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摘要： 为实现以学生为本，打造高效课堂，我们把小组合作理念带进了信息技术课堂，在教学中采用了小组合作学习模式。让学生在小组内相互交流讨论，共同发现问题、解决问题、获取知识，在合作交流中培养学生的团队合作与竞争意识，使学生真正成为学习的主体、知识获取的参与者。这种学习模式增强了课堂教学效果，改进了学生的学习方式，培养了学生团队合作和语言表达能力，促进了学生整体和个体两个层面的均衡发展。
关键词： 信息技术教学小组合作学习合作意识
在新课程改革中，小组合作学习形成的一种教学模式，被更多的教师应用于教学中。它不同于传统教学模式，它不再是以讲授知识为主，而是更具开放性，提供给学生更多自由发挥的机会，营造更加和谐活泼的学习气氛，培养学生合作交流的技能。由于信息技术学科具有工具性、实践性、开放性的特点，因此，小组合作学习这种教学模式更适合于信息技术课堂教学。
一、小组合作学习，信息技术课程改革的要求
在信息技术课堂上，小组合作学习作为课堂教学的基本组织形式，是当前新课程改革的要求。《中小学信息技术课程指导纲要》指出：学生在使用信息技术时要学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习，在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，进行直接和独立的学习，提高个人的兴趣。在课堂教学中，要以学生为主体，教师是教学活动的设计者、导学者。传统教学模式是“满堂灌”式的，学生被动地接受，课堂气氛沉闷，而现代教育提出课堂气氛应该自由和谐，让每个学生在课堂上自由发挥，使他们感到轻松愉快。小组合作学习，建立学生主动探究，自主活动，打破传统的教学模式，让信息技术课堂真正充满活力。
二、小组合作学习，缩小学生个体间的差距
信息技术课程是一门实践性很强的学科，其他学科在体现学生间差异方面没有信息技术课程这样明显。种种主客观原因造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。讲深讲浅都不行，为了解决这个矛盾，我采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的学生做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是两人一机，有些基础差的学生常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当小老师。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得了协作的重要性。在学完画图的基本操作后，我组织学生开展图画作品大赛活动，让同学们自愿结合，分成若干个小组，大家有明确的分工，有的负责设计、有的负责制作等，各个小组还将作品存到指定的文件夹中。对作品的评价，摒弃以前由教师一人说了算的方式，而是利用广播教学，大家畅所欲言，相互评价。
三、小组合作学习，评价交流，提高学生的整体水平
小组合作是让每个学生都有所收获，达到共同进步的目的。小组合作完成实践性任务，要分工明确，这时老师可以引导学生按照组内成员的各自特长来分工，各取所长。例如制作《电子报刊》，可以让美术方面好的学生做版面设计，文采好的学生做内容策划，操作速度快的学生负责查找资料。待作品完成好后，可以先开展组内互评。然后，老师挑选出优秀作品，通过多媒体教学平台展示这些作品，再进行各组之间的交流评价，从而形成小组团队合作精神，营造良好的小组合作氛围，实现学生整体水平的提高。
四、小组合作学习，打造高效信息技术课堂
在班级学生人数较多的情况下，教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而小组合作学习能避免教学中出现一部分学生得不到充分的参与学习活动的机会的现象。小组合作中，每个学生都能选择符合自己兴趣的课题，并在课题小组中担当一部分任务和职责，提高学生的创新和研究能力。学习认真了，自然就提高了课堂教学效率。所以，小组合作学习是一种高效率教学组织形式。
学生通过小组合作，在讨论中学，向对方学，向优秀学生学。学生之间年龄、心理水平相近，在争论中启发，共同完成学习任务，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好的发展。在学生操作结束前先请组长检查，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境，促进各类学生的共同发展。要让学生分小组进行知识的整合创造，如学了PowerPoint，可让学生制作班级同学介绍幻灯片；用Frontpage制作个人网页、班级网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等，通过小组合作学习让学生在不断解决问题的过程中体会到学习的成就，调动学生的学习积极性，体会到学习的快乐。这既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于增强学生的自信，开发学生的智力，培养团结合作精神，促进学生主动发展，逐渐养成求知探索的习惯，小组合作学习模式是打造高效信息技术课堂的有效手段和途径。
参考文献：
［1］中小学信息技术课程指导纲要.
