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当前，垃圾分类在全国进行得如火如荼，人们对垃圾的谈论多了，难免就有说漏嘴的情况。这一天，轮到了小明值日，来到垃圾收集点倒垃圾的时候，就发生了这样一幕——
小明提着一袋垃圾刚到垃圾收集点，正要往里倒，就听见值班的老师吹响了口哨。他愣了一下，就听见老师问：“你是什么垃圾？”
“老师，我不是垃圾。”小明申辩道。
“噢，错了。”老师挠了挠头说。
“没错，老师，我不是垃圾，周一国旗下的讲话，我还作为优秀学生代表发言了呢。”小明急得都快要哭了。
“不好意思，我问的是你手上的垃圾。”老师忙安慰道，“垃圾要分类，你提着一大袋，我是问你分好类没有。”
“噢。”听到这里，小明才放松下来。
在现代汉语中，多义词数不胜数，而人们往往又习惯性地先从自己的角度去思考问题，因此容易造成误解。这样的现象还有不少，例如：
医生问：你有什么病？
食堂阿姨问：你要饭吗？
公交车上买票的人拿着一张1 00元钱对售票员说：“见过没（建国门）。”
类似的例子还有很多很多，这一方面提醒我们说话时要注意用词和场合，另一方面也为我们制造幽默创造了可能——第一，利用词语的多个义项引发不同理解，如前面故事中的“垃圾”;第二，利用词语的停顿、断句位置不同引发不同理解，如“要饭”一词，食堂阿姨说的其实是两个词（即“要”和“饭”），意为“要不要饭”，不是解释为表示“乞讨”的“要饭”这个词;第三，利用词语的谐音引发不同理解，如公交车上买票的人说的站名建国门，因谐音容易被听错成“见过没”，引发了笑点。
要用好这种方法，除了平时多注意积累，还要善于联想，在紧急关头能随机应变。
素材亮相：
晚了就点蜡烛
春秋末期，晚年的晋平公觉得自己学识不够，想多看一些书，可是又觉得自己年纪大了，因此唉声叹气，迟迟没有行动。这一天，他对好友乐师师旷说：“我很想学些知识，可是已经70多岁了，太晚了。”
师旷听了，笑着回道：“既然晚了，为什么不点蜡烛呢？”
晋平公以为师旷在敷衍自己，没注意听自己讲话，生气地说：“你身为臣子，我身为君王，你居然敢这样戏弄君王？”
师旷却不着急，依然笑着回道：“晚了就点蜡烛，这是人世间再自然不过的事情，哪有戏弄的意思呢？另外，蜡烛还有别的道理。少年时爱好学习，就像日出的光芒;壮年时爱好学习，就像太阳升到天空时那样明亮;到老年时还能爱好学习，就像点燃蜡烛发出的光亮。蜡烛的亮光虽然微弱，但同没有烛光在黑暗中愚昧地行动相比较，哪一个更好一些呢？”
晋平公恍然大悟，高兴地说：“原来如此！我明白了。”
从此，晋平公拿起了书本，还向很多有学问的人请教呢。
素材解析：
当下，同学们都听惯了“活到老，学到老”的话，认为学习是一生的事情，但在几千年前，很多人可没有这个意识。师旷承晋平公“晚了”的叹息，说出了“晚了就点蜡烛”这样一个常见现象，然后逐层深入地解释，让晋平公恍然大悟、欣然接受，实在高明。
适用范围：
坚持不懈、读书方法、终生学习、委婉劝谏
运用技巧：
在平时的作文中，很多同学就是有心人，记下了那些有趣的瞬间，下面就来摘录几段：
我不情愿地走进绘画培训班，坐在椅子上发呆。老师见我这副表情，就关心地问：“你怎么啦？身体不舒服吗？”
“我没事，我的画笔不舒服。”我答道。
