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【摘要】“互联网+教育”是基于互联网的教育新形式，在这种形式下教学活动都围绕着互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。产教深度融合是高职专业的本质特征，是专业建设的基础和平台，是高职最根本的内涵建设。高职国贸专业在“互联网+”的基础上通过1：1：1：10的产教融合实训小组模式来开展校外专业实训，完成培养学生的职业素质，实现学生与工作岗位之间的“零距离”就业的最终目的。
【关键词】互联网+ 产教融合 实训小组
【中图分类号】G710
2015年3月5日在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”战略。“互联网+”战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。而“互联网+教育”是基于互联网的教育新形式，在这种形式下教学活动都围绕着互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
产教深度融合是高职专业的本质特征，是专业建设的基础和平台，是高职最根本的内涵建设。高职国贸专业培养学生实际动手操作能力、实现专业产教深度融合目前主要通过校内和校外实训来进行，校内实训主要是网络贸易实战项目 （International Trade Simulation简称ITS）和SimTradeon网络贸易平台上的仿真实训，而校外实训则形式多样，如育英学院的国贸专业主要是通过在“互联网+”的基础上通过1：1：1：10的产教融合实训小组模式来完成培养学生的职业素质，实现学生与工作岗位之间的“零距离”就业的最终目的。
一.国贸专业1：1：1：10实训小组的基本思路与组建方式
基本思路：基于互联网，国贸专业与外贸企业共同搭建“全真实训”平台，尽可能为学生提供与外贸“专业知识、职业技能、企业工作环节”相关联的真实操练机会，实现专业教师与企业技术骨干共同参与专业建设、共同指导与培养学生，外贸企业为学生提供实训项目、实训场地、实习岗位乃至就业的深度合作。
育英学院“互联网+”下的国贸专业产教融合实训小组以1：1：1：10的方式组建，也就是1个教师联系1个企业与1个企业的师傅带领10名左右的学生共同组成实训小组主要在互联网上完成实训项目。各个实训小组或与合作外贸企业共同设定实训项目，或借助企业的产品、平台进行境内外销售。这些小组围绕着互联网进行实训活动，老师在互联网上教，学生在互联网上学并在指导老师与师傅的带领下在互联网上独立完成所有的实训项目，在需要的时候也可以联合完成企业比较集中或是比较大的实训项目。
图1：国贸专业1：1：1：10产教融合实训小组模式
二.国贸专业1：1：1：10实训小组模式的创新与优势
“互联网+”下的高职国贸专业1：1：1：10产教融合实训小组模式相比于以往的校外实训模式是一种创新，其优势如下：
（一）基于互联网开展实训使外贸企业与专业合作具有可持续性
目前浙江省的外贸企业大多数都是一周只放一天假，员工经常加班，尤其是在旺季的时候，员工经常工作到深夜，这与学校的作息差异性较大，从而导致外贸企业的指导师傅因为工作时间的原因没有充足和固定的时间来指导专业学生；而专业学生也由于平时专业课程和学校其他活动的安排而不能保证按时参加每次实训，以致于以往的国贸校外实训都难以持续较长时间。
而在基于互联网的1：1：1：10产教融合实训小组模式下，企业师傅的教和学生的学以及实训项目的开展等教学活动基本在互联网上完成，能够克服以往在校外实训中存在的外贸企业师傅没有固定的充足的时间来学校教授相关实训学生的缺陷，外贸企业指导师傅能灵活机动地利用自己工作的间隙来指导学生完成实训项目；而学生的实训在基于互联下可以采取弹性实训制，每个实训学生可按照自己的课程安排进行轮班制实训，有必要时可以根据公司要求采取集中实训，这样有利于保证实训项目的正常开展，有利于专业与企业合作的可持续性。
（二）1：1：1：10的企业式实训组织管理制度使实训教学管理更加紧凑
