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一、作文教改的背景
作为一名教师,最大的困难不在于传授知识,而在于教学生如何学知识。作为一名中学语文教师,最大的困难莫过于教学生如何写作文了,这是我从教多年的体会。
我以前任教的中学是一所普通的寄宿制高中,无论办学条件还是生源都无法与重点中学竞争,但是上级部门下达的高考指标并不少。学校为了生存走出了一条新路——发展特色教育,这样,本校的升学率在保定市也名列前茅。由于初中毕业生总人数的缩减,我们学校的招生人数也相对减少了。为了保证招生数量,学校放宽了招生政策,这样,招来的学生成绩悬殊太大,并且混日子的占了将近一半,面对这种现状,教师们绞尽脑汁,还是不尽如人意,我的作文教学又何尝不是如此。记得一次作文,一个教学班只交了两本作文,我为此伤心之至,可学生们就是三个字“不会写”,我一讲再讲,还是收效甚微。这样下去怎么得了,我必须寻求新的作文教学法。
二、教改的尝试——作文三步教学法
为了改变学生们作文“无话可说,无物可写”的现状,我针对不同层次的学生,作文训练设计由易到难,这就照顾到了班内所有学生,也遵循了“因材施教”的教学原则。下面就以我的一次作文教学为例进行说明。
(一)读故事,复述故事,进行复述写作(适用于差等生)
1.听读下面的故事:
一个飞机场的夜间值班员,对他要出门的老总说:“我昨晚做了一个梦,梦见今天路过本机场的F-125架次民航机要出事,您认为我的预见准确吗?”老总听了吃了一惊:“这正是我要坐的那架飞机呀!”可那天老总因为有事没乘坐那架飞机,而那架飞机又真的出了事。不久,那个值班员收到老总的一封信,他想可能是老板感激他吧。可拆开信封一看,结果出人意料——他被解雇了。
2.听完故事,找几个同学复述(因为听前已言明复述 ,学生们都听得很认真,当然复述得也不错)。
3.根据自己的记忆,将故事复写出来。这一环节就不是那么整齐了,尽管都写出了故事的大概,但毛病也都显现出来。
4.让学生将自己写的朗读出来,其他学生进行评论,找出所写文章的不足,进行再复写。
经过讨论,大家从几个学生朗读的片断中,总结出以下几个问题:(1)故事不够生动;(2)人物形象不够鲜明 ;(3)中心不够突出。
既然有问题,那马上改,我让学生给小故事加上标题,必要时加以想象,增加细节描写。这一改,还真不错。一篇篇八百字左右的文章真的写了出来,我感到很满意,学生们的脸上也露出了笑容。有的学生竟然说:“原来写一篇作文如此简单呀,我原来怎么就没感觉到呢?”
这一环节解决了无话可说、无内容可写的问题,学生看到了自己的进步,也感到非常高兴,愁眉终于舒展开了,他们感到了作文课的轻松、愉快,同时也锻炼了他们的听说读写能力。看到这种情况,我也松了一口气。
(二)在第一课时训练的基础上进行分梯度写作练习
1.找例文抄写(针对写作基础差的学生)。对于写作基础差的学生,还可以让其找出例文抄写,在找的过程中提高其阅读鉴赏能力。
2.找例文进行仿写(针对中等水平的学生)。(1)让学生找出好文章,然后从内容到结构进行分析,了解文章优点,提高鉴赏能力。(2)依据原作的写法进行仿照,练习写作。
这一环节既锻炼了学生的欣赏能力,又解决了写作技巧和写作思路的问题,对于中等学生而言,不失为较好的训练方法。
3.创新型写作(适用于写作优等生)。确定题目或者给出材料按要求写作,学生可以根据自己对题目或材料的理解进行写作,师评改指导,从而获得佳作。
我给出的材料是:卡洛斯驾驶着一辆崭新的汽车,开足马力,飞驰而过。他的汽车是他最珍爱的财产之一。突然,一块石子打在后车窗上!他紧急刹车,把车倒回挨了石子的地点。他下了车,在人行道上看到一个小男孩。卡罗斯抓住他,极其愤怒的喊道:“小坏蛋,你在干什么?你为什么扔石头砸我的汽车?”小男孩哭着回答说:“对不起,先生,我哥哥从轮椅上摔下来。我一个人不能把他扶起来。没有人愿意停下来帮我!我不知道怎么办啊!”卡洛斯感到喉咙哽咽了。他走过去把那年轻人扶起来放到轮椅上坐下。然后也没有去修他的车,而是让它保持原样,以便提醒自己,人生之路不能疾驰而过,也许有人不得不向他投来一块石子以引起他的注意。
