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在汉语拼音教学中,应当采用多种形式寓教于乐,充分调动学生学习的积极性,让每个孩子都能快乐主动地参与,使枯燥乏味的拼音教学更生动有效,我努力做到以下三个“巧”。
一、巧设情境
刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们,还不太适应小学的生活,他们对学习充满好奇和渴求,同时紧张、易动、注意力不集中又在他们身上淋漓尽致地体现出来,因此,为孩子们营造一个愉悦宽松的学习气氛显得尤为重要。巧构生动有趣的情境能让孩子在不知不觉中就进入学习状态。
如,在学习yi、wu的四声时,我设计了两个不同的情境:1.拍手对歌,练习yi的四声。(师问:yi、yi,什么yi的yi?生答:yi、yi,衣服的衣……)。2.看图说句子,练习wu的四声。在教学中,我采用多媒体辅助教学手段,将“梧桐树、乌鸦、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、喷雾器”等图片组成一幅色彩鲜明的图画,让学生以直观生动的形象为依据,练习看图说句子。学生兴致颇高,说出了:“娃娃在屋前跳舞”“乌鸦在梧桐树上叫”“屋前靠着一个喷雾器”等句子。由于注意了在语文实践中学习拼音,所以,学生不光学会了yi、wu的四声,还在学习中发展了语言和思维。
二、巧编儿歌
儿歌、顺口溜的特点是工整押韵,浅显易懂,琅琅上口。它能让抽象的拼音符号变为生活中具体可感的形象事物,学生喜闻乐见,而且便于接受,轻松识记,他们不再认为学习是一件艰难、枯燥的事情。如,为了区别Y、W与i、u,在学生观察、发现、探究的基础上,让学生跟老师读顺口溜:“大Y、大W是哥哥,小i小u是弟弟,哥哥的嗓门小,弟弟的嗓门大,哥哥拉着弟弟的手,弟弟跟着哥哥走。”在孩子们琅琅的诵读声中,孩子们自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音,并明白了它们的用法。
在学习整体认读音节yi、wu时,边念顺口溜“小i见大y,赶快往后退,小u见大W,边哭边后退”,边将排于Y、W前的字母卡i、u后移,组成音节“yi、wu”,然后,再带着孩子们念顺口溜:“yi和wu,不能拼,直接读出它们的音”,这样一来,学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
三、巧设练习
一年级的孩子好玩、好动,根据学生这一心里特点,在课堂、课后,我精心设计了一些有趣的练习、作业,学生完成的积极性很高,从而达到巩固拼音的目的。如,让学生“说出我的悄悄话”,做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏,寓教于乐,极大地调动了学生的学习的兴趣,为培养学生的学习习惯打下了基础。
例一:当学生刚学完三个单韵母“a、o、e”后,可让学生回家当小老师教爸爸、妈妈准确地发好这三个音,并给他们评分。声母和韵母的熟记可让学生回家读儿歌给爸妈听、编谜语给爸妈猜。书写音节的练习,可先让学生回家用音节写出自己的名字、父母的名字还有家里的电器及日用品,看谁写得准确,写得多,这样,学生在不知不觉中提高了音节的书写能力,而且学习兴趣也异常浓厚。在课堂上可以设计这样的练习:争当小小售货员。在黑板上贴超市里出售的各种食物及日用品等,把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。对学生说:“今天我是超市经理,想招聘一批小售货员,想当的小朋友请为这些商品贴好标签。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面,贴完后在读一读,看看贴得对不对,对了你就成为合格的小售货员,学生乐于做这样的练习,积极性很高。另外,也可在课堂上进行读儿歌比赛,拼读音节比赛,让学生在愉快的活动中巩固音节的拼读。
例二:在汉语拼音全部学完后,我设计了“找朋友”的游戏,首先请一组小朋友每人手拿一种水果,再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片,然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中,手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起,他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习,不仅扩大了学生参与学习的量,同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中,强烈地感受到了学习的乐趣。
例三:复习汉语拼音时,师生共同制作了汉语拼音扑克牌,玩打牌游戏。打牌的规则是:每四人一组,依次拿牌拼读,如果拼读正确就拿在手中,如果拼读不正确就放在桌上,直至扑克牌全部拿完。手中扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识,而且极大地激发了学生的参与意识和求胜欲望。
