摘 要：为适应新课标要求，作为一名政治课教师，要通过各种途径焕发政治课的活力和灵性，我认为可从突出教学的情感性、自主性，营造独具灵性的生命课堂；突出教学的生活性、实践性，营造动态生成的生活课堂；突出时代性，发挥多种媒体的作用，营造富有现代气息出动感课堂这三方面入手，只有准确地把握新课程的基本理念，突出教学的情感性、自主性、生活性、实践性和时代性，努力构建平等和谐的生命课堂，才能使我们的政治课堂充满生机，更加亮丽。
　　关键词：政治课；生命课堂；动感课堂；
　　文章编号：1674-3520（2015）-07-00-01
　　《普通初中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和行为训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。初中思想政治课如何克服这些偏差，焕应有的有的活力和灵性呢 ？
　　一、突出教学的情感性、自主性，造独具灵性的生命课堂
　　（一）充分尊重、信任和关爱学生，在民主和谐的师生关系基础上实现平等交流与对话。
　　传统的“师道尊严”对学生缺少应有的尊重、信任和关爱。突出人文关怀的新型课堂应充分尊重学生生命个体的尊严、价值和创造性，关爱学生生命个体的生活、学习和思想状况，充分信任每一位学生，相信他们都有闪光点，为每一个学有个性的成长发展服务；认真倾听学生的体验、感受与情感，真实感受，真心接纳。只有这样，师生才能真正沟通，便其“亲其师，信其道”。
　　（二）创设情境，以境促情，在真实生动的情境中实现情感共鸣
　　“设计特定的情景”和“引导学生对知识的积极磋商”是促进学习的两个主要途径。情境教学是主体在积累了一定的亲身阅历和感受的基础上，借助所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者生活阅历、生存状态及其人生意义。创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。情境的创设可以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。
　　（三）注重方法，在促进学生知识增长和能力提高的基础上实现情感目标
　　教学方法的选择应该产生于教学目标，又服务于教学目标。新课程培养目标调整，要求我们在课堂教学中根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法，如采用基干案例教学、问题教学、情境教学的方法等，倡导自主性、合作性、探究性的学习方式。
　　二、突出教学的生活性、实践性，营造动态生成的生活课堂
　　思想政治课程涉及社会生活中的经济、政治、文化等领域，它们都是来来真的生活，课堂教学应回归生活，加强教学与社会实践相结合，让学生在生活中思考与体验，在实践的矛盾中探究、感悟和内化。 生活素材的选择应是教学需要与社会生活需要的结合点，它不仅包以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，也包括学生正在感受和经历的日常生活，并且后者更具有思想政治课教所要求的针对性、时效性和实践性。在教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的話题，围绕学生在生活实际中存在的问题展开教学，把思想治课教学置于无限的社会大背景之下，做到“小课堂”与“大社会”密切结合。
　　生活化的教学除了注重教学素材、教学情境的生活化外，也注重教学落实的生活性，即做到“源于生活，服务于生活”。为此，教学中应努力突出实践性，让学生走进社会、走进生活，在“做”中“学”，在“学”，中“做”，自觉应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，提升其主动学习和发展的能力。让课堂洋溢着生活气息，使思想政治课逐步走向生活化已成为当前思想政课改革的一大趋势。政治教师要善于用发现的眼光对待生活，用生活的气息感染课堂，用实践的真谛引导学生，营造具有动感的充满生机的政治课堂。
　　三、突出时代性，发挥多种媒体的作用，营造富有现代气息出动感课堂
　　当前，人类正步入一个全新的技术发展时期，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出 ：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；充分发挥信息技术的优势，为学生学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，传统的政治课教学媒体（如语言、课本、板书、挂图、模型、演示等）已不能满足现代教学的需要，信息社会要求更多地在教育教学中运用多媒体技术。因为它既具有直观、生动、情境等特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将今中外日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大课堂教学的密度、深度和广度，以弥补教材内容滞后、教育区域环境信息相对闭塞的局限。同时，也能多角度扣动学生心弦，多方位调动学生感观，增强教学的吸引力、感染力和讲力，从而更具开放气息，更富时代特征；但我们又要看到它的工具本质。为此，在政治课堂教学中，我们要本着从实际出发，以转变学生方式和促进学生发展为宗旨，挖掘和发挥各种媒体技术的优势，克服其局限性，避免使用中的片面性，注意把握多媒体辅助教学的“适用性”和“度”的问题，充分发挥多媒体技术为教学服务的功能，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂效率的作用。
　　总之，适应新课程的要求，政治教师只有准确地把握新课程的基本理念，突出教学的情感性、自主性、生活性、实践性和时代性，努力构建平等和谐的生命课堂，才能使我们的政治课堂充满生机，更加亮丽。