学生从初中到高中其实是很大的一个跨越阶段，特别是在知识的难度上，就高中化学来说，有调查显示很多学生在进入高一的时候使用旧版本的化学教科书学习会遇到困难，因为旧的教科书中的知识强度太大，与初中的化学知识不能很好地衔接，学生无法仅运用初中的知识很快接受高中的化学知识.学生普遍认为，对于新接触的高中化学知识感觉其广度和深度都明显加强，知识的综合程度也有所加深，所以，这就无形中要求学生必须快速加强自身的学习能力，而对于绝大多数的学生而言，根本不能适应这种快速的思想上的“飞跃”，所以导致了高中生学习化学难的现象.
　　为了适应广大学生的学习要求，新的高中化学课程的编写内容做了很大的改变，并充分与义务教育衔接了起来.
　　一、新化学教材的知识衔接处理
　　1.对教材内容进行删减处理
　　以前的化学教材在内容上不仅量多，而且难度颇深，这是学生感觉化学难学最重要的原因.新化学教材对知识内容做了适当的调整.例如，不用掌握氯化氢以及硫化氢和硫等化合物；省略了“晶体结构”等物质结构，只需学习“原子结构”的基础理论知识等；对某些题目不用进行过量以及多步骤的计算，减轻了计算的难度；选择性学习“硫酸工业”和“氧化还原反应方程式的配平”等有较大难度的知识.教材中还添加了一些与生活和社会实践相关的知识，整体降低了教学要求.新化学教材在内容上与初中的化学知识有了一个很好的衔接，减轻了学生学习的难度.
　　2.合理调节教材的内容
　　新化学教材在内容上进行了适当的调节，使学生由浅入深地学习，对知识不感到陌生，学起来更容易接受.新教材的第一章“化学反应及其能量变化”其实就是将旧教材中的氧化还原反应、离子反应以及反应热合在了一起，有效地与初中的基本反应类型、复分解反应等知识进行了衔接；新教材将“碱金属”放在“卤素”的前面是因为碱金属比较简单，使刚进高中的学生比较容易接受.新教材还根据学生的特点将其他内容进行了重新排序，在此就不一一介绍了.
　　二、新化学教材的能力培养衔接处理
　　1.加强学生实验能力的培养
　　新教材虽然在内容上有所删减，但是却增加了学生的实验密度，特别是学生的选做实验和家庭小实验，完全符合义务教育课本的设置.新课标明确列入了教学设备和设施，改善了实验室和实验设备，对学生的实验教学给予了高度的重视.
　　2.加强学生的综合能力培养
　　新化学教材也改善了旧化学教材的课文的编排方式，如明显增加了“讨论题”，显示出了其在课堂教学中的重要地位.设置更多的讨论题，可以让学生进行自行推理、归纳、判断以及比较和演绎等，从而提高了学生的思维能力和综合能力，通过这种方式还可以锻炼学生的自学能力以及对知识的综合运用能力.
　　三、新化学教材的教学法衔接处理
　　尽管新化学教材对内容进行了一定的优化，可是学生的学习效果与教师的教学方法也有极大的关系，需要通过教学方法来将教学质量落实，要处理好新化学教材的教学方法的衔接，教师可以从以下几点改善教学方法.
　　1.对新教材的大纲要仔细研究，重新认识新的教学目标
　　熟悉并掌握新教材所编排的内容，确定新的教学要求.例如：完成教材中规定的实验；对新教材降低要求的内容的讲解应该适当调整，果断舍弃删掉的知识；重点培养学生的综合素质能力，多开展一些讨论题目，增加学生的实践能力.
　　2.在教学中，教师起主导作用，充分调动学生的积极性
　　在学习过程中，使用各种方法激发学生对学习的求知欲，让他们亲身体验学习的过程.所以，在课堂教学中，对学生应该多加以启发而不是灌输，指导学生对问题的探究，鼓励学生自己解决问题，利用不同难度的题目对学生进行测试，对实验教学要尤其重视，多组织学生进行课堂讨论，创造活跃轻松的课堂气氛，使教师本人和所有学生都融入到学习中.
　　3.在教学中，发挥学生的主体地位，教会学生学习策略
　　高中学习化学不再像初中单凭记忆便可以学好，在学习时很多知识需要进行推理.教师教会学生应用归纳学习、演绎学习、探索学习等有效的学习策略，学生通过运用这些策略自主学习，亲身体验学习的全过程，找到适合自己的学习方法，从而激发学习兴趣.这既有助于学生学习，也有助于教师的教学.
　　通过以上的论述，可以发现新的高中化学课程的内容得到了明显的优化，在编排上和内容上都做了适当的删减与调节，与义务教育有了很好的衔接，有利于学生对化学的学习.为了适应新化学课程，教师在教学方法上也应该有所改善，改变传统的教学模式，找到适合新高中化学课程且适合学生的教学方法，为教育事业的发展作出贡献.