(作者单位:福建泉州南少林武术学校)
一、巧设情境
刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们,还不太适应小学的生活,他们对学习充满好奇和渴求,同时紧张、易动、注意力不集中又在他们身上淋漓尽致地体现出来,因此,为孩子们营造一个愉悦宽松的学习气氛显得尤为重要。巧构生动有趣的情境能让孩子在不知不觉中就进入学习状态。
如,在学习yi、wu的四声时,我设计了两个不同的情境:1.拍手对歌,练习yi的四声。(师问:yi、yi,什么yi的yi?生答:yi、yi,衣服的衣……)。2.看图说句子,练习wu的四声。在教学中,我采用多媒体辅助教学手段,将“梧桐树、乌鸦、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、喷雾器”等图片组成一幅色彩鲜明的图画,让学生以直观生动的形象为依据,练习看图说句子。学生兴致颇高,说出了:“娃娃在屋前跳舞”“乌鸦在梧桐树上叫”“屋前靠着一个喷雾器”等句子。由于注意了在语文实践中学习拼音,所以,学生不光学会了yi、wu的四声,还在学习中发展了语言和思维。
二、巧编儿歌
儿歌、顺口溜的特点是工整押韵,浅显易懂,琅琅上口。它能让抽象的拼音符号变为生活中具体可感的形象事物,学生喜闻乐见,而且便于接受,轻松识记,他们不再认为学习是一件艰难、枯燥的事情。如,为了区别Y、W与i、u,在学生观察、发现、探究的基础上,让学生跟老师读顺口溜:“大Y、大W是哥哥,小i小u是弟弟,哥哥的嗓门小,弟弟的嗓门大,哥哥拉着弟弟的手,弟弟跟着哥哥走。”在孩子们琅琅的诵读声中,孩子们自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音,并明白了它们的用法。
在学习整体认读音节yi、wu时,边念顺口溜“小i见大y,赶快往后退,小u见大W,边哭边后退”,边将排于Y、W前的字母卡i、u后移,组成音节“yi、wu”,然后,再带着孩子们念顺口溜:“yi和wu,不能拼,直接读出它们的音”,这样一来,学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
三、巧设练习
一年级的孩子好玩、好动,根据学生这一心里特点,在课堂、课后,我精心设计了一些有趣的练习、作业,学生完成的积极性很高,从而达到巩固拼音的目的。如,让学生“说出我的悄悄话”,做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏,寓教于乐,极大地调动了学生的学习的兴趣,为培养学生的学习习惯打下了基础。
例一:当学生刚学完三个单韵母“a、o、e”后,可让学生回家当小老师教爸爸、妈妈准确地发好这三个音,并给他们评分。声母和韵母的熟记可让学生回家读儿歌给爸妈听、编谜语给爸妈猜。书写音节的练习,可先让学生回家用音节写出自己的名字、父母的名字还有家里的电器及日用品,看谁写得准确,写得多,这样,学生在不知不觉中提高了音节的书写能力,而且学习兴趣也异常浓厚。在课堂上可以设计这样的练习:争当小小售货员。在黑板上贴超市里出售的各种食物及日用品等,把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。对学生说:“今天我是超市经理,想招聘一批小售货员,想当的小朋友请为这些商品贴好标签。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面,贴完后在读一读,看看贴得对不对,对了你就成为合格的小售货员,学生乐于做这样的练习,积极性很高。另外,也可在课堂上进行读儿歌比赛,拼读音节比赛,让学生在愉快的活动中巩固音节的拼读。
例二:在汉语拼音全部学完后,我设计了“找朋友”的游戏,首先请一组小朋友每人手拿一种水果,再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片,然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中,手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起,他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习,不仅扩大了学生参与学习的量,同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中,强烈地感受到了学习的乐趣。
例三:复习汉语拼音时,师生共同制作了汉语拼音扑克牌,玩打牌游戏。打牌的规则是:每四人一组,依次拿牌拼读,如果拼读正确就拿在手中,如果拼读不正确就放在桌上,直至扑克牌全部拿完。手中扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识,而且极大地激发了学生的参与意识和求胜欲望。
(作者单位:福建泉州南少林武术学校)