材料中的小男孩为了引起他人注意,犯了一个“美丽的错误”,这个故事能引发你怎样的联想 ,你是否也碰到过类似的事情。请以“美丽的错误”为题写一篇文章,立意自定,文体自选,不少于800字 。
经过前面两阶段的训练,学生们的写作兴趣明显的提高了,掌握了一定的写作技巧,大家作文时不再大喊“不知写什么了”,确实取得了一定成效。看来可以进行第三步训练了。
(三)课下自由写作与交流
1.学生根据自己的爱好自由创作,教师不做任何限制,使学生的创作风格得以充分展现,从而收获佳作。
2.评选出佳作,在宣传栏进行张贴展览,使大家相互学习,共同提高。
三、效果與总结
通过一段时间的尝试与探索,我的“作文三步教学法”取得了圆满成功。首先课堂气氛变得轻松、自然、和谐,学生作文的兴趣提高了,结束了“无言无物”的局面。其次,文章修改的练习,使学生认识到了自己的不足,并尝到了甜头。最后,通过“听文复写”(抄写例文)——“仿文”(模仿例文写作)——“超文”(创新型、自由写作)的煅炼,不同类型学生的作文水平都得到了显著提高。与此同时,形成了浓厚的语文学习氛围,激发了学生写作的兴趣。
作为一名教师,最大的困难不在于传授知识,而在于教学生如何学知识。作为一名中学语文教师,最大的困难莫过于教学生如何写作文了,这是我从教多年的体会。
我以前任教的中学是一所普通的寄宿制高中,无论办学条件还是生源都无法与重点中学竞争,但是上级部门下达的高考指标并不少。学校为了生存走出了一条新路——发展特色教育,这样,本校的升学率在保定市也名列前茅。由于初中毕业生总人数的缩减,我们学校的招生人数也相对减少了。为了保证招生数量,学校放宽了招生政策,这样,招来的学生成绩悬殊太大,并且混日子的占了将近一半,面对这种现状,教师们绞尽脑汁,还是不尽如人意,我的作文教学又何尝不是如此。记得一次作文,一个教学班只交了两本作文,我为此伤心之至,可学生们就是三个字“不会写”,我一讲再讲,还是收效甚微。这样下去怎么得了,我必须寻求新的作文教学法。
二、教改的尝试——作文三步教学法
为了改变学生们作文“无话可说,无物可写”的现状,我针对不同层次的学生,作文训练设计由易到难,这就照顾到了班内所有学生,也遵循了“因材施教”的教学原则。下面就以我的一次作文教学为例进行说明。
(一)读故事,复述故事,进行复述写作(适用于差等生)
1.听读下面的故事:
一个飞机场的夜间值班员,对他要出门的老总说:“我昨晚做了一个梦,梦见今天路过本机场的F-125架次民航机要出事,您认为我的预见准确吗?”老总听了吃了一惊:“这正是我要坐的那架飞机呀!”可那天老总因为有事没乘坐那架飞机,而那架飞机又真的出了事。不久,那个值班员收到老总的一封信,他想可能是老板感激他吧。可拆开信封一看,结果出人意料——他被解雇了。
2.听完故事,找几个同学复述(因为听前已言明复述 ,学生们都听得很认真,当然复述得也不错)。
3.根据自己的记忆,将故事复写出来。这一环节就不是那么整齐了,尽管都写出了故事的大概,但毛病也都显现出来。
4.让学生将自己写的朗读出来,其他学生进行评论,找出所写文章的不足,进行再复写。
经过讨论,大家从几个学生朗读的片断中,总结出以下几个问题:(1)故事不够生动;(2)人物形象不够鲜明 ;(3)中心不够突出。
既然有问题,那马上改,我让学生给小故事加上标题,必要时加以想象,增加细节描写。这一改,还真不错。一篇篇八百字左右的文章真的写了出来,我感到很满意,学生们的脸上也露出了笑容。有的学生竟然说:“原来写一篇作文如此简单呀,我原来怎么就没感觉到呢?”
