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摘要：人们赋予教师这一职业多彩绚丽的光环。最近这些年，我国逐渐加大了教育投入，改进了办学条件，提高了教师收入，教师社会地位有所增强，鼓励了教师工作主动踊跃性。但由于教师工作的特殊性，有相当数量的教师存在着职业倦怠，尤其是农村教师，由于他们的工作条件差，这一表象体现得更为显著，具体体现为：焦虑，缺乏精力，自我评价下降，击溃感，厌倦当前工作等。这不但关联到教师个人的身心健康，还会把消极的一面有意或无意地辐射给其他人，给正常的教育教学工作带来了很难考量的影响。而且在一些偏远的农村学校，上述的表象更为深重一些，也就自然把赋予教师的漂亮光环烘托得黯然失色。
关键词：农村教师 职业倦怠 现状及对策
一、农村教师展现职业倦怠的来源
1.缺乏职业奋斗目标
长期以来，应试教育教会了学生怎样做题，却疏忽了造就同学们的创新观念和能力。应该说，当今相当一部分的农村老师受了传统应试教育的影响。这里的相当一部分人对生活缺少豪情，对事业缺少精神动力与职业奋斗目标。消极敷衍的改行又不太现实，不会也不明白怎样方可赢得社会，只好为了生计而在岗机械地工作着。
2.工作环境艰辛枯燥
据察访，大多农村学校师资力量薄弱，办学条件脆弱，老师们多数起得早，睡得迟，工作枯燥重复，缺少新意；课量多、作业多、批改细，基本没有业余生活；农村教师大部分长期生活在农村，生活环境艰辛、单一重复、单调无味；没有时间、机会，囊中羞涩，对外面的世界太缺少亲近；老师们接触面狭窄，缺乏生机，外界环境稍不如意就失望，惰性大增，不愿去尝试、不愿去创新拓展。
3.奖惩机制变换迟滞
假如在评优选先方面，不变迁传统的一些评审机制，很容易让一些擅长玩弄官场权术或耍小聪慧的人钻空子。而那些多年位居教学一线、成绩优良的教师却位居人后，深重挫伤了追求长进老师的进取心。因此，使得教育评审机制更开化、更健全、更赢得人心已是燃眉之急。
二、农村教师职业倦怠的处置对策
1.爱岗敬业，敬爱本职工作
教师自身要拯救思想，建立远大理想信念，建立教师职业自豪感，发愤增强自身素质，做到爱岗敬业，无私贡献，有高度的事业心和责任感，识大体、顾全局，时时处处做到开朗豁达，從容、耐心和镇静，发愤用人格造就人格，用心灵塑造心灵，无限忠诚地投入到社会主义教育事业中来。
2.增强农村学校领导的管理程度与弹性
古人云“水至清则无鱼，人至察则无徒”。作为农村中学的领导应该在管理教师方面有一些弹性。因此，作为领导应当时常积极走到下属中间。有些学校，部分领导俨然一派家长制的作风，导致老师见了都躲得远远的，不愿意理睬；还有领导喜欢用潜规则约束人，有些领导不关怀下属。处于上述的一种状态，老师们工作起来也没有了积极性。反之，如果教师幸福，那便是同学们的幸福，更是这个社会的幸福。这也符合党的“从群众中来，到群众中去”的路线以及“全心全意为人民服务”的宗旨。
3.积极学习研究，摆脱粗俗
著名教育家苏霍姆林斯基说：“假如你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为单一单调的义务，那你就应该带动每一位教师走上进行研究这条幸福的道路上来。”假如不研究就会造成厌恶感，没够味道；假如参与研究就会常教常新；农村教师要时常学习实践，要有积极探究的观念，不但要积极接纳课程本专业的，必需时还要跨学科学习。多学一些国学经典思想，多阅读一些名著，多看一些有意义的电视节目。如《百家讲坛》《动物世界》《普法栏目》等有意义的节目；坚持每天写一些心得反省，可以是听、看、想、说得来的灵感精髓。老师要当研究型教师，研读学生，把每个学生都当作课题从事研究，这有助于教师较快地更新教育意识，有助于教师对其自身价值的认识，有助于教师潜在的创造能力的体现。
