论文部分内容阅读
摘 要: 在职业教育广泛推行的今天,学校在培养学生专业知识技能的同时,如何全面分析和把握当代职业教育学生的人文素质现状,是进一步开展高职思想道德教育更为有效的途径之一。
关键词: 职教学生 人文素质教育 现状
按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件要求,职业教育院校要坚持育人为本,德育为先的基本原则,把立德树人作为职业教育的根本任务来抓,培养一批高素质的技能型人才。根据文件精神,这就需要把职业素质养成教育与人文素质教育有机结合起来。然而,相对于专业技能的培养来说,人文素质教育更注重的对于“灵魂深处”的思想道德教育,对于塑造合格的职教学生具有不可或缺的作用。
一、职教学生人文素质教育现状
目前,随着社会和工作的需要,高职专业教育具有的较强专业技能培训,越来越成为学生择校的焦点。但是,在就业困难和就业压力“两座大山”的压迫下,虽然许多高中职院校也认识到人文素质教育是高中职教育不可缺少的重要部分,却仍然有意无意地忽视了对学生的人文素质教育,很多高中职院校的专业设置、课程教学等都是围绕市场需求而动,这就必然造成了在一定程度上对学生人文素质培育的忽视。
在高中职院校中,人文课程的开设除思想政治课以外,几乎都是空白,即使有也是以选修的方式居多。而在高中职院校任教的教师中,对人文教育有一定了解的教师也不多。在整个学习过程中,大多数这类学校的学生把主要精力放在了专业知识的学习和培训上,对人文社科方面的课程不感兴趣,更没有投入更多的精力接触和学习,以至于毕业后对人文社科知识“知之甚少”,缺乏对社会的深入认识和对人生的理想道德信念的树立,从而导致“半个人”或“工具人”的出现。这种纯技能的教育模式值得我们深思。
通过一些问卷调查,我们发现虽然当前全国高中职院校的人文教育取得了一些成绩,但地区发展不平衡,学校人文素质教育水平差距大等诸多问题仍然存在,其主要表现在以下几个方面:第一,人文素质教育尚未被列入学校的整体教育规划,造成人文教育作为可抓可不抓的任务而疏于关注,使得人文素质教育在高中职院校的缺失、弱化和边缘化;第二,高职学生的人文素质亟需提高。由于高中职学校学制短,生源参差不齐,来源地区有所限制,使得在对这部分学生实施人文素质教育时存在很多不利因素;第三,高中职院校的人文素质教育缺少职业特点,尚未把专业教育的内容融入人文素质教育中去;第四,教师自身的人文知识有限,直接影响高中职院校人文教育水平不高。
由于上述因素的存在,人文素质教育在高中职院校的教育中成为被忽视的“鸡肋”,难以提升。
二、对职教学生人文素质教育工作开展的思考
1.高职学生缺乏人文素质教育动因分析
大多数高职院校过分注重职业岗位专业培训,而忽略对学生人文素质教育和培养,导致了高中职院校人文素质教育的缺失,主要表现在三个方面:一是由于国家政策导向缺乏有效的指导,大量出台文件都非常关注对“能力本位”和“就业指导”的教育,几乎没有专门针对高中职院校人文素质教育方面的措施;二是对人文素质教育理论研究的不足,以至于许多高中职院校对于为什么开展人文素质教育没有一个正确的认识,更谈不上对人文素质教育目标、体系等的构建,系统化的理论研究之路还尚未开启;三是在实际操作过程中,高中职院校不重视对学生的人文素质教育工作,缺少对学生开展有关人文素质教育的活动。
虽然目前各大高中职院校的招生规模节节攀升,学校和毕业生就业率也年年出现增长的态势,但是,由于缺乏对学生的人文素质教育,使得学生除了掌握相应的专项知识和技能外,无法获得综合能力的提高和身心发展的满足,这种偏颇必然造成未来激烈的竞争中高中职学生处于劣势。因而,面对现代经济社会对高素质技术人才的需求,高中职院校如何转变教育理念,寻求对高中职院校人文素质教育理论和实践的突破,全面提高学生的综合能力,在目标追求和价值取向上觉醒与回归,才是高中职教育赖以生存和发展的道路所在。
2.职教学生来源与高中职院校的人文素质教育
一般来说,职教学生的来源有三种类型:一是正规经过高中教育和高考,报考职业院校被录取的;二是以“三校生”(中专生、技校生、职专生)身份参加高职考试被录取的;三是初中毕业后考入高职院校进行五年一贯制学习而获得高职学历的。所以,从知识储备和基础能力看,除了第一类学生稍好外,其余学生均知识基础差,动手能力弱。虽然三类学生都具有想要学习专业技术和基础知识的态度,但对于政治理论、道德教育和人文课程的学习热情普遍不高。
3.高职学生的人文素质教育与社会经济发展的关系
