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摘要：在时代的不断更迭和社会科技的发展进步下，我国和国外之间的交流合作越来越频繁，英语教学的重要性也也发凸显。为了提高学生的英语水平，使学生能够更好的适应未来社会的发展，教师需要在小学时就做好学生的英语启蒙工作，通过在小学英语课堂中融入思维导图，改变学生的思维模式，使学生掌握学习英语的方法和技巧，能够借助思维导图实现自身综合能力的提高。鉴于此，本文将针对小学英语教学中思维导图的有效运用策略进行探究，希望可以为小学英语教育工作者提高英语课堂效率带来帮助和借鉴。
关键词：小学英语;思维导图;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-105
长期以来，由于受到传统教育模式的影响，教师的教学方式大多是在单方面向学生完成知识的传递后便让学生通过“死记硬背”记下这些知识点，这样的方式不仅难以调动学生的学习兴趣，使学生认为英语的学习是一项枯燥的活动，甚至还有可能会导致学生产生思维定势，影响学生思维能力的发展。因此，为了保证教学质量，实现英语课堂的高效性，教师需要改变传统的教学模式，积极的将思维导图应用于课堂教学中，推动学生创新思维的发展，使学生借助思维导图的优势更加轻松的理解教师所讲授的英语内容，发展学生的大脑潜力，使学生的学习能力以及知识理解能力都得到有效的培养和提高，促进学生英语综合素养的发展。
一、在字母教学中运用思维导图，发散学生思维能力
字母是小学生学习英语的基础，小学生在初次接触英语时就要从字母开始学起。因此，如果教师要培养学生的思维能力，使学生掌握正确的学习和思考英语知识的方式，就要从这一阶段开始为学生打好基础，在进行字母教学时就将思维导图融入其中，使学生感受到教师对英语字母的重视程度，提高学生对字母学习的兴趣。同时，思维导图的形式还可以发散学生的思维能力，使学生灵活记住26个英文字母并掌握牢固，为学生接下来的学习和发展做好铺垫。
例如，教师在进行26个英文字母的讲解时，可以引导学生发现字母的规律，并结合字母的规律绘制思维导图，比如这些英文字母当中有些字母的“尾巴”是向上的，如：b，d，f，h，有些字母是没有“尾巴”的，如：a，c，e，m，有些字母的“尾巴”是向下的，如：g，p，q，y。这样，学生借助联想的方式将字母按照一定规律绘制成思维导图，不仅可以提高学生对字母的记忆度和熟练度，还可以促进学生思维的发展，使学生能够借助发散的思维通过规律的理解记忆字母，从而提高学生的英语综合素养。
二、在单词教学中运用思维导图，帮助学生牢固知识
单词是学习英语的基础，要想提高学生的英语能力，教师需要丰富学生的词汇量，使学生在掌握大量词汇的基础之上进行更具难度的英语知识学习。因此，为了加强学生对词汇知识的掌握，教师可以在单词教学中运用思维导图，将单元的主题以及与主题相关的词汇借助思维导图的形式呈现给学生，使学生能够借助思维导图一目了然的了解本节课的学习内容，并帮助学生更加輕松的理解和记忆思维导图中的单词。同时，利用思维导图讲授英语词汇还可以帮助学生进行知识的巩固，使学生可以积极的发散思维，以更加灵活的方式记忆单词，提高学生的英语学习效果。
例如，教师在教学外研版小学英语四年级上册Module 4 Unit 1 Do you want some rice？时，需要学生掌握tomato，meat，noodles，potato，egg等单词，通过分析可以发现，这些单词都与food有关，因此，教师可以将food设置为思维导图的中心，引导学生根据food这个单词去联想生活中常见的食物，从而加深学生对这些单词的掌握和记忆。同时，教师还可以将这些单词做以简单的分类，比如主食类，水果类、饮品类，这样整理下来，更便于学生的理解和记忆，这样学生在以后复习的时候，可以更加轻松快速的想起和记住，提高学生巩固知识的速度。
三、在阅读教学中运用思维导图，提高学生理解能力
阅读是学生学习英语必须掌握的一项能力，但是对于小学生来说，由于他们没有接触过这类的内容学习，英语文章的阅读对他们来说具有一定的难度，学生很难掌握并理解，如果教师不能及时的寻找有效的方式改善这一问题，会逐渐使学生丧失学习自信，进而失去学习英语的兴趣，形成恶性循环。因此，小学英语教师可以通过在阅读教学中运用思维导图的方式，为学生搭建学习网络，使学生在思维导图的帮助下更好的理解文章的主题和内涵，梳理文章的脉络，提高学生的英语阅读理解能力。
例如，教师在教学外研版小学英语六年级上册Module 8Unit 1Do you often clean your room？时，目的是使学生通过文章的阅读养成良好的习惯。因此，为了使学生能够通过文章的阅读快速的提取文章中心思想的能力，教师可以教给学生绘制思维导图的方式，使学生能够先将段落主旨句找出来，在围绕着段落主旨找出关键词，从而绘制出思维导图。这样，学生通过思维导图的绘制可以更加清晰的理清文章的体系和层次，提高学生的阅读理解能力。
四、结语
总而言之，英语的学习需要大量的记忆，死记硬背的方式不仅会浪费大量的学习时间，还不利于记忆的牢固，学生很容易将背诵的知识所忘掉。因此，为了提高英语课堂的学习效率，加强学生的英语学习效果，教师要将思维导图运用于小学英语教学中。通过在字母教学中运用思维导图，发散学生思维能力;在单词教学中运用思维导图，帮助学生牢固知识;在阅读教学中运用思维导图，提高学生理解能力。使学生借助思维导图的帮助能够更加深入的理解英语知识，在理解的基础上进行记忆，提高课堂学习效果。
参考文献
[1]张燕，刘琴.小学英语课堂思维导图式板书设计浅析[J].中学课程辅导：教师教育，2017，（15）：50-50.