［2］谢勇.探讨小学信息技术课堂中的小组合作学习.2007-08-29人教网
［3］王吉时.打造高效信息技术课堂.2013-01.
关键词： 信息技术教学小组合作学习合作意识
在新课程改革中，小组合作学习形成的一种教学模式，被更多的教师应用于教学中。它不同于传统教学模式，它不再是以讲授知识为主，而是更具开放性，提供给学生更多自由发挥的机会，营造更加和谐活泼的学习气氛，培养学生合作交流的技能。由于信息技术学科具有工具性、实践性、开放性的特点，因此，小组合作学习这种教学模式更适合于信息技术课堂教学。
一、小组合作学习，信息技术课程改革的要求
在信息技术课堂上，小组合作学习作为课堂教学的基本组织形式，是当前新课程改革的要求。《中小学信息技术课程指导纲要》指出：学生在使用信息技术时要学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习，在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，进行直接和独立的学习，提高个人的兴趣。在课堂教学中，要以学生为主体，教师是教学活动的设计者、导学者。传统教学模式是“满堂灌”式的，学生被动地接受，课堂气氛沉闷，而现代教育提出课堂气氛应该自由和谐，让每个学生在课堂上自由发挥，使他们感到轻松愉快。小组合作学习，建立学生主动探究，自主活动，打破传统的教学模式，让信息技术课堂真正充满活力。
二、小组合作学习，缩小学生个体间的差距
信息技术课程是一门实践性很强的学科，其他学科在体现学生间差异方面没有信息技术课程这样明显。种种主客观原因造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。讲深讲浅都不行，为了解决这个矛盾，我采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的学生做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是两人一机，有些基础差的学生常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当小老师。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得了协作的重要性。在学完画图的基本操作后，我组织学生开展图画作品大赛活动，让同学们自愿结合，分成若干个小组，大家有明确的分工，有的负责设计、有的负责制作等，各个小组还将作品存到指定的文件夹中。对作品的评价，摒弃以前由教师一人说了算的方式，而是利用广播教学，大家畅所欲言，相互评价。
三、小组合作学习，评价交流，提高学生的整体水平
小组合作是让每个学生都有所收获，达到共同进步的目的。小组合作完成实践性任务，要分工明确，这时老师可以引导学生按照组内成员的各自特长来分工，各取所长。例如制作《电子报刊》，可以让美术方面好的学生做版面设计，文采好的学生做内容策划，操作速度快的学生负责查找资料。待作品完成好后，可以先开展组内互评。然后，老师挑选出优秀作品，通过多媒体教学平台展示这些作品，再进行各组之间的交流评价，从而形成小组团队合作精神，营造良好的小组合作氛围，实现学生整体水平的提高。
四、小组合作学习，打造高效信息技术课堂
在班级学生人数较多的情况下，教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而小组合作学习能避免教学中出现一部分学生得不到充分的参与学习活动的机会的现象。小组合作中，每个学生都能选择符合自己兴趣的课题，并在课题小组中担当一部分任务和职责，提高学生的创新和研究能力。学习认真了，自然就提高了课堂教学效率。所以，小组合作学习是一种高效率教学组织形式。
学生通过小组合作，在讨论中学，向对方学，向优秀学生学。学生之间年龄、心理水平相近，在争论中启发，共同完成学习任务，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好的发展。在学生操作结束前先请组长检查，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境，促进各类学生的共同发展。要让学生分小组进行知识的整合创造，如学了PowerPoint，可让学生制作班级同学介绍幻灯片；用Frontpage制作个人网页、班级网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等，通过小组合作学习让学生在不断解决问题的过程中体会到学习的成就，调动学生的学习积极性，体会到学习的快乐。这既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于增强学生的自信，开发学生的智力，培养团结合作精神，促进学生主动发展，逐渐养成求知探索的习惯，小组合作学习模式是打造高效信息技术课堂的有效手段和途径。
参考文献：
［1］中小学信息技术课程指导纲要.
［2］谢勇.探讨小学信息技术课堂中的小组合作学习.2007-08-29人教网
［3］王吉时.打造高效信息技术课堂.2013-01.