“画笔就是个东西，怎么会不舒服？”老师笑着问。
“画笔不是东西，怎么就不会不舒服？”我反问。
“画笔是东西吗？”老师问。
“画笔不是东西吗？”我问。
“那画笔到底是不是东西呢？”旁边一位同学问道。
我和老师突然回过神来，相视一眼，与众人一起大笑起來。
——关 宁《难忘的一件事》
正是午饭时间，吃饭的人还真是多啊。我们找了好多家饭店，终于看到一家大排档还有三个位置，便不管三七二十一就坐了上去。服务员热情地递过菜单，早已饥肠辘辘的我们点了最快能上的菜，并叮嘱服务员：“我们好饿啊，快点上菜吧。”
“好嘞。”服务员应着，转身就进了厨房。
可是，五分钟、十分钟……二十分钟过去，我们的菜都上完了，主食却还没上来。妈妈喊来一个服务员，不满意地问：“你看我们菜都要吃完了，你们饭还没给我们上。抓紧上饭啊！”
“好嘞。”服务员转过身，向厨房里喊道，“3桌的要饭。快点上饭嘞。”
闻言，我们一家三口相视无言，默默地埋头吃菜。
——郑灵汐《旅行日记》
生日那天，妈妈带我去吃日本料理。吃饭的人很多，等了好久终于排到了我们。妈妈向服务生要菜单，服务生却说：“抱歉，今天用餐的顾客太多，食材都用得差不多了，现在只剩鳗鱼了。”
妈妈听了心情不太好地说：“我们排队排了那么久，为什么只剩鳗鱼了？”
服务生听了，微微一笑道：“抱歉，因为快鱼都游走了啊。”
——李三明《一顿生日晚宴》
故事延伸：
第一个片段，“我”和老师就“画笔是不是东西”这个话题进行对话，引发了笑点，让“我”原来不好的心情烟消云散了。第二个片段，服务员的随口一喊造成了尴尬，很容易引入发笑，类似的误解并不少见。第三个片段，服务生用了谐音的方法解释“鳗鱼”，将之理解为“慢鱼”，而用“快鱼”来制造幽默，着实聪明。
巧用词的多义性，很多时候能够帮忙缓解尴尬场面，值得大家学习。
小明提着一袋垃圾刚到垃圾收集点，正要往里倒，就听见值班的老师吹响了口哨。他愣了一下，就听见老师问：“你是什么垃圾？”
“老师，我不是垃圾。”小明申辩道。
“噢，错了。”老师挠了挠头说。
“没错，老师，我不是垃圾，周一国旗下的讲话，我还作为优秀学生代表发言了呢。”小明急得都快要哭了。
“不好意思，我问的是你手上的垃圾。”老师忙安慰道，“垃圾要分类，你提着一大袋，我是问你分好类没有。”
“噢。”听到这里，小明才放松下来。
在现代汉语中，多义词数不胜数，而人们往往又习惯性地先从自己的角度去思考问题，因此容易造成误解。这样的现象还有不少，例如：
医生问：你有什么病？
食堂阿姨问：你要饭吗？
公交车上买票的人拿着一张1 00元钱对售票员说：“见过没（建国门）。”
类似的例子还有很多很多，这一方面提醒我们说话时要注意用词和场合，另一方面也为我们制造幽默创造了可能——第一，利用词语的多个义项引发不同理解，如前面故事中的“垃圾”;第二，利用词语的停顿、断句位置不同引发不同理解，如“要饭”一词，食堂阿姨说的其实是两个词（即“要”和“饭”），意为“要不要饭”，不是解释为表示“乞讨”的“要饭”这个词;第三，利用词语的谐音引发不同理解，如公交车上买票的人说的站名建国门，因谐音容易被听错成“见过没”，引发了笑点。
要用好这种方法，除了平时多注意积累，还要善于联想，在紧急关头能随机应变。
素材亮相：
晚了就点蜡烛
