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英语是一门实践性、活动性很强的学科。英语教学必须坚持以学生发展为本的原则，充分发挥学生的主体作用，形成生动活泼的学习氛围，才能学习效率。
在课堂教学中，我以激发学生的兴趣为起点，创造性地使用教材，把教材中的人物活生生地展现在学生面前，把所要学习的语言材料在真实或接近真实的情境中呈现出来，利用学生的好奇心，启动学生的思维，充分挖掘学生学习的潜在能力。
如：在组织教学的环节中，我通常让学生唱英文歌曲，比赛说：“绕口令”，做听听做做游戏，进行值日生报告，快速答问等。冬季气候寒冷，我组织学生做热身运动，一边喊口令，一边原地做动作。随着师生们“walk! walk!…Stop! jump! jump……Stop! Turn right!/Left/ back!…Right! Left…”的英文口令，学生们动口、动耳、动手、动脚、动情、动脑，情感与思维进入兴奋状态，为学习新知识做好了生理上和心理上的准备。
在教授新的语言点时，我常采用游戏的形式，以旧引新，启动旧的知识结构，与新知识联系，以化难为易，排除难点。如教授第一册34课“四合词“cap”和元音音素，由游戏can you read this? ”(bag, flag, black, cat)导入，启发学生读出“cap”,注出音标[k? p],并让学生思考“是怎样想出来这么读的”，引导学生观察元音字母a的位置，找出这组词的共同元音素[?],放手让学生归纳读音规则。这样不仅发挥了学生的主体作用，让他们直接与新知识打交道，满足他们自我发展、自我完善的内在需要，而且培养了他们按字母和字母组合的发音规律直接拼读单词的能力，实现了“认知理解——内化”的认知过程。
（作者单位：437500湖北省崇阳县实验小学）
在课堂教学中，我以激发学生的兴趣为起点，创造性地使用教材，把教材中的人物活生生地展现在学生面前，把所要学习的语言材料在真实或接近真实的情境中呈现出来，利用学生的好奇心，启动学生的思维，充分挖掘学生学习的潜在能力。
如：在组织教学的环节中，我通常让学生唱英文歌曲，比赛说：“绕口令”，做听听做做游戏，进行值日生报告，快速答问等。冬季气候寒冷，我组织学生做热身运动，一边喊口令，一边原地做动作。随着师生们“walk! walk!…Stop! jump! jump……Stop! Turn right!/Left/ back!…Right! Left…”的英文口令，学生们动口、动耳、动手、动脚、动情、动脑，情感与思维进入兴奋状态，为学习新知识做好了生理上和心理上的准备。
在教授新的语言点时，我常采用游戏的形式，以旧引新，启动旧的知识结构，与新知识联系，以化难为易，排除难点。如教授第一册34课“四合词“cap”和元音音素，由游戏can you read this? ”(bag, flag, black, cat)导入，启发学生读出“cap”,注出音标[k? p],并让学生思考“是怎样想出来这么读的”，引导学生观察元音字母a的位置，找出这组词的共同元音素[?],放手让学生归纳读音规则。这样不仅发挥了学生的主体作用，让他们直接与新知识打交道，满足他们自我发展、自我完善的内在需要，而且培养了他们按字母和字母组合的发音规律直接拼读单词的能力，实现了“认知理解——内化”的认知过程。
（作者单位：437500湖北省崇阳县实验小学）