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创新要从质疑开始，培养学生的质疑能力不是一朝一夕的事情，它需要教师在课堂教学，课外拓展中渗透于各个环节，有步骤有计划地培养学生良好的倾听习惯，教给学生质疑的方法。从才艺展示，激活思维；学会倾听，善于质疑；
课外拓展，体验成功三个方面，对如何培养学生的质疑能力进行了探讨。
质疑能力学会倾听善于质疑新课标要求“激发学生的学习兴趣和创新精神”，倡导学生“自主、合作、探究”学习，教师是引领者，组织者，倡导者，学生才是学习的主体，在教师的指导下让学生自主发现问题，提出问题并解决问题。
我们要实现“有问题的教学”，有教师将我们现在的教学变成“去问题的教学”，很多热闹活跃的课堂上，教师不停地在问问题，学生积极踊跃的举手作答，但更多的是明知故问或者“假问题”。例如：
Can you speak English？ Yes，I can.
学生无需思考，也没有时间思考。一节课里的问题应该是课堂中学生理智投入时遇到的挑战，是为了完成一个任务所必须克服的困难和障碍。例如，三年级起点的新标准小学英语第二册出现了第三人称单数，学生就是不明白，可以提问嘛！不必拘泥于课本上的“不用讲语法”。
我在执教三年级小学英语过程中借鉴了很多优秀教师的闪光点，在学生小组自主合作的基础上，摸索出自己的教学风格。学生学会倾听，学会提问。学生带着问题和兴趣走进教室，带着更多问题和更大兴趣走出教室。
一、才艺展示，激活思维
爱玩是孩子的天性，听课时他们的注意力很容易分散，如何引导他们由随意注意转向有意注意呢？我给他们提供一个展示自我的平台free talk.每节课两位学生上前进行free talk.谈话内容包括季节、天气、爱好、作息时间安排等，也可以唱英语歌，演课本剧，但我要求学生必须提前写好稿子（写得好的稿子经我推荐在红领巾广播站上广播），每人最少准备一个与free talk有关的问题。同时，其他学生要动笔动脑记下所听信息，准备回答所提问题。
刚开始，培养三年级学生用英语free talk难度很大，我就耐心的一句一句示范，引导他们巩固课本知识的基础上活学活用。例如：
第三册Module 4 Food
A:Do you like meat？
B:Yes，I do.
A：Does he like meat？
B:Yes，he does.
学生熟练掌握课本上的每一个疑问句，举一反三，又提出其他问题，发散思维得到训练。
例如：Module 5 Time
C:I get up at 6 o’clock.I have breakfast at 7 o’clock.I go to school at 8 o’clock. I have lunch at 12 o’clock. I go home at 4 o’clock in theafternoon.I watch TV at 7 o’clock.I go to bed at 9 o’clock.
Questions:
What time do I go to bed？
What time do I watch TV？
What time do you go to school？
Module8 Seasons and weather.
D:I like spring.It’s warm in spring.I fly kites in spring.
Questions:
What season is it now？
What colour is summer？
What’s the weather like today？
What do I do in spring？
What do you do in spring？
现在学生对free talk都很熟悉了，我就鼓励同学自己创新，凡是运用新句型者，自己演课本剧者奖励3个福娃印章（由于教参上的贴画有限，我自备印泥，印章。只要上课听问题，回答问题一次得一个福娃，满十个福娃赠一张贴画。一学期下来，有的同学能得40多个福娃）。该方法既培养了演讲者的自信心，口语表达能力和提出问题的能力，又培养了其他学生学会倾听的好习惯。
二、学会倾听，善于质疑