实训教学的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。以前的高职国贸专业校外实训教学管理较为松散，缺乏行之有效的实训教学管理制度，以及相应的质量管理与评价规范。有些实训教学的管理全凭实训教师的责任心和工作经验；有些实训教学效果难以保证，因为参与实训的人数太多，实训组老师没有办法一一指导导致一些学生的实训形同走过场。
而基于互联网的国贸专业1：1：1：10产教融合实训小组采用的是企业式管理。该模式下每一小组的实训学生的确定都是经过企业宣讲、学生自主报名和企业面试筛选这一双向选择过程而产生，因此每一实训小组都是采用指定外贸企业的企业管理，由每一实训组联系的外贸企业制定学生的实训计划、实训目的并且由企业制定质量管理与评价规范，实训小组人员的考核由专业教师和公司专业技
术人员共同评定。
图2：超义-育英实训小组实训计划
如上图2为杭州超义实业有限公司制订的与育英学院国贸专业共同组建的超义-育英实训小组的实训计划，超义公司不仅制定了每一阶段的实训工作内容和操作目的，还提出了任务标准和相对的培训内容并指定具体的公司负责人员；公司对每个实训环节提出一个量的要求，根据实训小组成员的工作成果以及工作态度、工作质量、工作能力进行综合考核，与实训组专业教师共同评定学生的成绩并确定进入下一个实训阶段的实训学生。这一任务目标明确的企业式实训教学管理制度，使实训教学管理更加紧凑，专业教师和企业的指导师傅共同指导10名左右的学生，能确保每一实训学生都能得到一对一的实训指导；企业特色明显的量化任务标准和操作目的，结合每一阶段的技能竞赛构成了相对较为完善的质量管理与评价规范，保证了实训的教学效果。 （三）有利于高职国贸专业双师型教师的培养
目前，高职国贸专业中普遍存在国贸实践指导教师匮乏问题，现有的国贸专业教师一般都是高校国际贸易专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验；由于外贸专业的特殊性，直接引进外贸行业从业人员为高校教师难度也较高，从而导致目前高职国际贸易专业教师水平参差不齐，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。
而基于互联网的国贸专业1：1：1：10产教融合实训小组模式要求每个专业教师首先要联系一个企业，在深入了解企业的文化、公司管理制度与生产产品的基础上结合专业的教学内容与企业商定具体的实训项目，将真实工作环节引入到学生的实训中；然后在制定实训计划后要与外贸企业的指导师傅，分解了真实外贸工作环节中的工作点，由外贸企业的指导师傅先对学生进行相关知识的培训，再指导学生进行工作点的具体操作，学生完成公司规定的任务要求，学生完成后的作品直接被公司采用，专业教师与企业指导师傅专业共同管理学生、组织学习竞赛、考核学生成绩、给学生核发“学生企业实训经历认证书”。专业教师在这一实训过程中也相当于进行了一次挂职锻炼，更新了自己的外贸知识、了解了行业的最新动态、丰富了产品知识，从而反哺于课堂教学中。国贸专业可以通过此种模式培养专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师。
三.国贸专业1：1：1：10实训小组模式的开展与展望
目前，育英学院国贸专业的1：1：1：10实训小组已经组建了8个，如超义-育英实训小组、超义-越华实训小组等，每一实训小组都由1个专业教师联系1家外贸公司（都是本专业的紧密型实训基地）按照实训计划与1名企业指导师傅共同完成10个左右学生的实训指导工作，国贸专业已有近100名学生参加了产教融合实训小组的实训项目，专业学生的动手操作能力有了很大的提升，专业老师的实践能力也有了加强，与企业的合作也更加密切，下一步将在与企业技术骨干共同研发课程并参与教学、申报横向课题等方面进行合作。虽然在实训项目的运行过程中，也存在着学生的实训积极性如何持续、实训指导老师工作量如何计算、帮企业开展的真实工作项目如何计酬等问题，但是“互联网+”下的高职国贸专业1：1：1：10产教融合实训小组模式在开展高职国贸专业校外实训项目上已展现了较大的优势，值得做进一步的实践与探索。
参考文献：
[1]李继红.高职外经贸等业校外实训教学探讨[J].广西轻工业，2009（12）.
