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摘要：在新课改的指导下，我们提倡素质教育，注重对学生整体素质的培养。语文素养便是其中之一，而听说读写又是语文素养极其重要的组成部分，尤其是阅读能力。在新课改的天空下，如何提高学生的阅读能力，就成为教师教学的重头戏。通过长期的语文教学实践，笔者从六方面作了分析。
关键词：阅读；新课改；素质教育
【中图分类号】G633.3
《新课程标准》指出："阅读教学是收集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径"。从培养学生能力这一观点来看，阅读教学也是极为重要的，语言的学习、思维的传达、文化的继承、文明的创造，多半还要靠具有书面语言材料作用的阅读来实现。
一、语文教学中要培养学生阅读积累的习惯"厚积才能薄发"
语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊，无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断的收集课内外词汇，要注重培养学生勤摘抄，勤做读书笔记的习惯，长期坚持会起到使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做笔记虽有点难度，但我们可以帮助学生，先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价等。一定要让学生明确写读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好的阅读理解文章，提高自己的阅读水平。
二、具体教学中运用科学的教学方法
首先，要培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，把握好自学与点拨的尺度。教是为了不教，教师的点拨应是"授之以渔"而不是"授之以鱼"，教师的点拨应是在学生充分自学之后，真正做到孔子所说的"不愤不启，不悱不发"。其次，抓住"语言"培养学生对语言的敏感性，解决语文的一大问题--语感的培养。语感的培养是全方位的长期的过程。在生活、学习中可以随时随地留心，以找到培养学生语感的契机，适时训练，提高语感能力，增强语言表达效果。创设意境，
三、创设意境，激发学生思维创新
笔者以为文学作品皆留有"空白"，可以允许读者发挥想象力来"填充"。可以这么说--有多少种不同的理解，就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补"空白点"的过程。课文中的"空白点"简单说就是学生对课文产生的疑问，也就是教学中的重点和难点。教师在课堂教学中就是要强化其中的"空白点"，通过各种手段创设各种情境，来激发学生的再创造的欲望。师生共同来填充这些"空白点"，激发学生的思维，真正意义上获得对文学作品的欣赏和体验。
四、要为学生创设一个适宜的阅读环境
生活处处有语文，语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下才能焕发生机，现在的学生课外阅读量太少。提到名著，不知道中国四大古典名著的学生大有人在；读到散文，巴金、郁达夫、周树人等名家一无所知；学习诗歌，徐志摩、闻一多等的诗篇更是不甚了解。正因如此，为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。因此我在上语文阅读课之前要充分准备与之相应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画，说明文设置电动课件等，这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然的悟出作者的情感，陶冶了情操，提高了兴趣。
五、教学中注意把握教学信息的反馈
通过一段时间的阅读教学之后，我们可以针对性地进行阅读专项训练，阅读能力测试。以把握教学的反馈信息，以更好的指导阅读教学。具体来说，我们可以根据教学的目标及学生的阅读状况，精选各类具时代特征的，符合学生学习、生活的美文，并根据各类文章的特点，设置具有代表性的题，让学生做。以更进一步掌握学生的阅读状况，做针对性了解，不断提高学生阅读的效率。加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动获得知识，形成能力，是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新、开拓进取，不断总结经验，学习新方法。给每个学生多留一点想象和创造的空间，才能真正使阅读教学"亮"起来。愿我们一起挖掘语文阅读教学中的"亮点"，使语文阅读教学之花永远盛开！
六、在阅读材料上下功夫，视野要开阔，对象要广泛
我主要从以下几个方面入手：一、加强朗读教学。在朗读的过程中，学生可以从整体上感知内容，把握思想感情，还可以领略到妙词佳句的功用。比如说在教《走一步，再走一步》这篇课文的时候，采用了自由朗读、分角色朗读的方法，使学生在朗读的过程中领略了父亲独特的教育方式，感受到慈祥的父爱，同时也体会了"我"从惧怕到战胜困难的心理变化，对理解文章的中心起到了辅助性的作用。二、重视阅读感受和体验。众所周知，目前我们的阅读教学在总体上存在着重认知、轻情感，重理性、轻感悟，重分析、轻综合的倾向，所以在阅读上应强化感受性、体验性。注重情感体验这一点在教学过程中很重要。那教师如何抓好这一环呢？我认为，教师应该通过朗读、角色换位等方法引导学生去体验文中的情感。让他们受到情感的熏陶、感染。这样，学生就有可能对文章所描写的景物、人物形象、等留下深刻的印象，也会对表现这些内容的语言文字留下深刻的印象。有了感情因素，就有了丰富多彩的人性表现，学生的语文能力不就有了吗？当然，重感受这一环节也不能忽视，就连新课程阅读目标也特别强调这一点。课堂上老师要注意让学生提出自己的看法和疑问，说出自己的独特感受，体验，思考等。长期这样做，学生的阅读能力自然就提高了。三、提倡多角度，有创意的阅读。"学贵有疑"，提出问题，解决了问题，便也抓住了核心价值理出主次矛盾，而这恰好是学生进步的表现。学生的进步往往是在解决问题的过程中获得的。而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外。学生能提出问题，特别是有价值的问题，这对学生思维能力，创新意识的培养尤为重要。例如：在教《走一步，再走一步》的时候，就组织学生进行探究性阅读，学生提出了以下几个问题：1.石架大约有7米高，杠梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？2.写杰里有什么目的？3.假如"我"的父亲没有来，你做为我的同学将怎么办？4.假如你是"我"，孤身一人在悬崖上，你会怎么办？结果，同学们积极发言，课堂气氛一下子活跃起来，教学效果也非常明显。在学《愚公移山》的时候，有位同学也提出了一个有价值的问题：愚公为什么不带着全家人搬家，他移山是不是太傻了？四、注重语感，注重积累。语文的学习是很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有"厚积"才能"薄发"。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。
