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摘 要：文言文以其“言文分离、行文简练”的特色，在我国文学历史长廊中占据重要地位，也是民族文化的精髓。小学语文文言文是为了让小学生初步掌握文言文体的基本方法，并且产生兴趣;养成良好的语文学习习惯，能借助工具书阅读浅易文言文;增强语文学习的自信心，培植热爱祖国语言文字的情感，为今后的高等级文言文学习打下一定的基础。
关键词：小学语文;文言文;学习方法;教學指导
文言文与我们现代学习的白话文在词义和语法上有较大的差异，小学生理解起来比较困难，教师教起来也比较吃力。那么.如何有效地进行文言文的教学呢？本文结合自己的教学实践和思考，归纳出文言文教学中应注重学习方法的指导心得，与大家分享。
一、以读为主
“书读百遍，其义自见”，古人总结的学习方法是学好文言文的根本策略，在读中加深理解和感悟。教师在指导读时，应当做到在“所断之处”下手。例如，在《杨氏之子》中有这样一句话：“未闻孔雀是夫子家禽”正确的断句是“未闻/孔雀是/夫子家/禽”但按照学生习惯的读法来读，“未闻/孔雀是/夫子/家禽”这一读，意思就变了，所以在初读时教师的范读非常重要。在《学弈》中有这样一句“使弈秋诲二人弈。”此句虽然简短但断点特别多，正确的断法是“使/弈秋/诲/二人弈。”，由于句子短，断点多，读着读着就有点结巴，对于初读的学生来说有一定难度，要指导学生在断点处，把断点之前的字音延长，如“使——弈秋——诲——二人弈”。延长声音时可以轻，做到声断气不断，这样的读法指导对学生更为有效。
二、理解字词规律
叶圣陶说过：语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三。在文言文教学中，教师要充分利用这一范本来教学生学习的方法，提高学生自学的能力。在《杨氏之子》的教学中让学生初读完课文后，在学习“孔君平诣其父，父不在，乃呼而出。”时，有这样一段教学过程，师：诣是什么意思？生：拜见。师：你是怎么知道的？生：从书中的注释知道的。师：真好，这是学习古文最简捷的方法。这种方法在今后学习古文中会经常用到。在小学阶段学习第一篇古文时，开课就将看注释这种方法告诉学生，使之养成习惯，可谓终身受益。
如，学习《伯牙绝弦》一课，此学习方法对学生理解课文内容起到重要作用。初读完课文后，老师有这样的教学设计，师：哪些文言文第一次出现，你不太理解？生：洋洋、峨峨、复鼓。师：有谁知道他们的意思吗？生：洋洋：广大，峨峨：巍峨。师：这些词可是第一次出现，你是怎么知道的？生：学习古文可以看注释，我是从注释知道的。看来这种借注释学古文的学习方法已深人人心，对学生中学的文言文学习起到推动作用。
文言文言简意赅，很少出现重复，即使出现了需重复的字，也会用另一个意思相近的词来代换，这样使古文更有韵味，更为简洁。在教学中，培养学生善于寻找其中的规律，也是提高学生学习古文能力的一个重要学习方法。例如《伯牙绝弦》一课中可以做这样的设计，学到“念”字时，师：念字是心字底，故明思意就是心中理想，那同学们看，这篇古文中还有没有心字底的字？学生很快找到“志”字，教师顺势指出：志也是心字底，那同样是心中理想，说“想”在古文中可以用“志”也可以“念”，古文为了不重复，故在意思相同处可以用不同的字来表示，这就是我们读古文时感到非常精练，没有重复的原因。
三、联系生活实际加深理解
文言文的学习对于中国孩子有着先天的优势，这也为文言文教学提供了得天独厚的条件。《杨氏之子》一文中，开课伊始老师以“我乃王氏之女”开头，让学生理解是什么意思，学生很易理解，其后，说：“氏”的意思，为姓，依次类推，李氏包子店，张氏米粉，都是什么意思。最后涉及到课题《杨氏之子》，学生已无疑异，很易理解为姓杨人家的儿子，真可谓是水到渠成，联系生活实际是学习文言文的一个好方法。同样在学习《伯牙绝弦》中，也可以运用这样的方法。课题中“绝弦”一词，一开始学生认为是割断琴弦，为了帮助学生理解，师说：表面是割断琴弦，现代汉语有很多这样的词语运用，两个人从此不再交往，叫做绝交。不再写作叫做绝笔，所以不再弹琴了叫绝弦。这样的引导联系了生活，丰富了学生的词汇，使学生了解到文言文就在我们身边，学以致用。