这一环节解决了无话可说、无内容可写的问题,学生看到了自己的进步,也感到非常高兴,愁眉终于舒展开了,他们感到了作文课的轻松、愉快,同时也锻炼了他们的听说读写能力。看到这种情况,我也松了一口气。
(二)在第一课时训练的基础上进行分梯度写作练习
1.找例文抄写(针对写作基础差的学生)。对于写作基础差的学生,还可以让其找出例文抄写,在找的过程中提高其阅读鉴赏能力。
2.找例文进行仿写(针对中等水平的学生)。(1)让学生找出好文章,然后从内容到结构进行分析,了解文章优点,提高鉴赏能力。(2)依据原作的写法进行仿照,练习写作。
这一环节既锻炼了学生的欣赏能力,又解决了写作技巧和写作思路的问题,对于中等学生而言,不失为较好的训练方法。
3.创新型写作(适用于写作优等生)。确定题目或者给出材料按要求写作,学生可以根据自己对题目或材料的理解进行写作,师评改指导,从而获得佳作。
我给出的材料是:卡洛斯驾驶着一辆崭新的汽车,开足马力,飞驰而过。他的汽车是他最珍爱的财产之一。突然,一块石子打在后车窗上!他紧急刹车,把车倒回挨了石子的地点。他下了车,在人行道上看到一个小男孩。卡罗斯抓住他,极其愤怒的喊道:“小坏蛋,你在干什么?你为什么扔石头砸我的汽车?”小男孩哭着回答说:“对不起,先生,我哥哥从轮椅上摔下来。我一个人不能把他扶起来。没有人愿意停下来帮我!我不知道怎么办啊!”卡洛斯感到喉咙哽咽了。他走过去把那年轻人扶起来放到轮椅上坐下。然后也没有去修他的车,而是让它保持原样,以便提醒自己,人生之路不能疾驰而过,也许有人不得不向他投来一块石子以引起他的注意。
材料中的小男孩为了引起他人注意,犯了一个“美丽的错误”,这个故事能引发你怎样的联想 ,你是否也碰到过类似的事情。请以“美丽的错误”为题写一篇文章,立意自定,文体自选,不少于800字 。
经过前面两阶段的训练,学生们的写作兴趣明显的提高了,掌握了一定的写作技巧,大家作文时不再大喊“不知写什么了”,确实取得了一定成效。看来可以进行第三步训练了。
(三)课下自由写作与交流
1.学生根据自己的爱好自由创作,教师不做任何限制,使学生的创作风格得以充分展现,从而收获佳作。
2.评选出佳作,在宣传栏进行张贴展览,使大家相互学习,共同提高。
三、效果與总结
通过一段时间的尝试与探索,我的“作文三步教学法”取得了圆满成功。首先课堂气氛变得轻松、自然、和谐,学生作文的兴趣提高了,结束了“无言无物”的局面。其次,文章修改的练习,使学生认识到了自己的不足,并尝到了甜头。最后,通过“听文复写”(抄写例文)——“仿文”(模仿例文写作)——“超文”(创新型、自由写作)的煅炼,不同类型学生的作文水平都得到了显著提高。与此同时,形成了浓厚的语文学习氛围,激发了学生写作的兴趣。