论文部分内容阅读
在粤西茂名的农村小学中，学生的语文基础普遍较差，一些学生由于父母常年外出务工，疏于管教，作风行为散漫，导致很多学生都不爱学习，甚至厌学。在日常的语文课堂教学中，老师无法很好进行语文教学，更谈不上如何去激发学生的的想像力和创造潜能。课堂小练笔是语文教学中一个常有的教学手段，它具有用时短、灵活性、形式多样、操作自由度大等特点。小练笔运用得好，能提高学生的学习兴趣，起到激发其想像力和创造力的效果。在日常的教学中，如何在40分钟的课堂上，选择小练笔训练的内容，才能达到对学生最好的教学效果呢？我作为一名在农村小学任教的老师，下面就谈谈我如何用小学语文课文精彩段句设计课堂小练笔。
一.仿写精彩句子切入
在习作中，往往一个精彩的句子或短词，是可以提高整篇习作的水平。在语文教材中，充斥着大量的精彩语句，而这些语句又非常符合我们小学生使用。如何去积累和把这些精彩的语句融入到日常写作呢？
案例1：我在教授S版语文六年级上册16课《花边饺子里的爱》一课中出现的一段话：
说着，她亲自把饺子下进锅里，饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。
这一句运用了比喻修辞手法，妈妈煮饺子时，饺子在水中就好像小银鱼一样那么灵活、生动。孩子在家帮父母做饭的题材是学生经常写的，也是很多学生亲身经历的。我是这样设计小练笔的，先让学生去回想自己在家里做菜或看父母做菜的情景，然后写下来。部分学生写得非常好。如：
学生1：妈妈炒菜时，青菜在锅里遇到油，更加闪亮了，像一根根翡翠似的。
学生2：爸爸炒土豆时，土豆在锅里上下翻腾，像金条似闪闪发亮。
从学生完成这个小练笔情况来看，学生能把这些句子写得非常生动，那么这个小练笔的目的也达到了。在教学中，我们还可以发现更多这样的句子，课文中的排比句、比喻句、拟人句都是很好的小練笔设计素材。
二、模仿细节描写切入
对于习作中的细节描写对于很多学生来说是非常困难的。我任教的班级发现很多同学他们的作文的选材、内容都是很好，立意也高，可是，写出来的作文往往和想像的区别很大，让人读起来索然无味，是什么原因呢？一是学生在思维逻辑上还是不够周密；二是在细节描写上有所欠缺；三是对语句不加任何修饰，一笔带过。S版小学语文六年级下册中的26课《理想的风筝》，是我国著名作家苏叔阳的代表作之一，课文主要写的是作者怀念自己的老师以及感谢老师在读书时期对他的言传身教，让他有一个乐观，紧强的人生态度。其中有一段，就是讲刘老师上课的情景：
这段上课的情景描写，作者运用了人物的各种描写手法，有神态、动作、语言的描写，也运用了比喻的修辞手法。然后我出示一段语言生硬，基本上是没有任何修饰的句子让学生尝试去修改。并要求要用上人物的各种描写手法，以及运用修辞手法。我是非常重视这个小练笔的训练，因此我设计了二个场景：一个是《运动场上》，第二个是《当收卷的铃声响起时》让学生去运用细节描写把这个场景写好。其中有一个学生写得特别好。
习作展示：“预备——跑！”随着裁判的一声令下，我飞快地跑出了起跑线，向着终点跑去，别的运动员在后面紧追不舍，我也不甘示弱，拿出了吃奶的力气，一个一个地超过她们，暂时我遥遥领先。啦啦队们在一旁给我助威，他们齐声呐喊：“加油！加油！”快到终点了，喝彩声、叫喊声连成一遍，大家仿佛要通过这大声的喊叫，把自己的全部力气都传给正向着终点的冲刺运动员似的。我使出了九牛二虎的力气，一个箭步到了终点。同学们为我喝彩，老师竖起大拇指，向我挥了挥手，我心里一丝欢畅。
细节描写的小练笔，确实能让学生明白如何才能把一段直白的话写得具体，只要用上人物的各种描写手法，再加上修辞等，就会让文章更加充实，情感更加丰富。
三.从情感共鸣点切入