人文素质教育从来就与社会经济的发展变化息息相关。在经济快速发展的时代,专业技术分工大大加强,产生了许多由多学科协作完成的综合性业务,这就要求进入社会的学生们在具有专业知识储备的同时,要兼容并蓄懂得更多。在种情况下,人的作用和地位大大提高,被要求为专业技术能力、创造力和素养等各种能力的综合包含。所以,作为培养专业技术人才的高职院校,在具备鲜明的职业性、专业性和技术性的同时,只有注重学生人文素质教育的训练,培养出具有可持续发展能力的综合素质人才,才能保持旺盛的生命力和良好的适应性。
三、加强职教学生人文素质教育的方法与途径
1.确立科学教育与人文教育相融合的办学理念,克服急功近利的短期行为,把科学教育与人文教育结合起来,培养高素质的技能型人才,使学生在受教育中成人,旗帜鲜明的倡导和实施职业人文素质教育,开创出专业技术与人文教育相结合的广阔发展道路。
2.把职业人文素质教育目标融入日常教学内容中去,以专业教学为基础平台,加强人文素质课程的比重,注重在专业教育中渗透人文教育,并将人文教育融入各项技能实训中,调动多方面力量把人文素质教育贯穿专业教育始终。
3.采用多种教学模式,切实促进中高职课程体系建设。思想政治理论课程是培养学生思想政治素质、道德品质及心理素质的主要渠道,各高职院校要在课程安排中逐步加大和规范思想政治理论课的教育教学,从目标任务、课程设置、教学改革、办学条件及经费保障等多方面强化建设。此外,还要努力探索学生人文素质教育模式,积极开设人文社科类必修课程,适当开展相关专题讲座,增长学生见识。
4.建设高素质师资队伍,提升教师的人文素质水平。高中职院校教师队伍的人文素质水平直接影响到整个学校的人文素质教育质量。因此,定期展开关于人文素质学习和培训,增进教师人文精神内涵,实施好“双师型”教师的培育,对促进高中职院校的人文素质教育工作的开展大有好处。
5.建设具有职业特色的人文校园环境和文化。高中职院校应该根据培养目标和学生特点,根据不同的专业特色,有针对性地培养学生与之相适应的各种人文素质,要求学生把职业人文知识内化为自身的素质和修养,进一步塑造学生高尚的人文精神和思想素养,开展丰富多彩的校园文化活动,营造具有人文气质的校园文化氛围,将有助于调动和提高高中职学生的积极性和主动性,进而对其科技人文综合素质培养、创新能力以及人文精神的养成具有重要作用。
参考文献:
[1]高宝立.人文教育:高职院校不可忽视的责任[N].中国教育报,2007,(10).
[2]李勇.当代高职人文素质教育新探[J].教育与职业,2005,(1).
[3]刘秀敏,王玉姣.高职人文素质教育的思考[J].河北电大学报,2006,(3).
[4]李志有,黄祖才.试论加强高校人文素质教育的必要性与途径[J].党史文苑,2005,(24).
关键词: 职教学生 人文素质教育 现状
按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件要求,职业教育院校要坚持育人为本,德育为先的基本原则,把立德树人作为职业教育的根本任务来抓,培养一批高素质的技能型人才。根据文件精神,这就需要把职业素质养成教育与人文素质教育有机结合起来。然而,相对于专业技能的培养来说,人文素质教育更注重的对于“灵魂深处”的思想道德教育,对于塑造合格的职教学生具有不可或缺的作用。
一、职教学生人文素质教育现状
目前,随着社会和工作的需要,高职专业教育具有的较强专业技能培训,越来越成为学生择校的焦点。但是,在就业困难和就业压力“两座大山”的压迫下,虽然许多高中职院校也认识到人文素质教育是高中职教育不可缺少的重要部分,却仍然有意无意地忽视了对学生的人文素质教育,很多高中职院校的专业设置、课程教学等都是围绕市场需求而动,这就必然造成了在一定程度上对学生人文素质培育的忽视。
在高中职院校中,人文课程的开设除思想政治课以外,几乎都是空白,即使有也是以选修的方式居多。而在高中职院校任教的教师中,对人文教育有一定了解的教师也不多。在整个学习过程中,大多数这类学校的学生把主要精力放在了专业知识的学习和培训上,对人文社科方面的课程不感兴趣,更没有投入更多的精力接触和学习,以至于毕业后对人文社科知识“知之甚少”,缺乏对社会的深入认识和对人生的理想道德信念的树立,从而导致“半个人”或“工具人”的出现。这种纯技能的教育模式值得我们深思。
通过一些问卷调查,我们发现虽然当前全国高中职院校的人文教育取得了一些成绩,但地区发展不平衡,学校人文素质教育水平差距大等诸多问题仍然存在,其主要表现在以下几个方面:第一,人文素质教育尚未被列入学校的整体教育规划,造成人文教育作为可抓可不抓的任务而疏于关注,使得人文素质教育在高中职院校的缺失、弱化和边缘化;第二,高职学生的人文素质亟需提高。由于高中职学校学制短,生源参差不齐,来源地区有所限制,使得在对这部分学生实施人文素质教育时存在很多不利因素;第三,高中职院校的人文素质教育缺少职业特点,尚未把专业教育的内容融入人文素质教育中去;第四,教师自身的人文知识有限,直接影响高中职院校人文教育水平不高。