情境表演给文言文教学增添了活力，有效激发了学生学习文言文的兴趣。情境的表演对于学生理解文言文的含义有着推波助澜的作用，是一种很有效地学习方法。在《杨氏之子》一课中，为了体会“儿应声答曰”中，什么叫“应声”一词，根据学生经验设计了这样的教学：老师和学生进行了分角色朗读。师（孔君平）：此是君家果？生（杨氏子）慢悠悠说：未闻孔崔是夫子家禽。师：这可不叫应声，这叫想后答。利用这样的评价语依次和学生进行对答，最终师说完“此是君家果？”后，学生没有任何思考，随声答道“未闻孔崔是夫子家禽。”，此时，师曰：“此乃应声答日”。学生由于有了深刻的情景体验，对于“应声”而理解更为深入。
情境表演的学习方法。在《两小儿辩日》中，在理解“辨斗时”一词，老师为了加深学生的理解，也和学生争论起来：师为一儿，生为另一儿，在争论中，越来越激烈，语速越来越快，以至于两人面红耳赤，此时师曰：“此乃辨斗也”。创设情境学习文言文使学生身临其境，对文本有了更深层次的感悟。
总之，小学文言文的学习方法很多，教师要教会学生学习文言文的有效方法：以读文主，熟读背诵了多少篇文言文，培养了语感;在学习中寻找字词规律，需要了解关于词的本义和引申义方面的知识。每个词都有它本来的意思，即本义。后来随着社会的发展变化而新产生的意义就是它的引申意义。对于文言文的用词造句，尤其是虚词的运用都熟悉了，也就会理解了;还要联系生活实际理解文言文，从而提高小学生学习文言文的效率。
参考文献
[1]李光曦.提高学生学习文言文兴趣的有效方法[J].读与写，2005，08.
作者简介
马国琼，现任教于四川省冕宁县城厢小学校，二级教师，研究方向：小学语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学语文;文言文;学习方法;教學指导
文言文与我们现代学习的白话文在词义和语法上有较大的差异，小学生理解起来比较困难，教师教起来也比较吃力。那么.如何有效地进行文言文的教学呢？本文结合自己的教学实践和思考，归纳出文言文教学中应注重学习方法的指导心得，与大家分享。
一、以读为主
“书读百遍，其义自见”，古人总结的学习方法是学好文言文的根本策略，在读中加深理解和感悟。教师在指导读时，应当做到在“所断之处”下手。例如，在《杨氏之子》中有这样一句话：“未闻孔雀是夫子家禽”正确的断句是“未闻/孔雀是/夫子家/禽”但按照学生习惯的读法来读，“未闻/孔雀是/夫子/家禽”这一读，意思就变了，所以在初读时教师的范读非常重要。在《学弈》中有这样一句“使弈秋诲二人弈。”此句虽然简短但断点特别多，正确的断法是“使/弈秋/诲/二人弈。”，由于句子短，断点多，读着读着就有点结巴，对于初读的学生来说有一定难度，要指导学生在断点处，把断点之前的字音延长，如“使——弈秋——诲——二人弈”。延长声音时可以轻，做到声断气不断，这样的读法指导对学生更为有效。
二、理解字词规律
叶圣陶说过：语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三。在文言文教学中，教师要充分利用这一范本来教学生学习的方法，提高学生自学的能力。在《杨氏之子》的教学中让学生初读完课文后，在学习“孔君平诣其父，父不在，乃呼而出。”时，有这样一段教学过程，师：诣是什么意思？生：拜见。师：你是怎么知道的？生：从书中的注释知道的。师：真好，这是学习古文最简捷的方法。这种方法在今后学习古文中会经常用到。在小学阶段学习第一篇古文时，开课就将看注释这种方法告诉学生，使之养成习惯，可谓终身受益。
