论文部分内容阅读
摘要在语文教学中教师的作用主要体现在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。当然，素质教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力。
关键字初中语文；教学；习惯；目的
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0299-02
什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。语文就是用文字记录人们的言论。上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。可以说，从我们出生以后，每天都在学习语文。语文是一门覆盖面非常广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。初中的语文课，是对小学语文的强化，同时也为学生高中的语文学习作铺垫。在这里，我从兴趣培养，习惯养成，以及学会做人三个方面逐渐的探讨初中语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
1努力实现三个转变
首先教师内涵的转变：教书匠→教育家。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。其次教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型。在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。最后教学思维的转变：机械模仿→创造性思维。学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
2习惯成自然
习惯有好坏之分，坏习惯会影响学生的学习态度，甚至学生的身体健康。好习惯对学生的学习非常重要，对学生语文课程的学习也有促进作用。习惯决定性格，性格决定命运。好习惯的养成对学生的学习，以及以后的生活都是至关重要的。我们可以看到，大凡学习成绩很不好的学生，多多少少有一些坏习惯。而学习成绩比较好的学生，学习的习惯都很好。所以，在语文的教学中，对学生习惯的陪养非常有必要。语文学习的好习惯有很多，例如按时交作业，积极回答问题，认真修改文章等。习惯的养成，早点比较好，晚的话到时候只能亡羊补牢。习惯的养成是一件长久的事，想要速成是不可能的。习惯是日浸月润，长年累月而形成的。在语文的教学中，应该认识这一点。逐渐帮助学生改掉坏习惯，养成良好的学习习惯和生活习惯。语文学习习惯的培养，我们可以这样做。首先，从感性层面来触动学生。人是由感性和理性组成的矛盾体，感性是内在的，而理性是外在的。从感性层面引导学生，可以从心里上带动学生的积极性。其次是让学生相信教师所说的，只有在学生相信了教师的话，他们才会去做，去实践。信任，是一间非常难得的事，学生对教师的信任，是每个教师的责任。为人师，都不能取得学生的信任，那么何談教学，何谈育人。最后是行动，实践才能帮助习惯的养成。纸上谈兵，光说不做，好习惯是不可能养成的。一个人的习惯，是在长期的反复行动中才能养成的。
3学会做人才是教育的最终目的
语文来源于生活，又高于生活。作为教师，在语文课我们当然不能像在家里一样和学生拉家常，唠唠嗑，而应该营造一个认真严肃，文明有礼的学习环境。语文不想数学，物理等理科，有严紧的逻辑思维。在数学课上，1+1就是等于2，没有为什么，没有解释。但语文不一样，它是带有主观色彩的学科。在语文课上，1+1是可以不等于2的，只要你有充分的理由来证明你的观点。这就是语文的特色，也是语文教学的难点。师者，先要正其身，然后才能教书育人。对与每一个教育工作者，都应该身体力行，以身作则，为学生做一个好榜样。改革开放以后，我国为了能尽快地选拔出人才参与国家的经济建设，所以实行了以分数决定命运的应试教育。在应试教育的影响下，语文教育变得越来越死板，必考点，重点文章等等严重影响了语文的教学。学生不再有时间欣赏优美的文章，作文考试变成了八股文，千篇一律，毫无新意。但是正因为这样，作为教师的我们才应该引导学生学习语文，从作文中学会做人。
总之，语文教师的任务并不仅是知识的传输，更应该是德的教育。在陪养学生写作的过程中，进一步培养学的爱国情操，思想品德品质，发展健康个性，做一德智体全面发展的学生。一日为师，终生为父。把语文当作一个工具，用语言文字教育学生尊老爱幼，文明礼貌，诚实信用，做一个对社会用的人。这是语文教师的职责，也是整个教育事业的最终目的。
关键字初中语文；教学；习惯；目的
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0299-02
什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。语文就是用文字记录人们的言论。上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。可以说，从我们出生以后，每天都在学习语文。语文是一门覆盖面非常广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。初中的语文课，是对小学语文的强化，同时也为学生高中的语文学习作铺垫。在这里，我从兴趣培养，习惯养成，以及学会做人三个方面逐渐的探讨初中语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
1努力实现三个转变
首先教师内涵的转变：教书匠→教育家。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。其次教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型。在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。最后教学思维的转变：机械模仿→创造性思维。学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
2习惯成自然
习惯有好坏之分，坏习惯会影响学生的学习态度，甚至学生的身体健康。好习惯对学生的学习非常重要，对学生语文课程的学习也有促进作用。习惯决定性格，性格决定命运。好习惯的养成对学生的学习，以及以后的生活都是至关重要的。我们可以看到，大凡学习成绩很不好的学生，多多少少有一些坏习惯。而学习成绩比较好的学生，学习的习惯都很好。所以，在语文的教学中，对学生习惯的陪养非常有必要。语文学习的好习惯有很多，例如按时交作业，积极回答问题，认真修改文章等。习惯的养成，早点比较好，晚的话到时候只能亡羊补牢。习惯的养成是一件长久的事，想要速成是不可能的。习惯是日浸月润，长年累月而形成的。在语文的教学中，应该认识这一点。逐渐帮助学生改掉坏习惯，养成良好的学习习惯和生活习惯。语文学习习惯的培养，我们可以这样做。首先，从感性层面来触动学生。人是由感性和理性组成的矛盾体，感性是内在的，而理性是外在的。从感性层面引导学生，可以从心里上带动学生的积极性。其次是让学生相信教师所说的，只有在学生相信了教师的话，他们才会去做，去实践。信任，是一间非常难得的事，学生对教师的信任，是每个教师的责任。为人师，都不能取得学生的信任，那么何談教学，何谈育人。最后是行动，实践才能帮助习惯的养成。纸上谈兵，光说不做，好习惯是不可能养成的。一个人的习惯，是在长期的反复行动中才能养成的。
3学会做人才是教育的最终目的
语文来源于生活，又高于生活。作为教师，在语文课我们当然不能像在家里一样和学生拉家常，唠唠嗑，而应该营造一个认真严肃，文明有礼的学习环境。语文不想数学，物理等理科，有严紧的逻辑思维。在数学课上，1+1就是等于2，没有为什么，没有解释。但语文不一样，它是带有主观色彩的学科。在语文课上，1+1是可以不等于2的，只要你有充分的理由来证明你的观点。这就是语文的特色，也是语文教学的难点。师者，先要正其身，然后才能教书育人。对与每一个教育工作者，都应该身体力行，以身作则，为学生做一个好榜样。改革开放以后，我国为了能尽快地选拔出人才参与国家的经济建设，所以实行了以分数决定命运的应试教育。在应试教育的影响下，语文教育变得越来越死板，必考点，重点文章等等严重影响了语文的教学。学生不再有时间欣赏优美的文章，作文考试变成了八股文，千篇一律，毫无新意。但是正因为这样，作为教师的我们才应该引导学生学习语文，从作文中学会做人。
总之，语文教师的任务并不仅是知识的传输，更应该是德的教育。在陪养学生写作的过程中，进一步培养学的爱国情操，思想品德品质，发展健康个性，做一德智体全面发展的学生。一日为师，终生为父。把语文当作一个工具，用语言文字教育学生尊老爱幼，文明礼貌，诚实信用，做一个对社会用的人。这是语文教师的职责，也是整个教育事业的最终目的。