［摘要］随着中国加入WTO，中国和外界的联系越来越多。人们也越来越关注一门外语的学习，中国的英语师资力量，教学方式都改善了很多，但是这些并不能掩盖大学英语教学中存在着的一些弊端，这些问题导致学生无法提高掌握运用英语的能力，达不到学以致用的功效，满足不了用人单位及社会的需要。大学英语教学与现实已经严重脱节。由此看来，我们必须对大学英语教学功能进行思考，并力求寻找出一些有效地措施及解决方案来改进。
　　［关键词］听力 语法 语音 写作 教学功能 思考
　　［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0221－01
　　一、大学英语教学存在的问题
　　（一）听力教学方面
　　听力在大学英语四六级考试中占有高达35%的比重，所以各所高校必须要重视听力教学。但是现在大多数学生的听力水平很差，而且在英语教学中，也不太重视这方面的学习。导致学生的听力得不到提高，达不到预期的效果。
　　（二）语法教学方面
　　由于初高中阶段语法内容基本上都学过了，所以到了大学，语法已经不再是教学的重点，甚至根本就不讲解语法。这样，也出现了学生不懂语法、不会使用语法的现象。掌握语法能力的好坏决定了学生的实际应用英语能力如何。
　　（三）语音教学方面
　　在学习英语的过程中，掌握语音的好坏决定着英语口语水平如何。语音是语言学习的重要组成部分，在英语中也是一样。但是在英语口语方面存在两个问题：一是学生的方言很重，导致英语表达不清楚；二是在教学中应用少，导致哑巴英语存在。
　　（四）写作教学方面
　　在人们用英语交流时，写作是学习英语的重要的媒介。但是在英语教学中，学生的写作水平并不高，学生们目前处于一种停滞不前的状态。在现实生活中，许多大学生很难写出一篇令人满意的作文来。
　　二、学习英语存在问题的原因
　　（一）在听力学习方面
　　1.初高中阶段，在很多省是不注重英语听力学习的，有的省的学生甚至没有听过听力。所以他们的听力水平和那些重视英语听力省份的学生会有很大的差别。
　　2.在大学阶段，非英语专业学生的听力课，基本上都沿着陈旧的教学模式教学，两周上一次听力课，而且照着听力课本听一遍，对一遍答案，这样对学生听力提高基本上起不到什么作用。
　　（二）在语法学习方面
　　在大学的英语教学中，教师已经几乎完全淡化了对英语语法的教学。对于那些入学时语法基础不好的学生，进入大学后也一样学不到什么东西。所以学生们在面对复杂的语句时很难进行语法分析，也就很难完成高难度的阅读练习。
　　（三）在语音学习方面
　　在语音学习中，很多学生不喜欢学，因为语音非常乏味。并且由于各地学生的方言不同，所以说出来的英语也不一样。再加上老师也认为语音应该是初高中就学过的课程，所以到了大学也就不再重视语音的学习了。
　　（四）在写作教学方面
　　1.没有系统的写作方面的教材。现在高校中多用《新视野大学英语》《21世纪大学英语》《大学体验英语》以及《新编大学英语》等。这些教材通病就是都没有专业的写作教材。
　　2.大学英语教学有固定的教学大纲，但是多数都是重视听说训练，而不重视写作。并且没有明确的标准，由此导致各高校也不重视英语的写作教学，不能够充分的贯彻《大纲》的要求。
　　三、对所存在问题的解决措施
　　（一）听力方面
　　众所周知，听力在学习英语时非常重要，而且也可以通过很多方法去练习听力。通常情况下，教师为了引起学生听听力的兴趣，会多鼓励并引导学生看英文电影，听英语歌曲，同时激发他们运用英语的欲望。
　　（二）语法方面
　　在教学过程中，应注意以下两点：
　　1.教师本身要强化语法意识。教师在日程教学中，应重视自己运用语法的能力，在潜移默化中，引导学生正确使用语法，并且改善学生学习语法的不良习惯。
　　2.教师要经常进行语法测试并且要求学生正确使用语法，这样在长时间的英语学习中，学生就会越来越会使用语法并且能够熟练地掌握语法规则，使其运用到日程交际中。
　　（三）语音方面
　　1.每节课提出一个话题，鼓励学生用英语来进行讨论。老师为了让每个学生都有机会练习口语，应和学生一起讨论。
　　2.在课堂上，应该共同努力营造一个活跃的英语课堂气氛，使每个人从踏入教室起（包括老师和学生），都只讲英语，不讲汉语。
　　3.在课下应该多组织一些演讲比赛，这样会增加学生练习口语的机会，也为口语好的学生提供一个展现自我的平台，同时也提高学生的竞争意识。
　　（四）写作方面
　　既然写作是英语教学的重要组成部分，那么在英语教学中，要把写作融入进去。因为，在英语学习中，听说读写是相互独立又密切关联的四项最基本技能，自顾自地断开它们的联系是严重违背语言学习规律的。所以，教师应该在实践教学中有机地把这四项基本技能结合起来。