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【摘 要】人文精神可以引导中学生健康成长，提升学生的综合素质，培养学生形成良好的道德品德。在高中学习阶段，学生的学业压力非常巨大，同时学生认知水平在不断成熟，在学习过程中渗透人文主义精神，可以有效地缓解学生的学业压力，使学生正确对待自己所面对的学习困難，避免学生出现不良反应，并使学生树立正确的价值观念，促进自身的健康成长，并最终成长为祖国栋梁之材。语文学习本身具有人文性的特征，在语文教学中渗透人文主义精神，将人文主义精神传递给学生，最终促使学生可以得到很好的发展。
【关键词】高中语文教学；人文精神渗透；政策建议
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0227-02
我国高中语文教学忽略学生人文素养的培养，语文老师没有很好的挖掘语文教材中所蕴含的人文精神，高中语文教学改革进程也出现停滞，这些都不利于学生的长远发展。加强人文精神在高中语文教学中的渗透刻不容缓。
一、当前高中语文教学中人文精神的渗透现状
1.高中语文教学教育理念落后，存在一定的理念认知偏差。
面临高考压力，我国高中学校教育注重学生应试能力的培养。课堂上，老师主要向学生讲解基础知识，重点培养学生的记忆能力，理解力和应对考试的能力。高中语文教学也不例外，语文老师几乎不会培养学生的人文精神。学生也不会主动的去培养自己的人文精神。老师和学生都认为会考试就行，高考成功比什么都强。老师，学生和家长的观念都使得高中语文教学中人文精神的渗透十分少。
2.高中语文教师能力有限。
目前，我国高中语文老师受限于自身条件，对人生的思考深度不够，自身也缺乏一定的人文素质，很难对高中语文教材中涵盖的人文精神进行深度挖掘。语文课堂上，这些缺乏人文素养的老师，针对学生的提问也很难根据自己的人生经验引导学生就行思考，这不利于学生人文素质的提升。
3.高中语文课程设置不合理。
目前，高中语文在高中课程教学总占据很大一部分，但是语文老师很少利用这些时间培养学生的人文素质高中语文课堂几乎都是老师讲解文言文的理解和考点。高中语文课堂几乎没有对知人论世的阅读，学生往往只是知道文章在写什么，但是很少了解作者的相关背景知识，不知道作者是在什么样的条件下进行的创作。
二、高中语文课程中所蕴含的人文精神
1.相对丰富的辩证的哲学思维。
人文精神很好的彰显了人类社会的进步，也很好的彰显了“人之初，性本善”，很人类的辩证哲学思维是相吻合的，充分解释了人与自然的辩证统一关系。高中语文课本中《信条》，《人是一根能思想的苇草》，《父母与孩子之间的爱》，《热爱生命》等章节都给学生以启迪，让学生对爱，人的本质，怎么样生活进行思考不断培养学生形成正确的世界观和人生观，让学生带着探索的精神去学习。
2.高中语文课程能提升学生的道德情操。
培养学生的道德情操是高中语文教学的重要任务之一。可以这么说，高中语文教学旨在不断开阔学生的视野，把学生培养成有理想，有道德的社会主义接班人。举个例子，高中语文课本有篇课文《老人与海》，通过这篇课文的学习，有利于学生积极向上生活观念的形成，对于学生道德情操的培养是十分有意义的。
3.高中语文课程能培养学生的审美情趣。
中华文化博大精深，具有其独特的艺术魅力。高中语文课本的选择十分严格，选择的课文基本都包含语言情感以及画面的美。学生在进行课程学习的时候，沉浸在课文的美感当中，在欣赏优美的课文的同时自己的审美情趣得到培养。举个例子，高中语文课本中有篇课文《滕王阁序》，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”。这两句话很好的描绘了秋景的特征，很好的展现了大自然的美。
三、高中语文注重人文精神的意义