[2]郭宝燕.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，（97）：117-117.
关键词：小学英语;思维导图;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-105
长期以来，由于受到传统教育模式的影响，教师的教学方式大多是在单方面向学生完成知识的传递后便让学生通过“死记硬背”记下这些知识点，这样的方式不仅难以调动学生的学习兴趣，使学生认为英语的学习是一项枯燥的活动，甚至还有可能会导致学生产生思维定势，影响学生思维能力的发展。因此，为了保证教学质量，实现英语课堂的高效性，教师需要改变传统的教学模式，积极的将思维导图应用于课堂教学中，推动学生创新思维的发展，使学生借助思维导图的优势更加轻松的理解教师所讲授的英语内容，发展学生的大脑潜力，使学生的学习能力以及知识理解能力都得到有效的培养和提高，促进学生英语综合素养的发展。
一、在字母教学中运用思维导图，发散学生思维能力
字母是小学生学习英语的基础，小学生在初次接触英语时就要从字母开始学起。因此，如果教师要培养学生的思维能力，使学生掌握正确的学习和思考英语知识的方式，就要从这一阶段开始为学生打好基础，在进行字母教学时就将思维导图融入其中，使学生感受到教师对英语字母的重视程度，提高学生对字母学习的兴趣。同时，思维导图的形式还可以发散学生的思维能力，使学生灵活记住26个英文字母并掌握牢固，为学生接下来的学习和发展做好铺垫。
例如，教师在进行26个英文字母的讲解时，可以引导学生发现字母的规律，并结合字母的规律绘制思维导图，比如这些英文字母当中有些字母的“尾巴”是向上的，如：b，d，f，h，有些字母是没有“尾巴”的，如：a，c，e，m，有些字母的“尾巴”是向下的，如：g，p，q，y。这样，学生借助联想的方式将字母按照一定规律绘制成思维导图，不仅可以提高学生对字母的记忆度和熟练度，还可以促进学生思维的发展，使学生能够借助发散的思维通过规律的理解记忆字母，从而提高学生的英语综合素养。
二、在单词教学中运用思维导图，帮助学生牢固知识
单词是学习英语的基础，要想提高学生的英语能力，教师需要丰富学生的词汇量，使学生在掌握大量词汇的基础之上进行更具难度的英语知识学习。因此，为了加强学生对词汇知识的掌握，教师可以在单词教学中运用思维导图，将单元的主题以及与主题相关的词汇借助思维导图的形式呈现给学生，使学生能够借助思维导图一目了然的了解本节课的学习内容，并帮助学生更加輕松的理解和记忆思维导图中的单词。同时，利用思维导图讲授英语词汇还可以帮助学生进行知识的巩固，使学生可以积极的发散思维，以更加灵活的方式记忆单词，提高学生的英语学习效果。
例如，教师在教学外研版小学英语四年级上册Module 4 Unit 1 Do you want some rice？时，需要学生掌握tomato，meat，noodles，potato，egg等单词，通过分析可以发现，这些单词都与food有关，因此，教师可以将food设置为思维导图的中心，引导学生根据food这个单词去联想生活中常见的食物，从而加深学生对这些单词的掌握和记忆。同时，教师还可以将这些单词做以简单的分类，比如主食类，水果类、饮品类，这样整理下来，更便于学生的理解和记忆，这样学生在以后复习的时候，可以更加轻松快速的想起和记住，提高学生巩固知识的速度。
三、在阅读教学中运用思维导图，提高学生理解能力
阅读是学生学习英语必须掌握的一项能力，但是对于小学生来说，由于他们没有接触过这类的内容学习，英语文章的阅读对他们来说具有一定的难度，学生很难掌握并理解，如果教师不能及时的寻找有效的方式改善这一问题，会逐渐使学生丧失学习自信，进而失去学习英语的兴趣，形成恶性循环。因此，小学英语教师可以通过在阅读教学中运用思维导图的方式，为学生搭建学习网络，使学生在思维导图的帮助下更好的理解文章的主题和内涵，梳理文章的脉络，提高学生的英语阅读理解能力。
例如，教师在教学外研版小学英语六年级上册Module 8Unit 1Do you often clean your room？时，目的是使学生通过文章的阅读养成良好的习惯。因此，为了使学生能够通过文章的阅读快速的提取文章中心思想的能力，教师可以教给学生绘制思维导图的方式，使学生能够先将段落主旨句找出来，在围绕着段落主旨找出关键词，从而绘制出思维导图。这样，学生通过思维导图的绘制可以更加清晰的理清文章的体系和层次，提高学生的阅读理解能力。
四、结语
总而言之，英语的学习需要大量的记忆，死记硬背的方式不仅会浪费大量的学习时间，还不利于记忆的牢固，学生很容易将背诵的知识所忘掉。因此，为了提高英语课堂的学习效率，加强学生的英语学习效果，教师要将思维导图运用于小学英语教学中。通过在字母教学中运用思维导图，发散学生思维能力;在单词教学中运用思维导图，帮助学生牢固知识;在阅读教学中运用思维导图，提高学生理解能力。使学生借助思维导图的帮助能够更加深入的理解英语知识，在理解的基础上进行记忆，提高课堂学习效果。
参考文献
[1]张燕，刘琴.小学英语课堂思维导图式板书设计浅析[J].中学课程辅导：教师教育，2017，（15）：50-50.
[2]郭宝燕.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，（97）：117-117.