在新知呈现时，我让学生们打开课本，第一遍听发音并圈出所听的生词，然后比一比，看谁的听力好，听得真，读得准。优胜者及时奖励。第二遍听发音，合上课本，听句子，抢答。比一比，看谁听得快，说的对。教师展示几个问题，让学生带着问题再听录音，然后小组讨论解决问题。然后，进入学生自由问答时间。学生可以提问单词，语法等方面的问题；也可以把自己识记单词的好方法与大家共享；也可以考察其他同学对课文的理解掌握情况。这个环节是整节课的高潮。我把全班同学分成两个大组——Lion Team and Tiger Team.小组之间互相提问，竞争气氛很浓。有的学生故意提问平时少言寡语的、不认真听讲的或是调皮捣蛋的孩子，久而久之，后进生不好意思老是给组里拉后退，也提前预习，做好迎战的准备。全班同學的英语口语表达能力有了很大的提高，学习成绩全部为优秀。
第二册Module9 Possessions Unit 1I’ve got a new book
How many pupils？
Who are they？
Have you got a new book,Sam？
Has Daming got a new sweater？
What colour is Tom’T-shirt？
一节课学生提出很多问题并不可怕，可怕的是学生自己提不出问题。有人说，结论是思考停止之处，那么问题就应该是激发学生进一步思考和探索的动力。习惯了教师“闻道在先”，学生处于仰望者等待接受和喂养的姿态，希望提出任何问题老师都能给出答案。学科教学中知识传递的习惯可见一斑。不少教师的教学方式与教学思维还停留在单纯的知识授受上，对学生的指导显得苍白无力，对于如何培养学生运用知识的综合能力与实践能力感到有点措手不及。新课程以激发学生学习兴趣，培养探究精神与实践能力为旨趣。强调学生的自主性，主动性。教师也不要只在一旁看看，听听，站站，转转，成为旁观者和局外人。学生的主体性和教师的指导并不是截然对立的。对于知识积累和能力素养等方面都还比较薄弱的学生，呼唤着教师指导的到位。教师也要作为倾听者，蹲下来倾听学生自己的想法，会有很多意想不到的发现，切忌简单粗暴的把自己的想法覆盖或代替学生的思考。
三、课外拓展，体验成功
孩子们的free talk不仅在班里得到同学的认可、欣赏，我还推荐优秀作品在我校的红领巾广播站广播。孩子们的作品被征用后异常欣喜，他们有一种成功感，自豪感。每天的红领巾广播必听，有时放学了仍要听完广播再走。
创新要从质疑开始，培养学生的质疑能力不是一朝一夕的事情，它需要教师在课堂教学，课外拓展中渗透于各个环节，有步骤有计划地培养学生良好的倾听习惯，教给学生质疑的方法，创设轻松自由的学习氛围，经过长期的培养，学生一定能提出有价值的问题来。小学英语课堂也一定会因质疑而精彩，孩子们综合运用英语的能力也一定会提高。
课外拓展，体验成功三个方面，对如何培养学生的质疑能力进行了探讨。
质疑能力学会倾听善于质疑新课标要求“激发学生的学习兴趣和创新精神”，倡导学生“自主、合作、探究”学习，教师是引领者，组织者，倡导者，学生才是学习的主体，在教师的指导下让学生自主发现问题，提出问题并解决问题。
我们要实现“有问题的教学”，有教师将我们现在的教学变成“去问题的教学”，很多热闹活跃的课堂上，教师不停地在问问题，学生积极踊跃的举手作答，但更多的是明知故问或者“假问题”。例如：
Can you speak English？ Yes，I can.
学生无需思考，也没有时间思考。一节课里的问题应该是课堂中学生理智投入时遇到的挑战，是为了完成一个任务所必须克服的困难和障碍。例如，三年级起点的新标准小学英语第二册出现了第三人称单数，学生就是不明白，可以提问嘛！不必拘泥于课本上的“不用讲语法”。
我在执教三年级小学英语过程中借鉴了很多优秀教师的闪光点，在学生小组自主合作的基础上，摸索出自己的教学风格。学生学会倾听，学会提问。学生带着问题和兴趣走进教室，带着更多问题和更大兴趣走出教室。
一、才艺展示，激活思维
爱玩是孩子的天性，听课时他们的注意力很容易分散，如何引导他们由随意注意转向有意注意呢？我给他们提供一个展示自我的平台free talk.每节课两位学生上前进行free talk.谈话内容包括季节、天气、爱好、作息时间安排等，也可以唱英语歌，演课本剧，但我要求学生必须提前写好稿子（写得好的稿子经我推荐在红领巾广播站上广播），每人最少准备一个与free talk有关的问题。同时，其他学生要动笔动脑记下所听信息，准备回答所提问题。
刚开始，培养三年级学生用英语free talk难度很大，我就耐心的一句一句示范，引导他们巩固课本知识的基础上活学活用。例如：
第三册Module 4 Food
A:Do you like meat？
B:Yes，I do.