注重人文精神的培养就是要求语文老师坚持以人为本，以学生为本，注重学生个性的培养，注重学生自我价值的提升。可以这么说，学校是学生人生价值观念培养和形成的重要场所，学校有责任有义务培养学生的人文素质。近些年，我国科技水平得到了很大的提升，科学技术“双刃剑”的特征日益显现，科学技术的发展给我们提供了很大的便利，但是也给社会带来了很大的负面影响。很多不正确的价值观念都是通过网络向学生传播的，这很容易造成学生形成混乱的辩证意识。这个时候需要老师对学生加以引导，让学生尽快形成正确的世界观和人生观。举个例子，语文老师在讲解《归去来兮辞》时，可以讲解陶渊明“不为五斗米折腰”的精神气概，让学生明白人活着并不一定是为了追名逐利。我们活着还有很多其他的东西可以追求。
四、加强人文精神在高中语文教学中渗透的政策建议
1.加强语文师资队伍建设。
学生进入高中的时候往往没有形成正确的价值观和人生观，老师的观念对学生影响甚大。可以这么说，语文老师的观念是否先进，语文课堂中人文精神的渗透层度对于学生的长远发展都至关重要。一方面，语文老师要从自身出发，立足细节，平时注重自己的言行，注重自身人文素养的提升，让学生在自己的熏陶下主动改善自己的精神面貌。另一方面，学校可以对老师（不仅仅是语文老师）的人文素质进审核，组织不合格老师进行人文素质的培训，不断提高学校老师的人文素质。
2.改变语文教学观念，营造良好的氛围。
学校和和老师是学生人文素质培养的领路人，要打破传统的教学观念，将培养学生的人文素质落到实处。老师应该坚持正确的教学理念，积极引导学生从错误的理念走出来塑造学生健康的人文素养。此外，学校也要通过各项政策来营造人文教学氛围，在这样的氛围熏陶下，学生主动自觉的提升自己的人文素养。
3.语文教学过程渗透人文精神。
高中语文教学，老师应该改变传统的讲解知识点的教学模式，不再为了考试强调标准答案，开放学生的思维，让学生积极开放的表达自己的想法。举个例子，语文老师在讲解《蜀道难》和《归园田居》这样的文章的时候，让学生畅所欲言，充分表达自己的想法。让学生自己理解“王侯将相宁有种乎”的内在含义，让学生理解课本知识的时候，渗透人文精神教学。此外，语文老师也要注重人文精神渗透效果的评析全面了解学生人文精神培养现状，并对自己的培养方式不断加以改进。当然，语文老师在评价的时候要综合考虑学生的个性和心理，具体问题具体分析，积极引导学生形成正确的世界观和人生观。
五、结语
综上所述，高中语文老师要尽快改变自身观念，不断提升自我素养，精心设计语文教学课程，重视课后巩固，不断提升学生的人文精神。语文老师应该在课堂内外加强人文精神的渗透，为实现中华民族伟大复兴培养优秀人才。
【关键词】高中语文教学；人文精神渗透；政策建议
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0227-02
我国高中语文教学忽略学生人文素养的培养，语文老师没有很好的挖掘语文教材中所蕴含的人文精神，高中语文教学改革进程也出现停滞，这些都不利于学生的长远发展。加强人文精神在高中语文教学中的渗透刻不容缓。
一、当前高中语文教学中人文精神的渗透现状
1.高中语文教学教育理念落后，存在一定的理念认知偏差。
面临高考压力，我国高中学校教育注重学生应试能力的培养。课堂上，老师主要向学生讲解基础知识，重点培养学生的记忆能力，理解力和应对考试的能力。高中语文教学也不例外，语文老师几乎不会培养学生的人文精神。学生也不会主动的去培养自己的人文精神。老师和学生都认为会考试就行，高考成功比什么都强。老师，学生和家长的观念都使得高中语文教学中人文精神的渗透十分少。
2.高中语文教师能力有限。
目前，我国高中语文老师受限于自身条件，对人生的思考深度不够，自身也缺乏一定的人文素质，很难对高中语文教材中涵盖的人文精神进行深度挖掘。语文课堂上，这些缺乏人文素养的老师，针对学生的提问也很难根据自己的人生经验引导学生就行思考，这不利于学生人文素质的提升。
3.高中语文课程设置不合理。
目前，高中语文在高中课程教学总占据很大一部分，但是语文老师很少利用这些时间培养学生的人文素质高中语文课堂几乎都是老师讲解文言文的理解和考点。高中语文课堂几乎没有对知人论世的阅读，学生往往只是知道文章在写什么，但是很少了解作者的相关背景知识，不知道作者是在什么样的条件下进行的创作。
二、高中语文课程中所蕴含的人文精神