课文上很多内容都和我们学生的生活息息相关，如果能在课文与我们实际生活中找出共通性与对比性，那么我们课堂的小练笔就更加丰富了。比如《卖火柴的小女孩》，这一课特别强调的就是在旧社会里小女孩是在“大年夜”这一天卖火柴，最后在“大年夜”死去的。大年夜这对我们中国人来说，就是一个喜庆、欢乐的季节。我设计了一个小练笔，让学生对比小女孩大年夜的悲惨命运和自己进行对比并写出来。学生们很自然地想到自己的大年夜生活，继而又联想到自己童年的幸福生活。学生们在这一个环节很积极，自然就想到自己在除夕之夜：燃放烟花、看电视、吃着丰盛的大餐、爸爸妈妈的欢声笑语等。通过这些对比，使学生产生强烈的共鸣，也加深了学生对课文的理解。在第二课时即将完成的时候，两个课时的学习，学生通过阅读、分析、理解，对资本主义那种人剥削人的社会制度深恶痛绝。然后，我再出示一个小练笔：假如卖火柴的小女孩来到你身边，你会怎么样呢？
学生小练笔展示：卖火柴的小女孩的命运多么悲惨，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我一定会奉出各种各样的爱，人间自有真情在啊！假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会让她免受寒冷之苦，每当冬天来临，寒风呼呼地刮着，很冷，很冷，我会给小女孩穿上厚厚的棉袄，再也不用遭到暴风的袭击。晚上，盖上温暖的棉被，使之温暖全身，睡个好觉。第二天早上醒来，精神倍加，毫无寒冷之意。
假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会让她梦想的烤鸭变为现实。一回到家时，桌上摆满了丰富的美味佳肴，鱼啦，肉啦，应有尽有，让她再也不用因卖不出火柴而没有吃，以至于整天饿着肚子。让她每天会有各种各样的菜，享尽她从来没有过的饱餐，充实度过每一餐。
四.小练笔成果
为了更好地认识小练笔能否提高我们学生习作水平，我组织了学校的各级语文骨干教师进行了相关的课题研究。经过半年的实践，学生的习作水平都能得到较明显的提高。学生对小练笔的训练已经能习以为常，并积极地联系生活实际去完成各项小练笔的训练。特别是中年级的学生，在词语、造句，高年级人物的细节描写，主题的表达都得到了很大的提高。学校组织了作文比赛，从学生的作品中，选材新颖，语言优美，结构完整的作文都非常多。今后，还要进一步对小练笔进行探讨，以期对习作教学达到更好的效果。
古人云：不积小流，无以成江海。小练笔作为作文的一种重要练习，他是学生作文的起点基础，是提高学生写作能力的有效手段。在课堂上抓住一个个合适的训练点，通过多种形式进行随文练笔，加强读与写的相互促进，拓展学生思维，为学生自由表达创造了宽松的氛围，为成篇习作打下了坚实的基础。
一.仿写精彩句子切入
在习作中，往往一个精彩的句子或短词，是可以提高整篇习作的水平。在语文教材中，充斥着大量的精彩语句，而这些语句又非常符合我们小学生使用。如何去积累和把这些精彩的语句融入到日常写作呢？
案例1：我在教授S版语文六年级上册16课《花边饺子里的爱》一课中出现的一段话：
说着，她亲自把饺子下进锅里，饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。
这一句运用了比喻修辞手法，妈妈煮饺子时，饺子在水中就好像小银鱼一样那么灵活、生动。孩子在家帮父母做饭的题材是学生经常写的，也是很多学生亲身经历的。我是这样设计小练笔的，先让学生去回想自己在家里做菜或看父母做菜的情景，然后写下来。部分学生写得非常好。如：
学生1：妈妈炒菜时，青菜在锅里遇到油，更加闪亮了，像一根根翡翠似的。
学生2：爸爸炒土豆时，土豆在锅里上下翻腾，像金条似闪闪发亮。
从学生完成这个小练笔情况来看，学生能把这些句子写得非常生动，那么这个小练笔的目的也达到了。在教学中，我们还可以发现更多这样的句子，课文中的排比句、比喻句、拟人句都是很好的小練笔设计素材。
二、模仿细节描写切入
对于习作中的细节描写对于很多学生来说是非常困难的。我任教的班级发现很多同学他们的作文的选材、内容都是很好，立意也高，可是，写出来的作文往往和想像的区别很大，让人读起来索然无味，是什么原因呢？一是学生在思维逻辑上还是不够周密；二是在细节描写上有所欠缺；三是对语句不加任何修饰，一笔带过。S版小学语文六年级下册中的26课《理想的风筝》，是我国著名作家苏叔阳的代表作之一，课文主要写的是作者怀念自己的老师以及感谢老师在读书时期对他的言传身教，让他有一个乐观，紧强的人生态度。其中有一段，就是讲刘老师上课的情景：