[2]季晓伟.高职较内实训与校外实训衔接问题研究——以《国际贸易综合实训》课程为例[J].当代职业教育，2011（6）.
[3]郑军锐，李慧.高职院校国际贸易专业人才培养存在的问题与对策[J].教育探索，2013（8）.
【关键词】互联网+ 产教融合 实训小组
【中图分类号】G710
2015年3月5日在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”战略。“互联网+”战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。而“互联网+教育”是基于互联网的教育新形式，在这种形式下教学活动都围绕着互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
产教深度融合是高职专业的本质特征，是专业建设的基础和平台，是高职最根本的内涵建设。高职国贸专业培养学生实际动手操作能力、实现专业产教深度融合目前主要通过校内和校外实训来进行，校内实训主要是网络贸易实战项目 （International Trade Simulation简称ITS）和SimTradeon网络贸易平台上的仿真实训，而校外实训则形式多样，如育英学院的国贸专业主要是通过在“互联网+”的基础上通过1：1：1：10的产教融合实训小组模式来完成培养学生的职业素质，实现学生与工作岗位之间的“零距离”就业的最终目的。
一.国贸专业1：1：1：10实训小组的基本思路与组建方式
基本思路：基于互联网，国贸专业与外贸企业共同搭建“全真实训”平台，尽可能为学生提供与外贸“专业知识、职业技能、企业工作环节”相关联的真实操练机会，实现专业教师与企业技术骨干共同参与专业建设、共同指导与培养学生，外贸企业为学生提供实训项目、实训场地、实习岗位乃至就业的深度合作。
育英学院“互联网+”下的国贸专业产教融合实训小组以1：1：1：10的方式组建，也就是1个教师联系1个企业与1个企业的师傅带领10名左右的学生共同组成实训小组主要在互联网上完成实训项目。各个实训小组或与合作外贸企业共同设定实训项目，或借助企业的产品、平台进行境内外销售。这些小组围绕着互联网进行实训活动，老师在互联网上教，学生在互联网上学并在指导老师与师傅的带领下在互联网上独立完成所有的实训项目，在需要的时候也可以联合完成企业比较集中或是比较大的实训项目。
图1：国贸专业1：1：1：10产教融合实训小组模式
二.国贸专业1：1：1：10实训小组模式的创新与优势
“互联网+”下的高职国贸专业1：1：1：10产教融合实训小组模式相比于以往的校外实训模式是一种创新，其优势如下：
（一）基于互联网开展实训使外贸企业与专业合作具有可持续性
目前浙江省的外贸企业大多数都是一周只放一天假，员工经常加班，尤其是在旺季的时候，员工经常工作到深夜，这与学校的作息差异性较大，从而导致外贸企业的指导师傅因为工作时间的原因没有充足和固定的时间来指导专业学生；而专业学生也由于平时专业课程和学校其他活动的安排而不能保证按时参加每次实训，以致于以往的国贸校外实训都难以持续较长时间。
而在基于互联网的1：1：1：10产教融合实训小组模式下，企业师傅的教和学生的学以及实训项目的开展等教学活动基本在互联网上完成，能够克服以往在校外实训中存在的外贸企业师傅没有固定的充足的时间来学校教授相关实训学生的缺陷，外贸企业指导师傅能灵活机动地利用自己工作的间隙来指导学生完成实训项目；而学生的实训在基于互联下可以采取弹性实训制，每个实训学生可按照自己的课程安排进行轮班制实训，有必要时可以根据公司要求采取集中实训，这样有利于保证实训项目的正常开展，有利于专业与企业合作的可持续性。
（二）1：1：1：10的企业式实训组织管理制度使实训教学管理更加紧凑
实训教学的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。以前的高职国贸专业校外实训教学管理较为松散，缺乏行之有效的实训教学管理制度，以及相应的质量管理与评价规范。有些实训教学的管理全凭实训教师的责任心和工作经验；有些实训教学效果难以保证，因为参与实训的人数太多，实训组老师没有办法一一指导导致一些学生的实训形同走过场。
