论文部分内容阅读
摘要：近年來，新课程标准要求逐渐在各初中语文课堂中有效落实。语文学科教学目标、授课方式因此改变。为保证各初中语文学科的授课质量，相关教师尝试在教育工作中融入情感教育思想，且稍见成效。本文以初中语文教育工作为中心展开探讨，分别对情感教育在授课期间的应用体现、运用策略等方面进行细致分析。
关键词：初中语文;教学工作;情感教育;运用策略
前言：当代社会，各初中较为重视以人为本这一教育观点的落实质量。语文教师在授课期间，适当加入情感教育内容，有助于实现这一教育目标。在这一背景下，语文教师密切关注班级学生的语文学习进度以及心理状态。授课期间，语文教师会根据班级学生的情感变化，对自身授课内容进行有效调整。初中学生内心情感在这一期间发展良好，其语文学习效率也有明显提升。另外，情感教育思想的有效加入，在一定程度上使初中学生对语文学习的学习热情空前高涨。初中学生在这一大环境下，乐于参与语文学习活动，其语文自主学习能力得以充分锻炼。
一、情感教育的运用体现及其渗透过程分析
（一）借助情感共鸣引发学生内心情感
每篇文章都有情感主线。这些情感主线能够帮助读者理解文章内容，进而掌握文章中心思想。针对这部分内容，相关教师应该做好备课工作。同时，在明确文章情感路线的基础上，合理规划自身的语文授课方案。授课期间，语文教师可以借助这些情感路线引起学生情感共鸣，进而使其内心情感得以升华。初中学生在这一过程中，不但能够掌握文章大致意思，还能真正体会到语文知识的魅力。初中学生语文自主学习习惯能够在这一教育工作中，初步形成。
（二）明确文章中重点词句
语文学科知识涉及范围较大，阅读与理解部分课程在其中占据重要位置。为有效锻炼初中学生的阅读能力，使其理解水平能够有所提升，相关教师应该加大这部分教育工作的开展力度。情感教育内容在这一环节主要体现在咬文嚼字方面。具体表现为：语文教师应该明确课文中的重点词句，并借此分析文章情感线路，帮助初中学生理解整篇课文的中心思想。该语文教育环节工作的顺利完成，能够使初中学生语文思维水平有所提升。初中学生在阅读中根据情感内容阅读全文，其阅读效率显著提升。
（三）合理借助语文教材中的情感内容
授课教师在教学期间合理融入积极情感，能够使初中学生在学习语文基础知识的同时，体会文章的内在情感。这种语文教育方式即为情感教育。初中学生在这一期间，对语文学科认知的更加清晰，其语文素养也有明显提升。为保证情感教育工作的落实质量，相关教师应该熟记自身语文授课内容。同时，合理穿插情感教育内容，使语文教材中的情感内容能够直观地呈现在初中学生的面前。对此，语文教师可以借助语言、肢体等展示上述部分内容，进而帮助初中学生理解课文中心思想。
二、运用策略分析
（一）借助图像带领初中学生感受文章情感内容
生动且直观的图像更有助于初中学生理解课文内容。教师在应用情感教育思想展开语文授课工作的过程中，应该合理借助图像，并带领初中学生感受文章情感部分的内容。课文中的情感内容能够在丰富多彩的图像中充分展现。经实践发现，初中学生通过观赏图像能够直观地感受课文内容。这种教育方式，使初中学生语文思维水平显著提升。其语文理解能力、接受新知识的速度也均有明显改善。比如，在学习《春》这一课文时，语文教师应该借助多媒体向班级学生展现春天的美好。图像可以直观地向初中学生展现春天的美好景色、以及欣欣向荣的积极精神。初中学生通过观赏这些与春天相关的图像，能够对春天、对课文有初步理解。在图像的辅助下，初中学生对课文理解的愈加透彻，其语文学习效率也有明显提升。
（二）将情感教育与写作教育工作有效结合
