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英语是一门实践性、活动性很强的学科。英语教学必须坚持以学生发展为本的原则,充分发挥学生的主体作用,形成生动活泼的学习氛围,才能学习效率。
在课堂教学中,我以激发学生的兴趣为起点,创造性地使用教材,把教材中的人物活生生地展现在学生面前,把所要学习的语言材料在真实或接近真实的情境中呈现出来,利用学生的好奇心,启动学生的思维,充分挖掘学生学习的潜在能力。
如:在组织教学的环节中,我通常让学生唱英文歌曲,比赛说:“绕口令”,做听听做做游戏,进行值日生报告,快速答问等。冬季气候寒冷,我组织学生做热身运动,一边喊口令,一边原地做动作。随着师生们“walk! walk!…Stop! jump! jump……Stop! Turn right!/Left/ back!…Right! Left…”的英文口令,学生们动口、动耳、动手、动脚、动情、动脑,情感与思维进入兴奋状态,为学习新知识做好了生理上和心理上的准备。
在教授新的语言点时,我常采用游戏的形式,以旧引新,启动旧的知识结构,与新知识联系,以化难为易,排除难点。如教授第一册34课“四合词“cap”和元音音素,由游戏can you read this? ”(bag, flag, black, cat)导入,启发学生读出“cap”,注出音标[k? p],并让学生思考“是怎样想出来这么读的”,引导学生观察元音字母a的位置,找出这组词的共同元音素[?],放手让学生归纳读音规则。这样不仅发挥了学生的主体作用,让他们直接与新知识打交道,满足他们自我发展、自我完善的内在需要,而且培养了他们按字母和字母组合的发音规律直接拼读单词的能力,实现了“认知理解——内化”的认知过程。
(作者单位:437500湖北省崇阳县实验小学)
在课堂教学中,我以激发学生的兴趣为起点,创造性地使用教材,把教材中的人物活生生地展现在学生面前,把所要学习的语言材料在真实或接近真实的情境中呈现出来,利用学生的好奇心,启动学生的思维,充分挖掘学生学习的潜在能力。
如:在组织教学的环节中,我通常让学生唱英文歌曲,比赛说:“绕口令”,做听听做做游戏,进行值日生报告,快速答问等。冬季气候寒冷,我组织学生做热身运动,一边喊口令,一边原地做动作。随着师生们“walk! walk!…Stop! jump! jump……Stop! Turn right!/Left/ back!…Right! Left…”的英文口令,学生们动口、动耳、动手、动脚、动情、动脑,情感与思维进入兴奋状态,为学习新知识做好了生理上和心理上的准备。
在教授新的语言点时,我常采用游戏的形式,以旧引新,启动旧的知识结构,与新知识联系,以化难为易,排除难点。如教授第一册34课“四合词“cap”和元音音素,由游戏can you read this? ”(bag, flag, black, cat)导入,启发学生读出“cap”,注出音标[k? p],并让学生思考“是怎样想出来这么读的”,引导学生观察元音字母a的位置,找出这组词的共同元音素[?],放手让学生归纳读音规则。这样不仅发挥了学生的主体作用,让他们直接与新知识打交道,满足他们自我发展、自我完善的内在需要,而且培养了他们按字母和字母组合的发音规律直接拼读单词的能力,实现了“认知理解——内化”的认知过程。
(作者单位:437500湖北省崇阳县实验小学)