这段上课的情景描写，作者运用了人物的各种描写手法，有神态、动作、语言的描写，也运用了比喻的修辞手法。然后我出示一段语言生硬，基本上是没有任何修饰的句子让学生尝试去修改。并要求要用上人物的各种描写手法，以及运用修辞手法。我是非常重视这个小练笔的训练，因此我设计了二个场景：一个是《运动场上》，第二个是《当收卷的铃声响起时》让学生去运用细节描写把这个场景写好。其中有一个学生写得特别好。
习作展示：“预备——跑！”随着裁判的一声令下，我飞快地跑出了起跑线，向着终点跑去，别的运动员在后面紧追不舍，我也不甘示弱，拿出了吃奶的力气，一个一个地超过她们，暂时我遥遥领先。啦啦队们在一旁给我助威，他们齐声呐喊：“加油！加油！”快到终点了，喝彩声、叫喊声连成一遍，大家仿佛要通过这大声的喊叫，把自己的全部力气都传给正向着终点的冲刺运动员似的。我使出了九牛二虎的力气，一个箭步到了终点。同学们为我喝彩，老师竖起大拇指，向我挥了挥手，我心里一丝欢畅。
细节描写的小练笔，确实能让学生明白如何才能把一段直白的话写得具体，只要用上人物的各种描写手法，再加上修辞等，就会让文章更加充实，情感更加丰富。
三.从情感共鸣点切入
课文上很多内容都和我们学生的生活息息相关，如果能在课文与我们实际生活中找出共通性与对比性，那么我们课堂的小练笔就更加丰富了。比如《卖火柴的小女孩》，这一课特别强调的就是在旧社会里小女孩是在“大年夜”这一天卖火柴，最后在“大年夜”死去的。大年夜这对我们中国人来说，就是一个喜庆、欢乐的季节。我设计了一个小练笔，让学生对比小女孩大年夜的悲惨命运和自己进行对比并写出来。学生们很自然地想到自己的大年夜生活，继而又联想到自己童年的幸福生活。学生们在这一个环节很积极，自然就想到自己在除夕之夜：燃放烟花、看电视、吃着丰盛的大餐、爸爸妈妈的欢声笑语等。通过这些对比，使学生产生强烈的共鸣，也加深了学生对课文的理解。在第二课时即将完成的时候，两个课时的学习，学生通过阅读、分析、理解，对资本主义那种人剥削人的社会制度深恶痛绝。然后，我再出示一个小练笔：假如卖火柴的小女孩来到你身边，你会怎么样呢？
学生小练笔展示：卖火柴的小女孩的命运多么悲惨，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我一定会奉出各种各样的爱，人间自有真情在啊！假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会让她免受寒冷之苦，每当冬天来临，寒风呼呼地刮着，很冷，很冷，我会给小女孩穿上厚厚的棉袄，再也不用遭到暴风的袭击。晚上，盖上温暖的棉被，使之温暖全身，睡个好觉。第二天早上醒来，精神倍加，毫无寒冷之意。
假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会让她梦想的烤鸭变为现实。一回到家时，桌上摆满了丰富的美味佳肴，鱼啦，肉啦，应有尽有，让她再也不用因卖不出火柴而没有吃，以至于整天饿着肚子。让她每天会有各种各样的菜，享尽她从来没有过的饱餐，充实度过每一餐。
四.小练笔成果
为了更好地认识小练笔能否提高我们学生习作水平，我组织了学校的各级语文骨干教师进行了相关的课题研究。经过半年的实践，学生的习作水平都能得到较明显的提高。学生对小练笔的训练已经能习以为常，并积极地联系生活实际去完成各项小练笔的训练。特别是中年级的学生，在词语、造句，高年级人物的细节描写，主题的表达都得到了很大的提高。学校组织了作文比赛，从学生的作品中，选材新颖，语言优美，结构完整的作文都非常多。今后，还要进一步对小练笔进行探讨，以期对习作教学达到更好的效果。
古人云：不积小流，无以成江海。小练笔作为作文的一种重要练习，他是学生作文的起点基础，是提高学生写作能力的有效手段。在课堂上抓住一个个合适的训练点，通过多种形式进行随文练笔，加强读与写的相互促进，拓展学生思维，为学生自由表达创造了宽松的氛围，为成篇习作打下了坚实的基础。