论文部分内容阅读
在新的《音乐课程标准》中提到：“通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的游戏形式，激发和培养幼儿的学习兴趣，为终身爱好音乐奠定基础。” 这是我长期以来孜孜以求努力探索的一个难题。为此，在幼儿音乐课中，我大胆尝试了创设各种情境进行教学。如：故事情境，童话情境、谜语情境、儿歌情境、表演情境、游戏情境、操作情境等等，让幼儿兴趣盎然地投入到音乐学习中，激发幼儿自发自觉地学习愿望，弥补了传统音乐课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
一、创设情境，激发兴趣
在学习歌曲《爱唱什么歌》时，我运用多媒体创设了一幅各种小动物正在举行狂欢节的画面。台上美丽的黄鹂鸟手持麦克风正在主持节目：“亲爱的先生们，女士们，大家好！动物狂欢节《爱唱什么歌》正式开始。下面请欣赏有青蛙贝贝自编自演的歌曲《爱唱什么歌》”。青蛙贝贝带着它的舞蹈队边唱边跳的上台了
“5 5 3 | 1 3 2 | 5 3 5 3 | 1 3 2|……”
呱呱 呱 呱呱 呱 呱呱 呱呱 呱呱 呱……
就连台下的苯小猪也跟着小声的哼了起来，屁股还轻轻的扭了起来呢！它们的表演赢得了一阵热烈的掌声。这时响起主持人黄鹂鸟激动的声音“著名的摇滚乐队——12乐坊组合也来到了我们的现场，请大家用热烈的掌声欢迎它们的到来。”波斯猫一族12人带着它们的乐器来了，“请欣赏我们的即兴表演《爱唱什么歌》”。这时掌声四起，叫喊声、音乐声、乐器声、歌声、节拍声、所有在场的观众合着节拍唱呀、跳呀。整个狂欢节都充满了歌声、笑声。小朋友们也忍不住得合着音乐唱了起来
“5 5 3 | 1 3 2 | 5 3 5 3 | 1 3 2|……”
啦啦 啦 啦啦 啦 啦啦 啦啦 啦啦 啦……
就这样在不知不觉中，幼儿就学会了歌曲《爱唱什么歌》的旋律。在本课中通过故事情境的创设，以情感为纽带，引导学生入情、动情、抒情、激发幼儿的兴趣，营造一份宽松民主的学习氛围。
又如在教歌曲《保护小羊》时，我创设了这样的故事情境（课件展示）：一片绿油油的草地，旁边有清清的河，高高的树，美丽的花，有一群小绵羊正悠闲的唱着歌，吃着草。忽然，来了三只凶恶的狼，它们发出可怕的叫声，并扑上前去想吃掉小羊，吓的小羊高声呼救，呼救声引来了许多动物，它们利用自身的优点，相互团结赶走了豺狼。这样声形并茂的故事情境，让幼儿有种身临其境的感觉，并且激发了幼儿一种团结精神和保护弱小的潜在本能。既激发了兴趣，也调动了幼儿的学习积极性。
二、情境表演，参与活动
在新的《音乐课程标准》中也提到：“幼儿的音乐能力的客观差异，要求老师对所有幼儿给予普遍的关怀和鼓励，使他们自信地参与各项活动。”作为一名教师要想拥有所有的幼儿，就必须用一棵爱心和童心去关注每一位幼儿。为了不忽视那些性格内向，沉默寡言的幼儿，我经常设计各种各样的表演，使他们能积极主动的参与到音乐活动中。