4.创立公道的竞赛机制
考核教师工作，不应以分数为唯一尺度，要综合调查，兼顾教师平时的工作心态、工作状态、师德修养、教育教学科研等，促进教师全面有效健康谐和拓展，实现自我价值；要创立拓展性教师评价制度，调动教师的自我拓展要求；要创立公道、赏罚明显的激发机制，充分调动教师的工作热情和积极性，防止懒惰情绪的产生。使善始善终者受益，以便杜绝“有我益处，我就干；没我益处，我就偷懒”的深重功利思想。
5.增强教师的社会、经济地位
增强教师的社会、经济地位是切实处置教师产生职业倦怠问题的有效路径。各级政府要把尊师重教落在实处，在全社会掀起一个尊敬教师的“教育热”，切实增强教师的经济收入程度，要根据社会和经济的快速发展，对教师的经济收入程度加以调整，真正地让教师职业成为社会上最“吃香”的职业。相关部门要通过调整政策辅助教师处置住房、医疗等实际问题。
三、结束语
综上可知，教育关联着一个国家的强盛、民族的振兴和社会的进步。百年大计，教育为本。正如中国教育报上面的评论文章《师范教育是可以兴邦的》。当然，缓解和消除农村教师的职业倦怠心绪，这也是一项系统工程，绝不是一朝一夕能够完成的。整个社会都应该给予关怀，辅助解决农村教师的职业倦怠问题，要客观而大度地对待教师的职业倦怠。辅助农村教师减少心理上的压力，增强他们的工作热情，使之主动投身于农村基础教育这一平凡而又伟大的事业之中去，以便最终为增强农村教育教学质量提供人力资源和智力辅助。
本文系贵州省2015年教育科学规划一般课题《农村教师职业倦怠成因与对策探究》的研究成果，课题编号：2015B136，课题主持人：梅景忠，本成果执笔人：龙敏，主要成员：亢会强、邓天禄、龙敏、杨胜宽、彭宗叶、姜胜勇、杨引霞、张家斌、李昌凡。
参考文献：
[1]廖传景，胡瑜，朱倩云.农村中小学教师职业压力，职业倦怠与社会支持的实证研究[J].教师教育学报，2015（02）.
[2]苏琳，程琳，戴万亮.教学效能感对农村初中教师教学能力影响研究[J].教学与管理，2015（06）.
[3]高广胜，马峡，许林海.固原市中小学教师职业倦怠调查分析[J].职业与健康，2015（02）.
[4]洪东.对农村教师教学效能的思考[J].教书育人，2015（01）.
（作者单位：贵州省平塘县第三中学）
关键词：农村教师 职业倦怠 现状及对策
一、农村教师展现职业倦怠的来源
1.缺乏职业奋斗目标
长期以来，应试教育教会了学生怎样做题，却疏忽了造就同学们的创新观念和能力。应该说，当今相当一部分的农村老师受了传统应试教育的影响。这里的相当一部分人对生活缺少豪情，对事业缺少精神动力与职业奋斗目标。消极敷衍的改行又不太现实，不会也不明白怎样方可赢得社会，只好为了生计而在岗机械地工作着。
2.工作环境艰辛枯燥
据察访，大多农村学校师资力量薄弱，办学条件脆弱，老师们多数起得早，睡得迟，工作枯燥重复，缺少新意；课量多、作业多、批改细，基本没有业余生活；农村教师大部分长期生活在农村，生活环境艰辛、单一重复、单调无味；没有时间、机会，囊中羞涩，对外面的世界太缺少亲近；老师们接触面狭窄，缺乏生机，外界环境稍不如意就失望，惰性大增，不愿去尝试、不愿去创新拓展。
3.奖惩机制变换迟滞
假如在评优选先方面，不变迁传统的一些评审机制，很容易让一些擅长玩弄官场权术或耍小聪慧的人钻空子。而那些多年位居教学一线、成绩优良的教师却位居人后，深重挫伤了追求长进老师的进取心。因此，使得教育评审机制更开化、更健全、更赢得人心已是燃眉之急。
二、农村教师职业倦怠的处置对策
1.爱岗敬业，敬爱本职工作
教师自身要拯救思想，建立远大理想信念，建立教师职业自豪感，发愤增强自身素质，做到爱岗敬业，无私贡献，有高度的事业心和责任感，识大体、顾全局，时时处处做到开朗豁达，從容、耐心和镇静，发愤用人格造就人格，用心灵塑造心灵，无限忠诚地投入到社会主义教育事业中来。
