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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01
摘 要 本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法，以郑州市16所高校的540名特殊群体学生为调查对象，对“病残弱”大学生进行体育活动的态度、动机和价值取向及体育锻炼习惯等进行分析，提出促进高校“病残弱”学生参与体育活动的对策与方法。
关键词 “病残弱”大学生 体育锻炼 情况分析
我国《残疾人保障法》和社会助残意识的明确度增强，在现代的大学中，伤、病、残学生和体弱（“病残弱”）学生也可以得到相应良好的教育。但如何保障和提高这部分学生的身体素质成为更多人群关注的问题。通过了解“病残弱”大学生体育锻炼情况，指出存在的问题与不足，提出相应的对策和建议。
一、研究对象与方法
“病残弱”大学生体育锻炼情况作为研究对象，取郑州市16所高校540名特殊身体条件的学生作为调查对象。通过文献资料法，问卷调查法，发放问卷540份，回收539份，有效问卷535份，有效回收率为99.1%。对回收有效的问卷用SPSS进行处理统计。
二、“病残弱”学生体育锻炼情况
（一）“病残弱”学生参与体育活动的态度
从上面可以明显的看出，偶尔参加的学生占有最高的比例43.6%，不参加体育活动的学生占37.9%，他们自身所给的态度不主动不乐观，偶尔参加的活动的学生也只是因为“大家都去了，我才去”的原因去参加活动。在不参加体育活动的学生女生明显高于男生。
（二）“病残弱”学生参与体育活动的动机和价值取向
简单的说，学生参加体育活动的时，每人的目的都不相同。在调查中（表2）发现，以“强身健体”和“减轻学习压力”的两部分占有率相对较高，分别占到了32.9%和20.6%。由于身体的原因，大部分“病残弱”学生都是以学习为首要任务，他们在上课时间与业余时间，大部分的经历都放在学习上，所以减轻学习压力也成为他们参加体育活动的取向之一。
（三）“病残弱”学生的体育锻炼习惯
调查发现，“病残弱”学生参加体育活动的主要场所是宿舍，97.1%的学生从不参加课外活动，仅在体育课过程中进行体育活动；每周能坚持1-2次课外体育活动的学生仅有4.3%。说明“病残弱”大学生没有养成体育锻炼的良好习惯。另外，认为场地不合适的学生占26%，27.9%的都是觉得没有自信，导致他们失去参加与体育锻炼的习惯。
（四）“病残弱”学生缺乏体育锻炼的主要因素
调查发现，影响“病残弱”学生不愿意参加体育锻炼的方面主要有：一是自身身体条件；二是心里因素；三是社会因素。由于自身条件存在着差异，此类学生内心深处，有较强的“自卑”心理，在体育活动中，他人的态度与言语，对该类学生产生重要的影响，使他们表现的更畏缩、羞涩、懦弱或强硬、固执、反叛等性格特征，逃避学习，甚至逃避正常交往。
（五）“病残弱”学生参与课余体育锻炼的方式
调查发现，该特殊群体的学生，以个人锻炼形式的学生占有292人（54.6%），而在教师或志愿者指导下进行锻炼的学生占有97人（18.1%），选择自主锻炼的学生，往往会更加自闭，这不利于学生身心健康的发展。
三、对策及建议
（一）提高“病残弱”学生开展体育活动的重视程度
“病残弱”学生群体体育教育是高校体育改革中不容忽视的一部分，学校应针对“病残弱”学生群体单独开展体育技术教学课，使体育健身活动在“病残弱”学生群体中广泛开展。
（二）建立完善的“病残弱”学生体育课程体系
“病残弱”学生的体育教学，应针对特殊群体学生建立一个完善的特殊教育救助制度，以构建一个科学、完善的体育课程体系为目标，从课程设置、教学资源和器材设备、协助学生进行课余体育活动等方面，全方位支持“病残弱”学生。
（三）探索新的教学评价方法促进“病残弱”学生体育锻炼
对“病残弱”学生的体育课考评应注重理论结合实践，体育实践考试应根据不同学生个体情況，制定达标要求，以促健康、强体质为主，以合理的评价考核方法去促进他们积极的参加体育锻炼。
参考文献：
[1] 韩景军，王悦.对我国普通高校特殊体育教育若干问题的分析[J].体育文化导刊.2014（7）：145-147.
[2] 谢陶.我国特殊体育教师专业化存在的问题及建议[J].上海体育学院学报.2011.35（3）：80-83.