在设计音乐活动《庆祝“六一”化妆舞会》时，由于一部分幼儿生性胆小，没有自信，不敢在小朋友面前表演。于是，我建议每一位幼儿回家请父母帮助，利用废旧物品共同制作化妆面具和服装。在上这节课时，让他们带上面具、穿上服装。于是在小朋友面前没有“XXX”，只有“圣诞老人”、“白雪公主”、“奥特曼”、“熊猫盼盼”、“新疆姑娘”。这样他们的胆子变大了，信心足了，并能自信的积极参与化妆舞会当中了。“小合唱”、“腰鼓”、“武术”、“舞蹈”、“小品相声”等等，虽然他们的表演还很稚嫩，甚至有时还很笨拙，但是他们的热情很高、很兴奋，从而使得整个化妆舞会热闹非凡，节目花样百出，层出不穷。舞会结束后，小朋友们还意犹未尽、兴趣盎然纷纷要求再来一次。
三、语言情境，激发想象
在音乐课堂上，老师要给幼儿自由的空间，让幼儿尽情地表现形成个性化的表演，恰恰是尊重幼儿的个性创造，给予幼儿自由发挥的天地，要提供尽量多的自我表现的机会，帮助幼儿能够运用自身的优点更好地参与到学习中去。
为了激发幼儿的创造潜能，在教学中根据幼儿的年龄特征不同，扬长避短，尽量为他们提供一种宽松的环境，创造自由驰骋的想象空间。如在学完歌曲《小树叶》第一段后提问：“小朋友们，你们知道小树叶离开了妈妈后，到什么地方了吗？”为了让学生更好的理解想象歌曲的音乐形象，我将乐曲和树叶纷纷扬扬飘落的画面剪辑成小影片，在大屏幕上循环播放让幼儿合着音乐，情绪随音乐流动。听完曲子后，有的小朋友说：“树叶落在小河里，蚂蚁把它当小船。”还有的说：“树叶落是池塘里，鱼儿把它当小伞”……然后我通过用课件将幼儿的想象回答直观的展示出来。虽然每位幼儿的答案都各有不同，但却都是小朋友自身的真实体验。让创造精神在他们个性化的思考中闪耀，让每一个个体都参与到思考中来，发挥个性，开发潜能吧！
实践告诉我：在音乐课中设计恰当的情境，营造适当的气氛将情境贯穿教学过程的始终，可以一改往常音乐课的单一教学模式，在音乐和幼儿之间架起一座桥梁，使幼儿能够身临其中，能更好的激发幼儿的学习兴趣，充分开发他们的内在潜能、激发了他们的想象，从而调动了幼儿主动参与的积极性。
一、创设情境，激发兴趣
在学习歌曲《爱唱什么歌》时，我运用多媒体创设了一幅各种小动物正在举行狂欢节的画面。台上美丽的黄鹂鸟手持麦克风正在主持节目：“亲爱的先生们，女士们，大家好！动物狂欢节《爱唱什么歌》正式开始。下面请欣赏有青蛙贝贝自编自演的歌曲《爱唱什么歌》”。青蛙贝贝带着它的舞蹈队边唱边跳的上台了
“5 5 3 | 1 3 2 | 5 3 5 3 | 1 3 2|……”
呱呱 呱 呱呱 呱 呱呱 呱呱 呱呱 呱……
就连台下的苯小猪也跟着小声的哼了起来，屁股还轻轻的扭了起来呢！它们的表演赢得了一阵热烈的掌声。这时响起主持人黄鹂鸟激动的声音“著名的摇滚乐队——12乐坊组合也来到了我们的现场，请大家用热烈的掌声欢迎它们的到来。”波斯猫一族12人带着它们的乐器来了，“请欣赏我们的即兴表演《爱唱什么歌》”。这时掌声四起，叫喊声、音乐声、乐器声、歌声、节拍声、所有在场的观众合着节拍唱呀、跳呀。整个狂欢节都充满了歌声、笑声。小朋友们也忍不住得合着音乐唱了起来
“5 5 3 | 1 3 2 | 5 3 5 3 | 1 3 2|……”
啦啦 啦 啦啦 啦 啦啦 啦啦 啦啦 啦……
