐放，百家争鸣的生活学习场景，让教与学呈现出生命发展的自主色彩，形成有独特思维的个体，充实内在精神世界，养成良性的成长习惯，创造出新的生命历程。
三、尊重学生的选择，立足文化素养引导
在个性需要张扬的青春期，或者是叛逆期，尊重学生的选择，让其这个展现，利用丰厚的传统文化借以引导，让其明白，懂得，理解，践行文化的优良传统。不仅可以体现了“以生为本”的理念，达到对人性的尊重的目的，又能实现良好习惯的养成效果，一举两得的事情。尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生自己选择，心甘情愿地做，愉快地去做。但是，要立足遵章守纪的前提下，赢得同学们的认可的基础上，赋予他们自主、自由作业的选择权。
例如打扫卫生，很多学生都想做。为了保持教室学习环境的整洁怎么办？开展大讨论，让学生自由发言，自己找出保持教室干净整洁的方法、措施，如何执行，让他们成为解决事情的责任人，一切由学生自行解决。做还是不做，让他们自行选择。就拿学生养成不乱扔纸屑，见到纸屑能主动拾起这一习惯的养成。每次上课进教室后，我首先观察一番，有纸屑的话，就会走过去把纸拾起来，放进垃圾箱，再开始上课。渐渐地，便有学生自觉地加入主动拾纸的队伍中了。当然，以班集体的一员身份为班级服务的习惯养成，班主任带头去做，学生跟进，大家共同养成保持环境整洁的主人翁习惯。
学生习惯养成，是在生活、学习的点点滴滴中建立起来，在日常生活的细微末节中养成的，尊重学生的思维，尊重学生的习惯，作为班主任作出表率，用人格魅力吸引学生，通过知识传导督导学生，在平等、和谐的班级学习环境下，班主任试想各种办法、技巧，通过多种途径采取各种模式，持之以恒，一步一个脚印地运用好，这样才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，进而通过在耳熏目睹中，养成遵守规范，人人为我、我为人人的良好习惯。
当然，尊重学生并不是无目的纵容、无底线地包庇学生，无视纪律法规。在保证法律法规许可的前提下，运用教学的智慧，技巧，对学生的成长行为要及时地作恰如其分的纠正，引导。恩威并施，软硬兼施，该严时还要严加管束，但对学生的人格和自尊，对学生那些美好的愿望、富有积极意义的合理要求等，自我教育，自我成长，自我管教的活动，行为，教师要多加保护，给以必要的尊重。这样让其明白，该做的与不该做的，能做的与不能做的，渐次养成分辨是非，把控自我的习惯。
参考文献：
[1] 高洪洪. 培养良好习惯，为学生奠定成功的基石[J]. 现代阅读（教育版）， 2011（12）.
[2] 张利. 从细节入手，培养学生良好习惯[J]. 科学咨询， 2015（35）.