摘 要 本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法，以郑州市16所高校的540名特殊群体学生为调查对象，对“病残弱”大学生进行体育活动的态度、动机和价值取向及体育锻炼习惯等进行分析，提出促进高校“病残弱”学生参与体育活动的对策与方法。
关键词 “病残弱”大学生 体育锻炼 情况分析
我国《残疾人保障法》和社会助残意识的明确度增强，在现代的大学中，伤、病、残学生和体弱（“病残弱”）学生也可以得到相应良好的教育。但如何保障和提高这部分学生的身体素质成为更多人群关注的问题。通过了解“病残弱”大学生体育锻炼情况，指出存在的问题与不足，提出相应的对策和建议。
一、研究对象与方法
“病残弱”大学生体育锻炼情况作为研究对象，取郑州市16所高校540名特殊身体条件的学生作为调查对象。通过文献资料法，问卷调查法，发放问卷540份，回收539份，有效问卷535份，有效回收率为99.1%。对回收有效的问卷用SPSS进行处理统计。
二、“病残弱”学生体育锻炼情况
（一）“病残弱”学生参与体育活动的态度
从上面可以明显的看出，偶尔参加的学生占有最高的比例43.6%，不参加体育活动的学生占37.9%，他们自身所给的态度不主动不乐观，偶尔参加的活动的学生也只是因为“大家都去了，我才去”的原因去参加活动。在不参加体育活动的学生女生明显高于男生。
（二）“病残弱”学生参与体育活动的动机和价值取向
简单的说，学生参加体育活动的时，每人的目的都不相同。在调查中（表2）发现，以“强身健体”和“减轻学习压力”的两部分占有率相对较高，分别占到了32.9%和20.6%。由于身体的原因，大部分“病残弱”学生都是以学习为首要任务，他们在上课时间与业余时间，大部分的经历都放在学习上，所以减轻学习压力也成为他们参加体育活动的取向之一。
（三）“病残弱”学生的体育锻炼习惯
调查发现，“病残弱”学生参加体育活动的主要场所是宿舍，97.1%的学生从不参加课外活动，仅在体育课过程中进行体育活动；每周能坚持1-2次课外体育活动的学生仅有4.3%。说明“病残弱”大学生没有养成体育锻炼的良好习惯。另外，认为场地不合适的学生占26%，27.9%的都是觉得没有自信，导致他们失去参加与体育锻炼的习惯。
（四）“病残弱”学生缺乏体育锻炼的主要因素
调查发现，影响“病残弱”学生不愿意参加体育锻炼的方面主要有：一是自身身体条件；二是心里因素；三是社会因素。由于自身条件存在着差异，此类学生内心深处，有较强的“自卑”心理，在体育活动中，他人的态度与言语，对该类学生产生重要的影响，使他们表现的更畏缩、羞涩、懦弱或强硬、固执、反叛等性格特征，逃避学习，甚至逃避正常交往。
（五）“病残弱”学生参与课余体育锻炼的方式
调查发现，该特殊群体的学生，以个人锻炼形式的学生占有292人（54.6%），而在教师或志愿者指导下进行锻炼的学生占有97人（18.1%），选择自主锻炼的学生，往往会更加自闭，这不利于学生身心健康的发展。
三、对策及建议
（一）提高“病残弱”学生开展体育活动的重视程度
“病残弱”学生群体体育教育是高校体育改革中不容忽视的一部分，学校应针对“病残弱”学生群体单独开展体育技术教学课，使体育健身活动在“病残弱”学生群体中广泛开展。
（二）建立完善的“病残弱”学生体育课程体系
“病残弱”学生的体育教学，应针对特殊群体学生建立一个完善的特殊教育救助制度，以构建一个科学、完善的体育课程体系为目标，从课程设置、教学资源和器材设备、协助学生进行课余体育活动等方面，全方位支持“病残弱”学生。
（三）探索新的教学评价方法促进“病残弱”学生体育锻炼
对“病残弱”学生的体育课考评应注重理论结合实践，体育实践考试应根据不同学生个体情況，制定达标要求，以促健康、强体质为主，以合理的评价考核方法去促进他们积极的参加体育锻炼。
参考文献：
[1] 韩景军，王悦.对我国普通高校特殊体育教育若干问题的分析[J].体育文化导刊.2014（7）：145-147.
[2] 谢陶.我国特殊体育教师专业化存在的问题及建议[J].上海体育学院学报.2011.35（3）：80-83.