就这样在不知不觉中，幼儿就学会了歌曲《爱唱什么歌》的旋律。在本课中通过故事情境的创设，以情感为纽带，引导学生入情、动情、抒情、激发幼儿的兴趣，营造一份宽松民主的学习氛围。
又如在教歌曲《保护小羊》时，我创设了这样的故事情境（课件展示）：一片绿油油的草地，旁边有清清的河，高高的树，美丽的花，有一群小绵羊正悠闲的唱着歌，吃着草。忽然，来了三只凶恶的狼，它们发出可怕的叫声，并扑上前去想吃掉小羊，吓的小羊高声呼救，呼救声引来了许多动物，它们利用自身的优点，相互团结赶走了豺狼。这样声形并茂的故事情境，让幼儿有种身临其境的感觉，并且激发了幼儿一种团结精神和保护弱小的潜在本能。既激发了兴趣，也调动了幼儿的学习积极性。
二、情境表演，参与活动
在新的《音乐课程标准》中也提到：“幼儿的音乐能力的客观差异，要求老师对所有幼儿给予普遍的关怀和鼓励，使他们自信地参与各项活动。”作为一名教师要想拥有所有的幼儿，就必须用一棵爱心和童心去关注每一位幼儿。为了不忽视那些性格内向，沉默寡言的幼儿，我经常设计各种各样的表演，使他们能积极主动的参与到音乐活动中。
在设计音乐活动《庆祝“六一”化妆舞会》时，由于一部分幼儿生性胆小，没有自信，不敢在小朋友面前表演。于是，我建议每一位幼儿回家请父母帮助，利用废旧物品共同制作化妆面具和服装。在上这节课时，让他们带上面具、穿上服装。于是在小朋友面前没有“XXX”，只有“圣诞老人”、“白雪公主”、“奥特曼”、“熊猫盼盼”、“新疆姑娘”。这样他们的胆子变大了，信心足了，并能自信的积极参与化妆舞会当中了。“小合唱”、“腰鼓”、“武术”、“舞蹈”、“小品相声”等等，虽然他们的表演还很稚嫩，甚至有时还很笨拙，但是他们的热情很高、很兴奋，从而使得整个化妆舞会热闹非凡，节目花样百出，层出不穷。舞会结束后，小朋友们还意犹未尽、兴趣盎然纷纷要求再来一次。
三、语言情境，激发想象
在音乐课堂上，老师要给幼儿自由的空间，让幼儿尽情地表现形成个性化的表演，恰恰是尊重幼儿的个性创造，给予幼儿自由发挥的天地，要提供尽量多的自我表现的机会，帮助幼儿能够运用自身的优点更好地参与到学习中去。
为了激发幼儿的创造潜能，在教学中根据幼儿的年龄特征不同，扬长避短，尽量为他们提供一种宽松的环境，创造自由驰骋的想象空间。如在学完歌曲《小树叶》第一段后提问：“小朋友们，你们知道小树叶离开了妈妈后，到什么地方了吗？”为了让学生更好的理解想象歌曲的音乐形象，我将乐曲和树叶纷纷扬扬飘落的画面剪辑成小影片，在大屏幕上循环播放让幼儿合着音乐，情绪随音乐流动。听完曲子后，有的小朋友说：“树叶落在小河里，蚂蚁把它当小船。”还有的说：“树叶落是池塘里，鱼儿把它当小伞”……然后我通过用课件将幼儿的想象回答直观的展示出来。虽然每位幼儿的答案都各有不同，但却都是小朋友自身的真实体验。让创造精神在他们个性化的思考中闪耀，让每一个个体都参与到思考中来，发挥个性，开发潜能吧！
实践告诉我：在音乐课中设计恰当的情境，营造适当的气氛将情境贯穿教学过程的始终，可以一改往常音乐课的单一教学模式，在音乐和幼儿之间架起一座桥梁，使幼儿能够身临其中，能更好的激发幼儿的学习兴趣，充分开发他们的内在潜能、激发了他们的想象，从而调动了幼儿主动参与的积极性。