论文部分内容阅读
【内容摘要】微课是一种比较新的课堂模式，主要是以视频为主进行的教学课堂，相较于传统教学课堂，微课时间较短。将枯燥的高中数学教学与微课相结合，有助于提升学生的学习效率。本文通过分析微课的基本内容及其优势，探索高中数学新课程与微课有效整合的策略。
【关键词】高中数学 新课程 微课 整合 理论思考与探索
微课是在网络信息技术发展成熟的过程中，逐渐适应当下学生学习特点而衍生的课堂模式，现代化的教学设备被广泛应用在微课中。由于微课的形式多以视频教学为主，这样的形式能够大大提升学生学习的兴趣和积极性，是学生比较喜欢的一种教学課堂形式。在高中数学的教与学中，由于数学学科的难度比较大，存在一定的枯燥性，并且没有鲜活的形式来辅助教学，这就使得教师在教学过程中单一的教学方式不能提升学生的学习效率。在高中数学新课程改革下，将微课与其进行有效的整合，可以大大增强学生学习的兴趣与积极性，为高中数学课堂注入新的活力。
一、微课的基本内容
微课是在教学内容的基础上，利用多媒体技术，将知识点利用视频等形式进行精细的课堂模式。微课要求教师能够充分明确自己的教学内容和教学计划，并能够寻找与之相适应的微课资源进行整合，使之能够适合学生的学习特点。教学的氛围的营造是进行微课设计的第一步，其次是教师能够以灵活的形式呈现自己的教学内容，充分发挥微课的优势，最后还应该进行教学反思，寻找在微课中存在的问题，完善教学方法。
二、高中数学新课程与微课整合有效性的理论思考
1.提升高中数学学习效率
由于微课的时长比较短，这就要求学生在高中数学微课中能够集中注意力，认真学习教师所讲的内容。微课的这种特点是针对人类的注意力特点而设计的，人的注意力不可能在传统高中数学课堂的45分钟都高度集中，所以微课比较短的时长有助于学生在保持高度注意力的时间内学习知识，而且微课知识内容是精华中的精华，这对于提升学生的学习效率非常关键。
2.发挥学生主导性
由于微课形式能够借助于网络进行资源的共享，所以学生在学习高中数学的时候，能够不受时间和空间的限制就完成学习任务，突破了传统学习模式中时空的限制。这样的特点有助于发挥学生的主导性，让学生自发地参与到高中数学的学习当中，对于提升学生的学习效率非常有帮助，而且学生可以根据自己的学习水平及特点，有针对性的选择微课形式。
3.学习平台多样化
在传统的高中数学教学模式中，学生只能坐在教室听教师讲课，其学习空间比较受限，但是微课的形式由于多以视频内容为主，所以在互联网中能够很快的实现传播与共享，这就使得学生在高中数学的学习平台更加多样化，尤其是随着现在智能设备和各类APP的开发，学生利用平板电脑、智能手机等都能够进行高中数学的学习，而且各类社交软件比如微信和QQ等相继出现，这也使得微课教学资源能够更大程度进行共享，对于学生之间进行高中数学学习经验交流非常有帮助。
三、高中数学新课程与微课有效整合的策略
1.设立教学情境
教学情境是将学生引入到高中数学学习当中来的重要手段，教师在讲课的过程中可以利用微课视频的形式，设立与教学内容相关的教学情境，通过让学生在情境中感知教学知识点，完成进一步的深入学习。比如在讲授空间几何体的过程中，教师可以利用视频的形式，将空间几何体进行全方位的旋转和剖析，让学生能够充分感受其构造和线面相对位置，尤其是随着VR技术的成熟，学生可以更加真切地感受到空间几何体的实际构造，有助于学生快速掌握学习内容。
2.结合高中数学的特点
在微课设计中，最重要的一点就是与高中数学的学科特点进行结合，这样才能发挥其最大价值，保障学生的学习效率。高中数学具有很强的严谨性，而且其要求学生具备很强的抽象思维，如果按照传统的教学模式讲课，教师很难将抽象的概念讲明白。这就需要利用微课的形式将抽象概念形象化，有助于学生理解相关知识。
3.做好复习工作
微课灵活的特点，为学生的复习带来了极大的便利，由于微课时长较短，有的学生可能没有充分理解只是内容，这就需要教师引导学生进行微课的复习。很多高中生在学习数学的时候，往往存在得过且过的现象，在传统教学课堂中遇到不懂的问题也不好意思提问，导致问题越来越多，影响数学学习成绩。微课视频的形式能够帮助其充分回顾教师讲课内容，相当于向教师进行反复提问，有效解决疑难问题。
结语
随着高中数学新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经不能完全适应当下学生学习的特点，也不能符合教育部门对于教学模式的要求。将微课与高中数学进行有效结合，可以在增强高中数学趣味性的同时，创新教学模式、提升学生的学习效率，而且使得学生学习平台更加多样化，有助于发挥学生主导性。结合高中数学的学科特点、进行情境设立、在课后完成复习，是将高中数学新课程与微课进行有效整合的策略。
【参考文献】
[1] 曹亚东. 微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用——以椭圆为例[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（04）：78.
[2] 张峻. 用好微课——优化高中数学教学质量[J]. 考试周刊，2018（36）：84.
