[摘要]大局意识、协作精神、服务精神的集中体现即为团队精神。尊重个人的兴趣与成就是团队精神的基础，协同合作是团队精神的核心，全体成员的向心力、凝聚力是团队精神的最高境界，反映的是个体利益和整体利益的统一，进而保证组织的高效运转。团队精神的形成并不是要求团队成员牺牲自我，而是挥洒个性、表现特长，保证成员共同完成目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。体育运动是促进个体社会化的重要手段之一，社会化是个体趋同、融入群体的过程。学校所培育的人，最终要成为社会的人。社会的发展与进步需要社会成员具有团队精神。因此，培养学生的团队精神是社会赋予学校体育的重要职责。
　　[关键词]团队精神；体育教学；培养；合作
　　先讲一个取乒乓球的故事，这是一名专家给一群小学生出的一道智力测试题。在一个罐头瓶里，放进六个乒乓球，每个球用细绳系着，要求在最短的时间里，从瓶里全部取出。几个小组的同学，各人都想在第一时间里从瓶里取出，结果在瓶口形成堵塞，谁也出不去！只有一个小组成功做到了，他们采用的办法是六个人形成一种配合，依次从瓶口出来。这道测试题考的就是团队有无相互协作精神，就是我们常说的团队精神。当今的孩子，大多都是独生子女，在班级中表现出自私、缺少合作意识和团队精神，这是不符合教育目标的。那么如何打造相互合作的团队精神呢？
　　1.新课程改革为打造团队精神创造了契机
　　现今学校体育存在着“安全第一”和“高考、中考指挥棒”的双重枷锁，大量的体育项目从教学中开除了。从而使很多学生不能从体育锻炼中发掘到自我价值、集体价值。学生性格上变的孤僻、冷漠，“个人主义”现象滋生严重。因此，加强学校体育的团队精神建设迫在眉睫。
　　从新课程标准的价值理念中我们不难理解“体育不仅能增进身体健康，提高心理健康水平，还能增强学生的社会适应能力（包括理解个人健康与群体健康的密切关系），对自我、群体和社会的责任感，合作精神与竞争意识，对他人的尊重和关心”。在集体活动过程中能逐渐形成了许多锻炼集体，它是锻炼的后备力量，当这个集体中的一员不能坚持锻炼下去时，这个集体会督促其继续坚持锻炼下去。大家互相学习、互相指导，使每个人都从这个集体中受益，在集体活动能中养成了良好的集体观念、协作精神，真正体验到了体育的价值。
　　2.团队精神需要合作
　　女排教练陈忠和说：“我们没有绝对的实力去战胜对手，只能靠团队精神，靠拼搏精神去赢得胜利”。
　　体育活动对发展学生的社会适应能力具有独特作用，经常参与体育活动，会提高学生的合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度，同时，学生在体育活动中获得的合作与交往等能力会辐射到日常学习和生活中去。因此在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法，培养学生的团队精神。创设情境，给学生一个合作的目标，让他们为了团队的利益通过交流去展示自己，有利于团队精神的培养，也更有利于个体的发展。
　　为了让学生在学习过程中培养自身的体育习惯和良好品质，在现代体育教学中，教师不仅要教会学生基本技能和体育方法，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育任务。在大课堂的体育教学中，教师备课的重点落在如何组织参差不齐的学生在45分钟的课堂上完成应有的教学任务，根本无暇顾及学生的创新精神的和创新意识的培养。而在团队中，始终贯彻在实现小组目标的同时要体现自我价值，这是学生是否能够完成体育教学任务的关键。如在我教授的乒乓球选修课，我根据学生的不同情况以乒乓球台为单位进行分组，充分考虑到了学生的个体差异性。同时在小组内又分捡球人、发球人、击球人，大家相互轮换各尽其责。让全班同时进行练习，不但提高了课堂的效率，同时学生练习的积极性得到提高，课堂教学任务顺利完成。
　　团队合作是学生掌握知识、巩固动作技术的练习形式，是培养学生交往、合作、我根据团结精神的有效手段，在分组合作学习的基础上，让其互评、互议、互批、互改，通过相互评议来达到主动合作，关心团体，培养团队精神的目的。
　　3.团队精神需要创新
　　一个团队没有创新就没有发展，创新最重要的是观念创新。学生主体与教师主导的关系，以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里往往具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的。所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。
　　4.教师是团队的领导者
　　在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力。
　　一个团体内，每个成员所扮演的角色不同，完成的工作任务不同，所以，需要不同方面取长补短，实现团体成员的共存。体育教学中，集体性的，游戏式的教学，都蕴含着成员共存性的教学素材，教师就像团队中的凸透镜，把分散的力量集中到一点，他要为学生指明前进的方向；也是一个扩音器，把微吟变成呐喊，影响到更远的地方，他要给予学生前进的动力。
　　5.结语
　　学校体育课堂是学生团队建设的最佳场所，教学中不管是集体还是个人的项目都可以渗透团队精神建设。作为教书育人的体育教师，应当全面细心的观察每一个学生，应善于把握团队精神的精髓，从而把我的课堂打造成一只团队。在创造适宜的团体学习环境的同时，发挥团队的高度合作、共同进步的集体主义精神。