写作课程在语文教育工作中占据至关重要的位置。为保证初中学生语文学科的学习质量，相关教师可以将情感教育内容与写作教育工作有效结合。该语文教育工作的顺利展开，能够使初中学生的作文质量有所提升。初中学生作文中的实质内容也因此明显增多。比如，语文教师在带领初中学生展开以某一人物为中心的写作练习时，可以引导班级学生选出自己想写的人物。并且鼓励班级学生将自己对该人物的情感、想说的话写出来。这种写作方式，能够使初中学生作文中的实质内容有所增加，初中学生的内心情感也能在这一期间得以有效抒发。笔者认为，语文教师在写作教育工作中加入情感教育内容，能够使其写作部分的授课质量显著提升。
（三）借助音乐激发初中学生的内在情感
为保证情感教育内容在语文授课期间的应用质量，相关教师还可以借助音乐来激发初中学生的内在情感。音乐的有效加入，能够使初中学生的想象力得以充分发挥。为保证上述语文教育工作的开展质量，相关教师应该谨慎选择配乐。选择期间，语文教师应该多选用能够代表当时生活情况的音乐。这类型音乐更容易带动初中学生的内在情感，使其在音乐中与作者产生共鸣。另外，音乐的有效播放，还能够有效带动初中学生的语文学习兴趣。以往的语文课堂多数较为沉闷。枯燥的语文学习环境，不但不利于初中学生想象力、思维能力的有效发挥，还将直接影响初中学生的语文学习质量。而音乐的有效插入，能够使语文课堂的整体气氛愈加理想。语文教师在这一环境下展开授课，其授课效果也十分理想。
三、结束语
综上所述，语文教师在授课期间合理加入情感教育内容，能够使其语文授课质量大幅度提升。初中学生在这一环境下，能够形成正确的价值观。其审美水平、以及语文学科核心素养方面能力均有明显提升。笔者认为，情感教育内容在语文教育工作中占据至关重要的位置。语文教师合理借助情感教育内容展开授课，不但能够帮助班级学生更加轻松地掌握课程知识，还能使班级学生的内在情感与精神得以升华。当初中学生能够将自身情感代入阅读、写作中时，其阅读效率、写作质量也将有显著提升。初中语文教育工作的开展质量也因此得以保证。
参考文献
[1]姜明.浅议新课改初中语文教学中的情感教育[J].滁州职业技术学院学报，2006（03）：76-77.
[2]廖逢菀.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].三明师专学报，1998（04）：3-5.
关键词：初中语文;教学工作;情感教育;运用策略
前言：当代社会，各初中较为重视以人为本这一教育观点的落实质量。语文教师在授课期间，适当加入情感教育内容，有助于实现这一教育目标。在这一背景下，语文教师密切关注班级学生的语文学习进度以及心理状态。授课期间，语文教师会根据班级学生的情感变化，对自身授课内容进行有效调整。初中学生内心情感在这一期间发展良好，其语文学习效率也有明显提升。另外，情感教育思想的有效加入，在一定程度上使初中学生对语文学习的学习热情空前高涨。初中学生在这一大环境下，乐于参与语文学习活动，其语文自主学习能力得以充分锻炼。
一、情感教育的运用体现及其渗透过程分析
（一）借助情感共鸣引发学生内心情感
每篇文章都有情感主线。这些情感主线能够帮助读者理解文章内容，进而掌握文章中心思想。针对这部分内容，相关教师应该做好备课工作。同时，在明确文章情感路线的基础上，合理规划自身的语文授课方案。授课期间，语文教师可以借助这些情感路线引起学生情感共鸣，进而使其内心情感得以升华。初中学生在这一过程中，不但能够掌握文章大致意思，还能真正体会到语文知识的魅力。初中学生语文自主学习习惯能够在这一教育工作中，初步形成。
（二）明确文章中重点词句
语文学科知识涉及范围较大，阅读与理解部分课程在其中占据重要位置。为有效锻炼初中学生的阅读能力，使其理解水平能够有所提升，相关教师应该加大这部分教育工作的开展力度。情感教育内容在这一环节主要体现在咬文嚼字方面。具体表现为：语文教师应该明确课文中的重点词句，并借此分析文章情感线路，帮助初中学生理解整篇课文的中心思想。该语文教育环节工作的顺利完成，能够使初中学生语文思维水平有所提升。初中学生在阅读中根据情感内容阅读全文，其阅读效率显著提升。