【基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《高中数学新课程单元教学与微型探究教学有效整合的实践研究》研究成果。课题批号：GS[2017] GHB3343。】
（作者单位：甘肃省张掖中学）
【关键词】高中数学 新课程 微课 整合 理论思考与探索
微课是在网络信息技术发展成熟的过程中，逐渐适应当下学生学习特点而衍生的课堂模式，现代化的教学设备被广泛应用在微课中。由于微课的形式多以视频教学为主，这样的形式能够大大提升学生学习的兴趣和积极性，是学生比较喜欢的一种教学課堂形式。在高中数学的教与学中，由于数学学科的难度比较大，存在一定的枯燥性，并且没有鲜活的形式来辅助教学，这就使得教师在教学过程中单一的教学方式不能提升学生的学习效率。在高中数学新课程改革下，将微课与其进行有效的整合，可以大大增强学生学习的兴趣与积极性，为高中数学课堂注入新的活力。
一、微课的基本内容
微课是在教学内容的基础上，利用多媒体技术，将知识点利用视频等形式进行精细的课堂模式。微课要求教师能够充分明确自己的教学内容和教学计划，并能够寻找与之相适应的微课资源进行整合，使之能够适合学生的学习特点。教学的氛围的营造是进行微课设计的第一步，其次是教师能够以灵活的形式呈现自己的教学内容，充分发挥微课的优势，最后还应该进行教学反思，寻找在微课中存在的问题，完善教学方法。
二、高中数学新课程与微课整合有效性的理论思考
1.提升高中数学学习效率
由于微课的时长比较短，这就要求学生在高中数学微课中能够集中注意力，认真学习教师所讲的内容。微课的这种特点是针对人类的注意力特点而设计的，人的注意力不可能在传统高中数学课堂的45分钟都高度集中，所以微课比较短的时长有助于学生在保持高度注意力的时间内学习知识，而且微课知识内容是精华中的精华，这对于提升学生的学习效率非常关键。
2.发挥学生主导性
由于微课形式能够借助于网络进行资源的共享，所以学生在学习高中数学的时候，能够不受时间和空间的限制就完成学习任务，突破了传统学习模式中时空的限制。这样的特点有助于发挥学生的主导性，让学生自发地参与到高中数学的学习当中，对于提升学生的学习效率非常有帮助，而且学生可以根据自己的学习水平及特点，有针对性的选择微课形式。
3.学习平台多样化
在传统的高中数学教学模式中，学生只能坐在教室听教师讲课，其学习空间比较受限，但是微课的形式由于多以视频内容为主，所以在互联网中能够很快的实现传播与共享，这就使得学生在高中数学的学习平台更加多样化，尤其是随着现在智能设备和各类APP的开发，学生利用平板电脑、智能手机等都能够进行高中数学的学习，而且各类社交软件比如微信和QQ等相继出现，这也使得微课教学资源能够更大程度进行共享，对于学生之间进行高中数学学习经验交流非常有帮助。
三、高中数学新课程与微课有效整合的策略
1.设立教学情境
教学情境是将学生引入到高中数学学习当中来的重要手段，教师在讲课的过程中可以利用微课视频的形式，设立与教学内容相关的教学情境，通过让学生在情境中感知教学知识点，完成进一步的深入学习。比如在讲授空间几何体的过程中，教师可以利用视频的形式，将空间几何体进行全方位的旋转和剖析，让学生能够充分感受其构造和线面相对位置，尤其是随着VR技术的成熟，学生可以更加真切地感受到空间几何体的实际构造，有助于学生快速掌握学习内容。
2.结合高中数学的特点
在微课设计中，最重要的一点就是与高中数学的学科特点进行结合，这样才能发挥其最大价值，保障学生的学习效率。高中数学具有很强的严谨性，而且其要求学生具备很强的抽象思维，如果按照传统的教学模式讲课，教师很难将抽象的概念讲明白。这就需要利用微课的形式将抽象概念形象化，有助于学生理解相关知识。
3.做好复习工作
微课灵活的特点，为学生的复习带来了极大的便利，由于微课时长较短，有的学生可能没有充分理解只是内容，这就需要教师引导学生进行微课的复习。很多高中生在学习数学的时候，往往存在得过且过的现象，在传统教学课堂中遇到不懂的问题也不好意思提问，导致问题越来越多，影响数学学习成绩。微课视频的形式能够帮助其充分回顾教师讲课内容，相当于向教师进行反复提问，有效解决疑难问题。
结语
随着高中数学新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经不能完全适应当下学生学习的特点，也不能符合教育部门对于教学模式的要求。将微课与高中数学进行有效结合，可以在增强高中数学趣味性的同时，创新教学模式、提升学生的学习效率，而且使得学生学习平台更加多样化，有助于发挥学生主导性。结合高中数学的学科特点、进行情境设立、在课后完成复习，是将高中数学新课程与微课进行有效整合的策略。
【参考文献】
[1] 曹亚东. 微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用——以椭圆为例[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（04）：78.
[2] 张峻. 用好微课——优化高中数学教学质量[J]. 考试周刊，2018（36）：84.
【基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《高中数学新课程单元教学与微型探究教学有效整合的实践研究》研究成果。课题批号：GS[2017] GHB3343。】
（作者单位：甘肃省张掖中学）