如，学习《伯牙绝弦》一课，此学习方法对学生理解课文内容起到重要作用。初读完课文后，老师有这样的教学设计，师：哪些文言文第一次出现，你不太理解？生：洋洋、峨峨、复鼓。师：有谁知道他们的意思吗？生：洋洋：广大，峨峨：巍峨。师：这些词可是第一次出现，你是怎么知道的？生：学习古文可以看注释，我是从注释知道的。看来这种借注释学古文的学习方法已深人人心，对学生中学的文言文学习起到推动作用。
文言文言简意赅，很少出现重复，即使出现了需重复的字，也会用另一个意思相近的词来代换，这样使古文更有韵味，更为简洁。在教学中，培养学生善于寻找其中的规律，也是提高学生学习古文能力的一个重要学习方法。例如《伯牙绝弦》一课中可以做这样的设计，学到“念”字时，师：念字是心字底，故明思意就是心中理想，那同学们看，这篇古文中还有没有心字底的字？学生很快找到“志”字，教师顺势指出：志也是心字底，那同样是心中理想，说“想”在古文中可以用“志”也可以“念”，古文为了不重复，故在意思相同处可以用不同的字来表示，这就是我们读古文时感到非常精练，没有重复的原因。
三、联系生活实际加深理解
文言文的学习对于中国孩子有着先天的优势，这也为文言文教学提供了得天独厚的条件。《杨氏之子》一文中，开课伊始老师以“我乃王氏之女”开头，让学生理解是什么意思，学生很易理解，其后，说：“氏”的意思，为姓，依次类推，李氏包子店，张氏米粉，都是什么意思。最后涉及到课题《杨氏之子》，学生已无疑异，很易理解为姓杨人家的儿子，真可谓是水到渠成，联系生活实际是学习文言文的一个好方法。同样在学习《伯牙绝弦》中，也可以运用这样的方法。课题中“绝弦”一词，一开始学生认为是割断琴弦，为了帮助学生理解，师说：表面是割断琴弦，现代汉语有很多这样的词语运用，两个人从此不再交往，叫做绝交。不再写作叫做绝笔，所以不再弹琴了叫绝弦。这样的引导联系了生活，丰富了学生的词汇，使学生了解到文言文就在我们身边，学以致用。
情境表演给文言文教学增添了活力，有效激发了学生学习文言文的兴趣。情境的表演对于学生理解文言文的含义有着推波助澜的作用，是一种很有效地学习方法。在《杨氏之子》一课中，为了体会“儿应声答曰”中，什么叫“应声”一词，根据学生经验设计了这样的教学：老师和学生进行了分角色朗读。师（孔君平）：此是君家果？生（杨氏子）慢悠悠说：未闻孔崔是夫子家禽。师：这可不叫应声，这叫想后答。利用这样的评价语依次和学生进行对答，最终师说完“此是君家果？”后，学生没有任何思考，随声答道“未闻孔崔是夫子家禽。”，此时，师曰：“此乃应声答日”。学生由于有了深刻的情景体验，对于“应声”而理解更为深入。
情境表演的学习方法。在《两小儿辩日》中，在理解“辨斗时”一词，老师为了加深学生的理解，也和学生争论起来：师为一儿，生为另一儿，在争论中，越来越激烈，语速越来越快，以至于两人面红耳赤，此时师曰：“此乃辨斗也”。创设情境学习文言文使学生身临其境，对文本有了更深层次的感悟。
总之，小学文言文的学习方法很多，教师要教会学生学习文言文的有效方法：以读文主，熟读背诵了多少篇文言文，培养了语感;在学习中寻找字词规律，需要了解关于词的本义和引申义方面的知识。每个词都有它本来的意思，即本义。后来随着社会的发展变化而新产生的意义就是它的引申意义。对于文言文的用词造句，尤其是虚词的运用都熟悉了，也就会理解了;还要联系生活实际理解文言文，从而提高小学生学习文言文的效率。
参考文献
[1]李光曦.提高学生学习文言文兴趣的有效方法[J].读与写，2005，08.
作者简介
马国琼，现任教于四川省冕宁县城厢小学校，二级教师，研究方向：小学语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。