（三）合理借助语文教材中的情感内容
授课教师在教学期间合理融入积极情感，能够使初中学生在学习语文基础知识的同时，体会文章的内在情感。这种语文教育方式即为情感教育。初中学生在这一期间，对语文学科认知的更加清晰，其语文素养也有明显提升。为保证情感教育工作的落实质量，相关教师应该熟记自身语文授课内容。同时，合理穿插情感教育内容，使语文教材中的情感内容能够直观地呈现在初中学生的面前。对此，语文教师可以借助语言、肢体等展示上述部分内容，进而帮助初中学生理解课文中心思想。
二、运用策略分析
（一）借助图像带领初中学生感受文章情感内容
生动且直观的图像更有助于初中学生理解课文内容。教师在应用情感教育思想展开语文授课工作的过程中，应该合理借助图像，并带领初中学生感受文章情感部分的内容。课文中的情感内容能够在丰富多彩的图像中充分展现。经实践发现，初中学生通过观赏图像能够直观地感受课文内容。这种教育方式，使初中学生语文思维水平显著提升。其语文理解能力、接受新知识的速度也均有明显改善。比如，在学习《春》这一课文时，语文教师应该借助多媒体向班级学生展现春天的美好。图像可以直观地向初中学生展现春天的美好景色、以及欣欣向荣的积极精神。初中学生通过观赏这些与春天相关的图像，能够对春天、对课文有初步理解。在图像的辅助下，初中学生对课文理解的愈加透彻，其语文学习效率也有明显提升。
（二）将情感教育与写作教育工作有效结合
写作课程在语文教育工作中占据至关重要的位置。为保证初中学生语文学科的学习质量，相关教师可以将情感教育内容与写作教育工作有效结合。该语文教育工作的顺利展开，能够使初中学生的作文质量有所提升。初中学生作文中的实质内容也因此明显增多。比如，语文教师在带领初中学生展开以某一人物为中心的写作练习时，可以引导班级学生选出自己想写的人物。并且鼓励班级学生将自己对该人物的情感、想说的话写出来。这种写作方式，能够使初中学生作文中的实质内容有所增加，初中学生的内心情感也能在这一期间得以有效抒发。笔者认为，语文教师在写作教育工作中加入情感教育内容，能够使其写作部分的授课质量显著提升。
（三）借助音乐激发初中学生的内在情感
为保证情感教育内容在语文授课期间的应用质量，相关教师还可以借助音乐来激发初中学生的内在情感。音乐的有效加入，能够使初中学生的想象力得以充分发挥。为保证上述语文教育工作的开展质量，相关教师应该谨慎选择配乐。选择期间，语文教师应该多选用能够代表当时生活情况的音乐。这类型音乐更容易带动初中学生的内在情感，使其在音乐中与作者产生共鸣。另外，音乐的有效播放，还能够有效带动初中学生的语文学习兴趣。以往的语文课堂多数较为沉闷。枯燥的语文学习环境，不但不利于初中学生想象力、思维能力的有效发挥，还将直接影响初中学生的语文学习质量。而音乐的有效插入，能够使语文课堂的整体气氛愈加理想。语文教师在这一环境下展开授课，其授课效果也十分理想。
三、结束语
综上所述，语文教师在授课期间合理加入情感教育内容，能够使其语文授课质量大幅度提升。初中学生在这一环境下，能够形成正确的价值观。其审美水平、以及语文学科核心素养方面能力均有明显提升。笔者认为，情感教育内容在语文教育工作中占据至关重要的位置。语文教师合理借助情感教育内容展开授课，不但能够帮助班级学生更加轻松地掌握课程知识，还能使班级学生的内在情感与精神得以升华。当初中学生能够将自身情感代入阅读、写作中时，其阅读效率、写作质量也将有显著提升。初中语文教育工作的开展质量也因此得以保证。
参考文献
[1]姜明.浅议新课改初中语文教学中的情感教育[J].滁州职业技术学院学报，2006（03）：76-77.
[2]廖逢菀.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].三明师专学报，1998（04）：3-5.