A：Does he like meat？
B:Yes，he does.
学生熟练掌握课本上的每一个疑问句，举一反三，又提出其他问题，发散思维得到训练。
例如：Module 5 Time
C:I get up at 6 o’clock.I have breakfast at 7 o’clock.I go to school at 8 o’clock. I have lunch at 12 o’clock. I go home at 4 o’clock in theafternoon.I watch TV at 7 o’clock.I go to bed at 9 o’clock.
Questions:
What time do I go to bed？
What time do I watch TV？
What time do you go to school？
Module8 Seasons and weather.
D:I like spring.It’s warm in spring.I fly kites in spring.
Questions:
What season is it now？
What colour is summer？
What’s the weather like today？
What do I do in spring？
What do you do in spring？
现在学生对free talk都很熟悉了，我就鼓励同学自己创新，凡是运用新句型者，自己演课本剧者奖励3个福娃印章（由于教参上的贴画有限，我自备印泥，印章。只要上课听问题，回答问题一次得一个福娃，满十个福娃赠一张贴画。一学期下来，有的同学能得40多个福娃）。该方法既培养了演讲者的自信心，口语表达能力和提出问题的能力，又培养了其他学生学会倾听的好习惯。
二、学会倾听，善于质疑
在新知呈现时，我让学生们打开课本，第一遍听发音并圈出所听的生词，然后比一比，看谁的听力好，听得真，读得准。优胜者及时奖励。第二遍听发音，合上课本，听句子，抢答。比一比，看谁听得快，说的对。教师展示几个问题，让学生带着问题再听录音，然后小组讨论解决问题。然后，进入学生自由问答时间。学生可以提问单词，语法等方面的问题；也可以把自己识记单词的好方法与大家共享；也可以考察其他同学对课文的理解掌握情况。这个环节是整节课的高潮。我把全班同学分成两个大组——Lion Team and Tiger Team.小组之间互相提问，竞争气氛很浓。有的学生故意提问平时少言寡语的、不认真听讲的或是调皮捣蛋的孩子，久而久之，后进生不好意思老是给组里拉后退，也提前预习，做好迎战的准备。全班同學的英语口语表达能力有了很大的提高，学习成绩全部为优秀。
第二册Module9 Possessions Unit 1I’ve got a new book
How many pupils？
Who are they？
Have you got a new book,Sam？
Has Daming got a new sweater？
What colour is Tom’T-shirt？
一节课学生提出很多问题并不可怕，可怕的是学生自己提不出问题。有人说，结论是思考停止之处，那么问题就应该是激发学生进一步思考和探索的动力。习惯了教师“闻道在先”，学生处于仰望者等待接受和喂养的姿态，希望提出任何问题老师都能给出答案。学科教学中知识传递的习惯可见一斑。不少教师的教学方式与教学思维还停留在单纯的知识授受上，对学生的指导显得苍白无力，对于如何培养学生运用知识的综合能力与实践能力感到有点措手不及。新课程以激发学生学习兴趣，培养探究精神与实践能力为旨趣。强调学生的自主性，主动性。教师也不要只在一旁看看，听听，站站，转转，成为旁观者和局外人。学生的主体性和教师的指导并不是截然对立的。对于知识积累和能力素养等方面都还比较薄弱的学生，呼唤着教师指导的到位。教师也要作为倾听者，蹲下来倾听学生自己的想法，会有很多意想不到的发现，切忌简单粗暴的把自己的想法覆盖或代替学生的思考。
三、课外拓展，体验成功
孩子们的free talk不仅在班里得到同学的认可、欣赏，我还推荐优秀作品在我校的红领巾广播站广播。孩子们的作品被征用后异常欣喜，他们有一种成功感，自豪感。每天的红领巾广播必听，有时放学了仍要听完广播再走。
创新要从质疑开始，培养学生的质疑能力不是一朝一夕的事情，它需要教师在课堂教学，课外拓展中渗透于各个环节，有步骤有计划地培养学生良好的倾听习惯，教给学生质疑的方法，创设轻松自由的学习氛围，经过长期的培养，学生一定能提出有价值的问题来。小学英语课堂也一定会因质疑而精彩，孩子们综合运用英语的能力也一定会提高。