由于上述因素的存在,人文素质教育在高中职院校的教育中成为被忽视的“鸡肋”,难以提升。
二、对职教学生人文素质教育工作开展的思考
1.高职学生缺乏人文素质教育动因分析
大多数高职院校过分注重职业岗位专业培训,而忽略对学生人文素质教育和培养,导致了高中职院校人文素质教育的缺失,主要表现在三个方面:一是由于国家政策导向缺乏有效的指导,大量出台文件都非常关注对“能力本位”和“就业指导”的教育,几乎没有专门针对高中职院校人文素质教育方面的措施;二是对人文素质教育理论研究的不足,以至于许多高中职院校对于为什么开展人文素质教育没有一个正确的认识,更谈不上对人文素质教育目标、体系等的构建,系统化的理论研究之路还尚未开启;三是在实际操作过程中,高中职院校不重视对学生的人文素质教育工作,缺少对学生开展有关人文素质教育的活动。
虽然目前各大高中职院校的招生规模节节攀升,学校和毕业生就业率也年年出现增长的态势,但是,由于缺乏对学生的人文素质教育,使得学生除了掌握相应的专项知识和技能外,无法获得综合能力的提高和身心发展的满足,这种偏颇必然造成未来激烈的竞争中高中职学生处于劣势。因而,面对现代经济社会对高素质技术人才的需求,高中职院校如何转变教育理念,寻求对高中职院校人文素质教育理论和实践的突破,全面提高学生的综合能力,在目标追求和价值取向上觉醒与回归,才是高中职教育赖以生存和发展的道路所在。
2.职教学生来源与高中职院校的人文素质教育
一般来说,职教学生的来源有三种类型:一是正规经过高中教育和高考,报考职业院校被录取的;二是以“三校生”(中专生、技校生、职专生)身份参加高职考试被录取的;三是初中毕业后考入高职院校进行五年一贯制学习而获得高职学历的。所以,从知识储备和基础能力看,除了第一类学生稍好外,其余学生均知识基础差,动手能力弱。虽然三类学生都具有想要学习专业技术和基础知识的态度,但对于政治理论、道德教育和人文课程的学习热情普遍不高。
3.高职学生的人文素质教育与社会经济发展的关系
人文素质教育从来就与社会经济的发展变化息息相关。在经济快速发展的时代,专业技术分工大大加强,产生了许多由多学科协作完成的综合性业务,这就要求进入社会的学生们在具有专业知识储备的同时,要兼容并蓄懂得更多。在种情况下,人的作用和地位大大提高,被要求为专业技术能力、创造力和素养等各种能力的综合包含。所以,作为培养专业技术人才的高职院校,在具备鲜明的职业性、专业性和技术性的同时,只有注重学生人文素质教育的训练,培养出具有可持续发展能力的综合素质人才,才能保持旺盛的生命力和良好的适应性。
三、加强职教学生人文素质教育的方法与途径
1.确立科学教育与人文教育相融合的办学理念,克服急功近利的短期行为,把科学教育与人文教育结合起来,培养高素质的技能型人才,使学生在受教育中成人,旗帜鲜明的倡导和实施职业人文素质教育,开创出专业技术与人文教育相结合的广阔发展道路。
2.把职业人文素质教育目标融入日常教学内容中去,以专业教学为基础平台,加强人文素质课程的比重,注重在专业教育中渗透人文教育,并将人文教育融入各项技能实训中,调动多方面力量把人文素质教育贯穿专业教育始终。
3.采用多种教学模式,切实促进中高职课程体系建设。思想政治理论课程是培养学生思想政治素质、道德品质及心理素质的主要渠道,各高职院校要在课程安排中逐步加大和规范思想政治理论课的教育教学,从目标任务、课程设置、教学改革、办学条件及经费保障等多方面强化建设。此外,还要努力探索学生人文素质教育模式,积极开设人文社科类必修课程,适当开展相关专题讲座,增长学生见识。
4.建设高素质师资队伍,提升教师的人文素质水平。高中职院校教师队伍的人文素质水平直接影响到整个学校的人文素质教育质量。因此,定期展开关于人文素质学习和培训,增进教师人文精神内涵,实施好“双师型”教师的培育,对促进高中职院校的人文素质教育工作的开展大有好处。
5.建设具有职业特色的人文校园环境和文化。高中职院校应该根据培养目标和学生特点,根据不同的专业特色,有针对性地培养学生与之相适应的各种人文素质,要求学生把职业人文知识内化为自身的素质和修养,进一步塑造学生高尚的人文精神和思想素养,开展丰富多彩的校园文化活动,营造具有人文气质的校园文化氛围,将有助于调动和提高高中职学生的积极性和主动性,进而对其科技人文综合素质培养、创新能力以及人文精神的养成具有重要作用。
参考文献:
[1]高宝立.人文教育:高职院校不可忽视的责任[N].中国教育报,2007,(10).
[2]李勇.当代高职人文素质教育新探[J].教育与职业,2005,(1).
[3]刘秀敏,王玉姣.高职人文素质教育的思考[J].河北电大学报,2006,(3).
[4]李志有,黄祖才.试论加强高校人文素质教育的必要性与途径[J].党史文苑,2005,(24).