而基于互联网的国贸专业1：1：1：10产教融合实训小组采用的是企业式管理。该模式下每一小组的实训学生的确定都是经过企业宣讲、学生自主报名和企业面试筛选这一双向选择过程而产生，因此每一实训小组都是采用指定外贸企业的企业管理，由每一实训组联系的外贸企业制定学生的实训计划、实训目的并且由企业制定质量管理与评价规范，实训小组人员的考核由专业教师和公司专业技
术人员共同评定。
图2：超义-育英实训小组实训计划
如上图2为杭州超义实业有限公司制订的与育英学院国贸专业共同组建的超义-育英实训小组的实训计划，超义公司不仅制定了每一阶段的实训工作内容和操作目的，还提出了任务标准和相对的培训内容并指定具体的公司负责人员；公司对每个实训环节提出一个量的要求，根据实训小组成员的工作成果以及工作态度、工作质量、工作能力进行综合考核，与实训组专业教师共同评定学生的成绩并确定进入下一个实训阶段的实训学生。这一任务目标明确的企业式实训教学管理制度，使实训教学管理更加紧凑，专业教师和企业的指导师傅共同指导10名左右的学生，能确保每一实训学生都能得到一对一的实训指导；企业特色明显的量化任务标准和操作目的，结合每一阶段的技能竞赛构成了相对较为完善的质量管理与评价规范，保证了实训的教学效果。 （三）有利于高职国贸专业双师型教师的培养
目前，高职国贸专业中普遍存在国贸实践指导教师匮乏问题，现有的国贸专业教师一般都是高校国际贸易专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验；由于外贸专业的特殊性，直接引进外贸行业从业人员为高校教师难度也较高，从而导致目前高职国际贸易专业教师水平参差不齐，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。
而基于互联网的国贸专业1：1：1：10产教融合实训小组模式要求每个专业教师首先要联系一个企业，在深入了解企业的文化、公司管理制度与生产产品的基础上结合专业的教学内容与企业商定具体的实训项目，将真实工作环节引入到学生的实训中；然后在制定实训计划后要与外贸企业的指导师傅，分解了真实外贸工作环节中的工作点，由外贸企业的指导师傅先对学生进行相关知识的培训，再指导学生进行工作点的具体操作，学生完成公司规定的任务要求，学生完成后的作品直接被公司采用，专业教师与企业指导师傅专业共同管理学生、组织学习竞赛、考核学生成绩、给学生核发“学生企业实训经历认证书”。专业教师在这一实训过程中也相当于进行了一次挂职锻炼，更新了自己的外贸知识、了解了行业的最新动态、丰富了产品知识，从而反哺于课堂教学中。国贸专业可以通过此种模式培养专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师。
三.国贸专业1：1：1：10实训小组模式的开展与展望
目前，育英学院国贸专业的1：1：1：10实训小组已经组建了8个，如超义-育英实训小组、超义-越华实训小组等，每一实训小组都由1个专业教师联系1家外贸公司（都是本专业的紧密型实训基地）按照实训计划与1名企业指导师傅共同完成10个左右学生的实训指导工作，国贸专业已有近100名学生参加了产教融合实训小组的实训项目，专业学生的动手操作能力有了很大的提升，专业老师的实践能力也有了加强，与企业的合作也更加密切，下一步将在与企业技术骨干共同研发课程并参与教学、申报横向课题等方面进行合作。虽然在实训项目的运行过程中，也存在着学生的实训积极性如何持续、实训指导老师工作量如何计算、帮企业开展的真实工作项目如何计酬等问题，但是“互联网+”下的高职国贸专业1：1：1：10产教融合实训小组模式在开展高职国贸专业校外实训项目上已展现了较大的优势，值得做进一步的实践与探索。
参考文献：
[1]李继红.高职外经贸等业校外实训教学探讨[J].广西轻工业，2009（12）.
[2]季晓伟.高职较内实训与校外实训衔接问题研究——以《国际贸易综合实训》课程为例[J].当代职业教育，2011（6）.
[3]郑军锐，李慧.高职院校国际贸易专业人才培养存在的问题与对策[J].教育探索，2013（8）.