春秋末期，晚年的晋平公觉得自己学识不够，想多看一些书，可是又觉得自己年纪大了，因此唉声叹气，迟迟没有行动。这一天，他对好友乐师师旷说：“我很想学些知识，可是已经70多岁了，太晚了。”
师旷听了，笑着回道：“既然晚了，为什么不点蜡烛呢？”
晋平公以为师旷在敷衍自己，没注意听自己讲话，生气地说：“你身为臣子，我身为君王，你居然敢这样戏弄君王？”
师旷却不着急，依然笑着回道：“晚了就点蜡烛，这是人世间再自然不过的事情，哪有戏弄的意思呢？另外，蜡烛还有别的道理。少年时爱好学习，就像日出的光芒;壮年时爱好学习，就像太阳升到天空时那样明亮;到老年时还能爱好学习，就像点燃蜡烛发出的光亮。蜡烛的亮光虽然微弱，但同没有烛光在黑暗中愚昧地行动相比较，哪一个更好一些呢？”
晋平公恍然大悟，高兴地说：“原来如此！我明白了。”
从此，晋平公拿起了书本，还向很多有学问的人请教呢。
素材解析：
当下，同学们都听惯了“活到老，学到老”的话，认为学习是一生的事情，但在几千年前，很多人可没有这个意识。师旷承晋平公“晚了”的叹息，说出了“晚了就点蜡烛”这样一个常见现象，然后逐层深入地解释，让晋平公恍然大悟、欣然接受，实在高明。
适用范围：
坚持不懈、读书方法、终生学习、委婉劝谏
运用技巧：
在平时的作文中，很多同学就是有心人，记下了那些有趣的瞬间，下面就来摘录几段：
我不情愿地走进绘画培训班，坐在椅子上发呆。老师见我这副表情，就关心地问：“你怎么啦？身体不舒服吗？”
“我没事，我的画笔不舒服。”我答道。
“画笔就是个东西，怎么会不舒服？”老师笑着问。
“画笔不是东西，怎么就不会不舒服？”我反问。
“画笔是东西吗？”老师问。
“画笔不是东西吗？”我问。
“那画笔到底是不是东西呢？”旁边一位同学问道。
我和老师突然回过神来，相视一眼，与众人一起大笑起來。
——关 宁《难忘的一件事》
正是午饭时间，吃饭的人还真是多啊。我们找了好多家饭店，终于看到一家大排档还有三个位置，便不管三七二十一就坐了上去。服务员热情地递过菜单，早已饥肠辘辘的我们点了最快能上的菜，并叮嘱服务员：“我们好饿啊，快点上菜吧。”
“好嘞。”服务员应着，转身就进了厨房。
可是，五分钟、十分钟……二十分钟过去，我们的菜都上完了，主食却还没上来。妈妈喊来一个服务员，不满意地问：“你看我们菜都要吃完了，你们饭还没给我们上。抓紧上饭啊！”
“好嘞。”服务员转过身，向厨房里喊道，“3桌的要饭。快点上饭嘞。”
闻言，我们一家三口相视无言，默默地埋头吃菜。
——郑灵汐《旅行日记》
生日那天，妈妈带我去吃日本料理。吃饭的人很多，等了好久终于排到了我们。妈妈向服务生要菜单，服务生却说：“抱歉，今天用餐的顾客太多，食材都用得差不多了，现在只剩鳗鱼了。”
妈妈听了心情不太好地说：“我们排队排了那么久，为什么只剩鳗鱼了？”
服务生听了，微微一笑道：“抱歉，因为快鱼都游走了啊。”
——李三明《一顿生日晚宴》
故事延伸：
第一个片段，“我”和老师就“画笔是不是东西”这个话题进行对话，引发了笑点，让“我”原来不好的心情烟消云散了。第二个片段，服务员的随口一喊造成了尴尬，很容易引入发笑，类似的误解并不少见。第三个片段，服务生用了谐音的方法解释“鳗鱼”，将之理解为“慢鱼”，而用“快鱼”来制造幽默，着实聪明。
巧用词的多义性，很多时候能够帮忙缓解尴尬场面，值得大家学习。