关键词：阅读；新课改；素质教育
【中图分类号】G633.3
《新课程标准》指出："阅读教学是收集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径"。从培养学生能力这一观点来看，阅读教学也是极为重要的，语言的学习、思维的传达、文化的继承、文明的创造，多半还要靠具有书面语言材料作用的阅读来实现。
一、语文教学中要培养学生阅读积累的习惯"厚积才能薄发"
语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊，无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断的收集课内外词汇，要注重培养学生勤摘抄，勤做读书笔记的习惯，长期坚持会起到使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做笔记虽有点难度，但我们可以帮助学生，先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价等。一定要让学生明确写读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好的阅读理解文章，提高自己的阅读水平。
二、具体教学中运用科学的教学方法
首先，要培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，把握好自学与点拨的尺度。教是为了不教，教师的点拨应是"授之以渔"而不是"授之以鱼"，教师的点拨应是在学生充分自学之后，真正做到孔子所说的"不愤不启，不悱不发"。其次，抓住"语言"培养学生对语言的敏感性，解决语文的一大问题--语感的培养。语感的培养是全方位的长期的过程。在生活、学习中可以随时随地留心，以找到培养学生语感的契机，适时训练，提高语感能力，增强语言表达效果。创设意境，
三、创设意境，激发学生思维创新
笔者以为文学作品皆留有"空白"，可以允许读者发挥想象力来"填充"。可以这么说--有多少种不同的理解，就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补"空白点"的过程。课文中的"空白点"简单说就是学生对课文产生的疑问，也就是教学中的重点和难点。教师在课堂教学中就是要强化其中的"空白点"，通过各种手段创设各种情境，来激发学生的再创造的欲望。师生共同来填充这些"空白点"，激发学生的思维，真正意义上获得对文学作品的欣赏和体验。
四、要为学生创设一个适宜的阅读环境
生活处处有语文，语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下才能焕发生机，现在的学生课外阅读量太少。提到名著，不知道中国四大古典名著的学生大有人在；读到散文，巴金、郁达夫、周树人等名家一无所知；学习诗歌，徐志摩、闻一多等的诗篇更是不甚了解。正因如此，为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。因此我在上语文阅读课之前要充分准备与之相应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画，说明文设置电动课件等，这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然的悟出作者的情感，陶冶了情操，提高了兴趣。
五、教学中注意把握教学信息的反馈
通过一段时间的阅读教学之后，我们可以针对性地进行阅读专项训练，阅读能力测试。以把握教学的反馈信息，以更好的指导阅读教学。具体来说，我们可以根据教学的目标及学生的阅读状况，精选各类具时代特征的，符合学生学习、生活的美文，并根据各类文章的特点，设置具有代表性的题，让学生做。以更进一步掌握学生的阅读状况，做针对性了解，不断提高学生阅读的效率。加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动获得知识，形成能力，是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新、开拓进取，不断总结经验，学习新方法。给每个学生多留一点想象和创造的空间，才能真正使阅读教学"亮"起来。愿我们一起挖掘语文阅读教学中的"亮点"，使语文阅读教学之花永远盛开！
六、在阅读材料上下功夫，视野要开阔，对象要广泛
我主要从以下几个方面入手：一、加强朗读教学。在朗读的过程中，学生可以从整体上感知内容，把握思想感情，还可以领略到妙词佳句的功用。比如说在教《走一步，再走一步》这篇课文的时候，采用了自由朗读、分角色朗读的方法，使学生在朗读的过程中领略了父亲独特的教育方式，感受到慈祥的父爱，同时也体会了"我"从惧怕到战胜困难的心理变化，对理解文章的中心起到了辅助性的作用。二、重视阅读感受和体验。众所周知，目前我们的阅读教学在总体上存在着重认知、轻情感，重理性、轻感悟，重分析、轻综合的倾向，所以在阅读上应强化感受性、体验性。注重情感体验这一点在教学过程中很重要。那教师如何抓好这一环呢？我认为，教师应该通过朗读、角色换位等方法引导学生去体验文中的情感。让他们受到情感的熏陶、感染。这样，学生就有可能对文章所描写的景物、人物形象、等留下深刻的印象，也会对表现这些内容的语言文字留下深刻的印象。有了感情因素，就有了丰富多彩的人性表现，学生的语文能力不就有了吗？当然，重感受这一环节也不能忽视，就连新课程阅读目标也特别强调这一点。课堂上老师要注意让学生提出自己的看法和疑问，说出自己的独特感受，体验，思考等。长期这样做，学生的阅读能力自然就提高了。三、提倡多角度，有创意的阅读。"学贵有疑"，提出问题，解决了问题，便也抓住了核心价值理出主次矛盾，而这恰好是学生进步的表现。学生的进步往往是在解决问题的过程中获得的。而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外。学生能提出问题，特别是有价值的问题，这对学生思维能力，创新意识的培养尤为重要。例如：在教《走一步，再走一步》的时候，就组织学生进行探究性阅读，学生提出了以下几个问题：1.石架大约有7米高，杠梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？2.写杰里有什么目的？3.假如"我"的父亲没有来，你做为我的同学将怎么办？4.假如你是"我"，孤身一人在悬崖上，你会怎么办？结果，同学们积极发言，课堂气氛一下子活跃起来，教学效果也非常明显。在学《愚公移山》的时候，有位同学也提出了一个有价值的问题：愚公为什么不带着全家人搬家，他移山是不是太傻了？四、注重语感，注重积累。语文的学习是很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有"厚积"才能"薄发"。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。