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[摘 要：随着时代的发展，精细化管理这种科学的文化、理念逐渐被大众所接受并广泛运用。精细化管理理念将管理责任变得更具体、更明确，管理环节更加精致。同时，精细化管理涉及面广且直达目标。“精细化”一词由来已久，发展到今天，加之“管理”，可想而知精细化管理对企事业单位的作用、影响极大。将精细化管理与学校教育管理相结合也是时代发展所趋。因为学校教育管理要与时代发展一致、学校教育管理要具有规范性、科学性。在中小学阶段，处在未成年时期的学生由于缺乏成熟的判断及思考，在教学管理过程中容易出现问题。此时，精细化管理在学校教育中显得越发的重要。
关键词：中小学；教务；精细化管理；产生原因]
精细化管理作为一个科学的管理理念，最早发源于国外，是一种企业管理理念。当下，学校教育将教学质量放在首位，而教学质量却受到教务管理水平的影响，教务水平与科学的管理理念有着直接的关系。纵观整个学校教育管理，在中小学阶段，精细化管理的影响尤为突出，这是由于这个阶段的学生的心理特点和年龄特点所决定的。笔者在多年的教务管理实践中发现中小学的精细化理是存在问题的，问题及产生的原因具体有以下几点。
一、我国的教育管理理念相对落后
时代高速发展的今天，在教育领域，我们仍沿用传统的、旧的教育管理理念。这种旧的教育管理理念是在非市场经济体制下形成的，具有一定的行政管理性质。它是站在极高的行政管理下按照具有权威性的法律、法规进行操作的，是一种官本位的、刚性的管理方式。这种行政性的管理方式或理念在应用的最初阶段，应该是有些效果的，但在过了最初的阶段，它的“刚性”与学校管理对象的“软性”之间，势必要产生一些矛盾。在学校的教务管理中，教学的日常管理制度、教師的管理制度、学生的管理制度以及一系列的教研、科研活动是不需要从管理者的角度出发。当前阶段，人性被一再被大家和社会所强调，行政性管理的权威性、强制性会激化、放大管理者与被管理者之间的管理矛盾。而作为学校教务的管理者，为处理这种矛盾所采取的方式可能是更不被被管理者所接受的行政制度。周而复始，产生了为解决问题而生的其他的奇奇怪怪的管理规范，这些管理规范，越来越严苛。其实，这种现象反映出的原因就是我国当下的教学管理理念相对落后，总是想着以严治校。
二、我国教育缺乏科学的评价体系
随着新课改的提出，在学校的教育改革中，我们能看到许多变化，强调教学内容的改革，强调教学方式的创新，强调学生的主体位置等等。同时，建立科学的教学评价体系也是被强调的实践内容之一。现阶段，建立科学的评价体系相对于其他改革内容显然没有明显的变化，评价一个学校、教师的教学质量仍然是以升学率作为首要前提。这种相对单一的，以成绩为第一评价标准的评价方式使得教学变成学校的问题、教师的问题，以及是学生的问题。因此，导致现阶段的多数教师，尤其是缺乏教学经验的年轻教师忽视了学生其他能力的培养、忽视了对自身教学能力的提高，将填鸭式教学和题海战术应用到底。这种以成绩为主的评价体系是不科学的，它限制了教师能力的提高，使得教师只会机械的教，而不是授业的师。
以提高教学成绩或学习成绩的评价标准，还有另外一个弊端。社会、家长、学校过分的关注成绩，会使得学生的成绩有一定的成长，但会使得学生的道德教育被远远抛在脑后。尤其在中小学阶段，学生的心智处于逐渐成熟阶段，此时不加以道德教育，日后会更加难以培养。成绩与道德培养就像是学生的两条腿，一条腿走路，终不会走太远。
三、精细化管理经验的欠缺
精细化管理作为一种新型的管理理念，最早是应用于企业管理当中的。精细化管理重点解决的问题也是企业管理中出现的问题，而非教育管理问题。在精细化管理被推崇和被广泛运用的今天，学校教务管理者也是本着取精细化管理之精华为之所用。精细化管理适用于生产企业，是否适合学校管理或是教务管理，这就需要学校管理者在实践中找寻答案。学校管理的本质是教书育人，而不是用管理员工、管理生产以达到经济效益的目的。现阶段，在学校中实施精细化管理是欠缺经验的，这就需要学校管理者将精细化管理作细微的改变，应用到具体的教学管理和教学实施中，不要一味的强调细化、量化、具体化，这种不做修改的精细化管理不但不能将管理做好，还会激化与被管理者之间的矛盾。
四、精细化管理需要监督、检查到位
在中小学阶段的学校的管理中，教务管理者众多，上到学校校长，下到教研组长皆是管理者。但在实际的学校管理中，并未看到精细化的管理水平有着显著的提高。这是因为在学校管理中，教学管理者也可能是教学者，在学校管理与教学任务之间总是有些管理环节不到位，所谓的监督、检查不过是形式。所以，在实际的精细化管理中，部分学校的精细化管理就是形式主义。
五、校园中的精细化管理少一些文化氛围
精细化管理起初是应用在企业里，随后这一科学理念被应用到其他领域，这一领域包括中小学的校园。校园也是有校园文化的，但这种校园文化却不是精细化管理发展的有利氛围。换句话说，就是精细化管理缺少一定的文化氛围。例如，学校的师生是以教学、学习为根本，不是以实现精细化管理为最终目标；精细化管理是将师生作为管理的对象，不是将师生作为精细化管理的共同体。
六、结语
综上所述，精细化管理是科学的管理理念，但具体应用到中小学的教务管理中是存在一些问题的，这些问题产生的原因包括我国的教务管理理念落后、教学评价方式单一等主客观原因。基于以上问题及问题产生的原因，希望对学校的管理者以及教务管理者对探究中小学教务的精细化管理有一些帮助。
参考文献
[1]陆元峰.浅议中小学教务精细化管理问题存在的几点原因[J].新校园旬刊，2013（10）：211-211.