2.增强农村学校领导的管理程度与弹性
古人云“水至清则无鱼，人至察则无徒”。作为农村中学的领导应该在管理教师方面有一些弹性。因此，作为领导应当时常积极走到下属中间。有些学校，部分领导俨然一派家长制的作风，导致老师见了都躲得远远的，不愿意理睬；还有领导喜欢用潜规则约束人，有些领导不关怀下属。处于上述的一种状态，老师们工作起来也没有了积极性。反之，如果教师幸福，那便是同学们的幸福，更是这个社会的幸福。这也符合党的“从群众中来，到群众中去”的路线以及“全心全意为人民服务”的宗旨。
3.积极学习研究，摆脱粗俗
著名教育家苏霍姆林斯基说：“假如你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为单一单调的义务，那你就应该带动每一位教师走上进行研究这条幸福的道路上来。”假如不研究就会造成厌恶感，没够味道；假如参与研究就会常教常新；农村教师要时常学习实践，要有积极探究的观念，不但要积极接纳课程本专业的，必需时还要跨学科学习。多学一些国学经典思想，多阅读一些名著，多看一些有意义的电视节目。如《百家讲坛》《动物世界》《普法栏目》等有意义的节目；坚持每天写一些心得反省，可以是听、看、想、说得来的灵感精髓。老师要当研究型教师，研读学生，把每个学生都当作课题从事研究，这有助于教师较快地更新教育意识，有助于教师对其自身价值的认识，有助于教师潜在的创造能力的体现。
4.创立公道的竞赛机制
考核教师工作，不应以分数为唯一尺度，要综合调查，兼顾教师平时的工作心态、工作状态、师德修养、教育教学科研等，促进教师全面有效健康谐和拓展，实现自我价值；要创立拓展性教师评价制度，调动教师的自我拓展要求；要创立公道、赏罚明显的激发机制，充分调动教师的工作热情和积极性，防止懒惰情绪的产生。使善始善终者受益，以便杜绝“有我益处，我就干；没我益处，我就偷懒”的深重功利思想。
5.增强教师的社会、经济地位
增强教师的社会、经济地位是切实处置教师产生职业倦怠问题的有效路径。各级政府要把尊师重教落在实处，在全社会掀起一个尊敬教师的“教育热”，切实增强教师的经济收入程度，要根据社会和经济的快速发展，对教师的经济收入程度加以调整，真正地让教师职业成为社会上最“吃香”的职业。相关部门要通过调整政策辅助教师处置住房、医疗等实际问题。
三、结束语
综上可知，教育关联着一个国家的强盛、民族的振兴和社会的进步。百年大计，教育为本。正如中国教育报上面的评论文章《师范教育是可以兴邦的》。当然，缓解和消除农村教师的职业倦怠心绪，这也是一项系统工程，绝不是一朝一夕能够完成的。整个社会都应该给予关怀，辅助解决农村教师的职业倦怠问题，要客观而大度地对待教师的职业倦怠。辅助农村教师减少心理上的压力，增强他们的工作热情，使之主动投身于农村基础教育这一平凡而又伟大的事业之中去，以便最终为增强农村教育教学质量提供人力资源和智力辅助。
本文系贵州省2015年教育科学规划一般课题《农村教师职业倦怠成因与对策探究》的研究成果，课题编号：2015B136，课题主持人：梅景忠，本成果执笔人：龙敏，主要成员：亢会强、邓天禄、龙敏、杨胜宽、彭宗叶、姜胜勇、杨引霞、张家斌、李昌凡。
参考文献：
[1]廖传景，胡瑜，朱倩云.农村中小学教师职业压力，职业倦怠与社会支持的实证研究[J].教师教育学报，2015（02）.
[2]苏琳，程琳，戴万亮.教学效能感对农村初中教师教学能力影响研究[J].教学与管理，2015（06）.
[3]高广胜，马峡，许林海.固原市中小学教师职业倦怠调查分析[J].职业与健康，2015（02）.
[4]洪东.对农村教师教学效能的思考[J].教书育人，2015（01）.
（作者单位：贵州省平塘县第三中学）