1.相对丰富的辩证的哲学思维。
人文精神很好的彰显了人类社会的进步，也很好的彰显了“人之初，性本善”，很人类的辩证哲学思维是相吻合的，充分解释了人与自然的辩证统一关系。高中语文课本中《信条》，《人是一根能思想的苇草》，《父母与孩子之间的爱》，《热爱生命》等章节都给学生以启迪，让学生对爱，人的本质，怎么样生活进行思考不断培养学生形成正确的世界观和人生观，让学生带着探索的精神去学习。
2.高中语文课程能提升学生的道德情操。
培养学生的道德情操是高中语文教学的重要任务之一。可以这么说，高中语文教学旨在不断开阔学生的视野，把学生培养成有理想，有道德的社会主义接班人。举个例子，高中语文课本有篇课文《老人与海》，通过这篇课文的学习，有利于学生积极向上生活观念的形成，对于学生道德情操的培养是十分有意义的。
3.高中语文课程能培养学生的审美情趣。
中华文化博大精深，具有其独特的艺术魅力。高中语文课本的选择十分严格，选择的课文基本都包含语言情感以及画面的美。学生在进行课程学习的时候，沉浸在课文的美感当中，在欣赏优美的课文的同时自己的审美情趣得到培养。举个例子，高中语文课本中有篇课文《滕王阁序》，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”。这两句话很好的描绘了秋景的特征，很好的展现了大自然的美。
三、高中语文注重人文精神的意义
注重人文精神的培养就是要求语文老师坚持以人为本，以学生为本，注重学生个性的培养，注重学生自我价值的提升。可以这么说，学校是学生人生价值观念培养和形成的重要场所，学校有责任有义务培养学生的人文素质。近些年，我国科技水平得到了很大的提升，科学技术“双刃剑”的特征日益显现，科学技术的发展给我们提供了很大的便利，但是也给社会带来了很大的负面影响。很多不正确的价值观念都是通过网络向学生传播的，这很容易造成学生形成混乱的辩证意识。这个时候需要老师对学生加以引导，让学生尽快形成正确的世界观和人生观。举个例子，语文老师在讲解《归去来兮辞》时，可以讲解陶渊明“不为五斗米折腰”的精神气概，让学生明白人活着并不一定是为了追名逐利。我们活着还有很多其他的东西可以追求。
四、加强人文精神在高中语文教学中渗透的政策建议
1.加强语文师资队伍建设。
学生进入高中的时候往往没有形成正确的价值观和人生观，老师的观念对学生影响甚大。可以这么说，语文老师的观念是否先进，语文课堂中人文精神的渗透层度对于学生的长远发展都至关重要。一方面，语文老师要从自身出发，立足细节，平时注重自己的言行，注重自身人文素养的提升，让学生在自己的熏陶下主动改善自己的精神面貌。另一方面，学校可以对老师（不仅仅是语文老师）的人文素质进审核，组织不合格老师进行人文素质的培训，不断提高学校老师的人文素质。
2.改变语文教学观念，营造良好的氛围。
学校和和老师是学生人文素质培养的领路人，要打破传统的教学观念，将培养学生的人文素质落到实处。老师应该坚持正确的教学理念，积极引导学生从错误的理念走出来塑造学生健康的人文素养。此外，学校也要通过各项政策来营造人文教学氛围，在这样的氛围熏陶下，学生主动自觉的提升自己的人文素养。
3.语文教学过程渗透人文精神。
高中语文教学，老师应该改变传统的讲解知识点的教学模式，不再为了考试强调标准答案，开放学生的思维，让学生积极开放的表达自己的想法。举个例子，语文老师在讲解《蜀道难》和《归园田居》这样的文章的时候，让学生畅所欲言，充分表达自己的想法。让学生自己理解“王侯将相宁有种乎”的内在含义，让学生理解课本知识的时候，渗透人文精神教学。此外，语文老师也要注重人文精神渗透效果的评析全面了解学生人文精神培养现状，并对自己的培养方式不断加以改进。当然，语文老师在评价的时候要综合考虑学生的个性和心理，具体问题具体分析，积极引导学生形成正确的世界观和人生观。
五、结语
综上所述，高中语文老师要尽快改变自身观念，不断提升自我素养，精心设计语文教学课程，重视课后巩固，不断提升学生的人文精神。语文老师应该在课堂内外加强人文精神的渗透，为实现中华民族伟大复兴培养优秀人才。