关键词：中小学；教务；精细化管理；产生原因]
精细化管理作为一个科学的管理理念，最早发源于国外，是一种企业管理理念。当下，学校教育将教学质量放在首位，而教学质量却受到教务管理水平的影响，教务水平与科学的管理理念有着直接的关系。纵观整个学校教育管理，在中小学阶段，精细化管理的影响尤为突出，这是由于这个阶段的学生的心理特点和年龄特点所决定的。笔者在多年的教务管理实践中发现中小学的精细化理是存在问题的，问题及产生的原因具体有以下几点。
一、我国的教育管理理念相对落后
时代高速发展的今天，在教育领域，我们仍沿用传统的、旧的教育管理理念。这种旧的教育管理理念是在非市场经济体制下形成的，具有一定的行政管理性质。它是站在极高的行政管理下按照具有权威性的法律、法规进行操作的，是一种官本位的、刚性的管理方式。这种行政性的管理方式或理念在应用的最初阶段，应该是有些效果的，但在过了最初的阶段，它的“刚性”与学校管理对象的“软性”之间，势必要产生一些矛盾。在学校的教务管理中，教学的日常管理制度、教師的管理制度、学生的管理制度以及一系列的教研、科研活动是不需要从管理者的角度出发。当前阶段，人性被一再被大家和社会所强调，行政性管理的权威性、强制性会激化、放大管理者与被管理者之间的管理矛盾。而作为学校教务的管理者，为处理这种矛盾所采取的方式可能是更不被被管理者所接受的行政制度。周而复始，产生了为解决问题而生的其他的奇奇怪怪的管理规范，这些管理规范，越来越严苛。其实，这种现象反映出的原因就是我国当下的教学管理理念相对落后，总是想着以严治校。
二、我国教育缺乏科学的评价体系
随着新课改的提出，在学校的教育改革中，我们能看到许多变化，强调教学内容的改革，强调教学方式的创新，强调学生的主体位置等等。同时，建立科学的教学评价体系也是被强调的实践内容之一。现阶段，建立科学的评价体系相对于其他改革内容显然没有明显的变化，评价一个学校、教师的教学质量仍然是以升学率作为首要前提。这种相对单一的，以成绩为第一评价标准的评价方式使得教学变成学校的问题、教师的问题，以及是学生的问题。因此，导致现阶段的多数教师，尤其是缺乏教学经验的年轻教师忽视了学生其他能力的培养、忽视了对自身教学能力的提高，将填鸭式教学和题海战术应用到底。这种以成绩为主的评价体系是不科学的，它限制了教师能力的提高，使得教师只会机械的教，而不是授业的师。
以提高教学成绩或学习成绩的评价标准，还有另外一个弊端。社会、家长、学校过分的关注成绩，会使得学生的成绩有一定的成长，但会使得学生的道德教育被远远抛在脑后。尤其在中小学阶段，学生的心智处于逐渐成熟阶段，此时不加以道德教育，日后会更加难以培养。成绩与道德培养就像是学生的两条腿，一条腿走路，终不会走太远。
三、精细化管理经验的欠缺
精细化管理作为一种新型的管理理念，最早是应用于企业管理当中的。精细化管理重点解决的问题也是企业管理中出现的问题，而非教育管理问题。在精细化管理被推崇和被广泛运用的今天，学校教务管理者也是本着取精细化管理之精华为之所用。精细化管理适用于生产企业，是否适合学校管理或是教务管理，这就需要学校管理者在实践中找寻答案。学校管理的本质是教书育人，而不是用管理员工、管理生产以达到经济效益的目的。现阶段，在学校中实施精细化管理是欠缺经验的，这就需要学校管理者将精细化管理作细微的改变，应用到具体的教学管理和教学实施中，不要一味的强调细化、量化、具体化，这种不做修改的精细化管理不但不能将管理做好，还会激化与被管理者之间的矛盾。
四、精细化管理需要监督、检查到位
在中小学阶段的学校的管理中，教务管理者众多，上到学校校长，下到教研组长皆是管理者。但在实际的学校管理中，并未看到精细化的管理水平有着显著的提高。这是因为在学校管理中，教学管理者也可能是教学者，在学校管理与教学任务之间总是有些管理环节不到位，所谓的监督、检查不过是形式。所以，在实际的精细化管理中，部分学校的精细化管理就是形式主义。
五、校园中的精细化管理少一些文化氛围
精细化管理起初是应用在企业里，随后这一科学理念被应用到其他领域，这一领域包括中小学的校园。校园也是有校园文化的，但这种校园文化却不是精细化管理发展的有利氛围。换句话说，就是精细化管理缺少一定的文化氛围。例如，学校的师生是以教学、学习为根本，不是以实现精细化管理为最终目标；精细化管理是将师生作为管理的对象，不是将师生作为精细化管理的共同体。
六、结语
综上所述，精细化管理是科学的管理理念，但具体应用到中小学的教务管理中是存在一些问题的，这些问题产生的原因包括我国的教务管理理念落后、教学评价方式单一等主客观原因。基于以上问题及问题产生的原因，希望对学校的管理者以及教务管理者对探究中小学教务的精细化管理有一些帮助。
参考文献
[1]陆元峰.浅议中小学教务精细化管理问题存在的几点原因[J].新校园旬刊，2013（10）：211-211.