在汉语拼音教学中，应当采用多种形式寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，让每个孩子都能快乐主动地参与，使枯燥乏味的拼音教学更生动有效，我努力做到以下三个“巧”。　
　　一、巧设情境　
　　刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们，还不太适应小学的生活，他们对学习充满好奇和渴求，同时紧张、易动、注意力不集中又在他们身上淋漓尽致地体现出来，因此，为孩子们营造一个愉悦宽松的学习气氛显得尤为重要。巧构生动有趣的情境能让孩子在不知不觉中就进入学习状态。
　　如，在学习yi、wu的四声时，我设计了两个不同的情境：1.拍手对歌，练习yi的四声。（师问：yi、yi，什么yi的yi?生答：yi、yi，衣服的衣……）。2.看图说句子，练习wu的四声。在教学中，我采用多媒体辅助教学手段，将“梧桐树、乌鸦、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、喷雾器”等图片组成一幅色彩鲜明的图画，让学生以直观生动的形象为依据，练习看图说句子。学生兴致颇高，说出了：“娃娃在屋前跳舞”“乌鸦在梧桐树上叫”“屋前靠着一个喷雾器”等句子。由于注意了在语文实践中学习拼音，所以，学生不光学会了yi、wu的四声，还在学习中发展了语言和思维。
　　二、巧编儿歌
　　儿歌、顺口溜的特点是工整押韵，浅显易懂，琅琅上口。它能让抽象的拼音符号变为生活中具体可感的形象事物，学生喜闻乐见，而且便于接受，轻松识记，他们不再认为学习是一件艰难、枯燥的事情。如，为了区别Y、W与i、u，在学生观察、发现、探究的基础上，让学生跟老师读顺口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的嗓门小，弟弟的嗓门大，哥哥拉着弟弟的手，弟弟跟着哥哥走。”在孩子们琅琅的诵读声中，孩子们自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它们的用法。
　　在学习整体认读音节yi、wu时，边念顺口溜“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念顺口溜：“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。　
　　三、巧设练习　
　　一年级的孩子好玩、好动，根据学生这一心里特点，在课堂、课后，我精心设计了一些有趣的练习、作业，学生完成的积极性很高，从而达到巩固拼音的目的。如，让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。
　　例一：当学生刚学完三个单韵母“a、o、e”后，可让学生回家当小老师教爸爸、妈妈准确地发好这三个音，并给他们评分。声母和韵母的熟记可让学生回家读儿歌给爸妈听、编谜语给爸妈猜。书写音节的练习，可先让学生回家用音节写出自己的名字、父母的名字还有家里的电器及日用品，看谁写得准确，写得多，这样，学生在不知不觉中提高了音节的书写能力，而且学习兴趣也异常浓厚。在课堂上可以设计这样的练习：争当小小售货员。在黑板上贴超市里出售的各种食物及日用品等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。对学生说：“今天我是超市经理，想招聘一批小售货员，想当的小朋友请为这些商品贴好标签。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对，对了你就成为合格的小售货员，学生乐于做这样的练习，积极性很高。另外，也可在课堂上进行读儿歌比赛，拼读音节比赛，让学生在愉快的活动中巩固音节的拼读。
　　例二：在汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。
　　例三：复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如果拼读正确就拿在手中，如果拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌全部拿完。手中扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的参与意识和求胜欲望。
　　（作者单位：福建泉州南少林武术学校）