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【摘 要】当前，我国积极提倡创新创业教育，而高职院校在我国承担着培养实用型人才的作用。而高职英语历来是教育界关注的重要课题，但是高职院校英语教学存在很多问题。文章以“双创”为背景，浅析高职英语教存在的问题，并结合实践经验，探讨相应的可行的优化策略。
【关键词】“双创”;高职;英语;问题探讨;策略
2015 年《政府工作报告》中明确提出了“大众创业、万众创新”的战略。此后，各高职院校积极做出调整，加速教育教学与“双创”理念的有效大融合。英语是当今世界使用最为广泛的语言，具备熟练的英语沟通交流能力，是对广大创新创业者的基本要求。而传统的高职英语教育模式已不能适应社会发展的需求。为了适应“双创”背景下人才培养模式对高职英语教学的要求，必须改革传统的英语教育模式。
一、“双创”背景下高职院校英语教学存在的问题
1.高职英语教学理念较为滞后，教学模式单一
很多高职院校将英语教学与专业教学相互剥离，忽视了学生的专业英语学习需求，不利于学生职业能力培养。并且将英语教学作为可有可无的高校教育内容，支持力度较弱甚至无相关的资金支持。同时，大部分的应用英语教学都还是采用传统的教学模式来展开，即没有按照社会的需求与实际工作任务来制定相关课程，导致整体的专业课程设置不合理，即无法突出学生专业能力的培养，也直接影响了整体的教学质量与效果。
2.高职学生英语学习基础较弱、学习积极性差
高职院校的准入门槛相对较低，造成了学生学习水平参差不齐，各个专业之间的学生英语学习差别较大，给英语教学带来了一定的难度。此外，部分学生认为在高职只要学好专业知识，以后就能够找到一份相应的工作，无须学习英语，英语能力对未来的就业没有帮助。这种错误的意识，让学生学习英语的兴趣不高。
3.师资力量不足、教学质量不高
随着职院校的学生人数不断增加，教学任务相应加大，师资力量出现明显不足，一名教师往往需要负 责多个班级和专业的教学工作，教师精力被大力分散，无力再做深层次的教学研究。再者，很多高校不重视英语教师的培训，导致教师的英语水平、教学能力难以进步，先进的教育教学手段无法采用，使得英语教学水平始终处于低端位置。
二、“双创”背景下高职院校英语教学改进策略
1.提高英语教学重视度，更新教学理念和教学模式
首先，高职院校要提高對英语教学的认识，避免把英语教学边缘化。其次，高职院校英语教学应遵循“以实用为主，应用为目的”的教学目标，在英语教学实践中，坚持“学”与“用”紧密结合起来，将语言基础能力与涉外交际能力有机结合，以实现“培养实际应用英语能力”的目标，满足新时期经济发展对高职人才的要求。再次，在高职英语教学的课堂上，教师应采用多种教学方法、教学模式，变单一教学模式为复合型教学模式，让课堂成为师生相互探讨的场所。、
2.创新高职英语教学设计，激发学生学习英语的兴趣和动机
2.1在英语教学内容中增设创新创业知识点，改变传统教学模式。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的原动力，它直接影响学习效果，是学生学好英语的前提与保证，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。在英语教学中，穿插创新创业知识点与课程内容结合，引入创新创业新技能知识，增加学生较为感兴趣的知识点，并且营造一种较为活跃的上课氛围。
2.2采用先进的英语教学方法，增加与英语教学相关的课内外实践环节。在英语教学过程中，老师除了传统的教学方法外，还应充分利用先进的教学方法，兴趣教学法、情境教学法、多媒体教学法等教学方法，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。同时，建立课堂模拟实践环节，让学生参与到商务英语活动环节。比如，让学生自己制作英文版创业策划方案。此外，还可通过开展学生的第二课堂活动来提升学生英语学习的兴趣和应用，如英语实践技能比赛、英文简历设计比赛、英文创新创业策划书设计大赛等。
3.扩大师资力量，加强师资队伍建设，下大力气提高教师的“双创”素养
首先，扩大高职英语教师队伍人数，保证有充足的英语教师承担相应的教学工作。这是解决问题最基本的保障。其次，强化英语教师专业化和“双创”能力培训。英语教师是高职院校“双创”背景下英语人才培养的具体实施者。只有提高教师的专业化和自身自主创新能力，才能更好地引导学生进行创新创业活动。再次，鼓励英语教师挂职锻炼。高职院校要想实现双创教育与英语教育互融的教学模式，培养“双师型”英语师资队伍显得尤为重要。为实现这一目标，高职院校需鼓励鼓励英语教师外出经商、实习岗位培训，积极参与创新创业教育，努力实现英语教学的产教融合。
小结
本文系统论述了“双创”背景下高职英语教学存在的问题，并提出了相应的可行的策略。在新的时代背景下，高职英语教学若想走得好、走得顺，走得远，就必须积极探究英语教育与创新创业理念的融合方式，并对融合方式不断改进完善，才能在“大众创业，万众创新”的环境下培育出具有“双创”理念的复合型英语人才，也才能最终实现英语教学的“以实用为主，应用为目的”的教学目标。
参考文献：
[1]冯蕾.创新创业理念在高职英语中的应用途径探究[J].Overseas English海外英语.2018年11月.208-209.
[2]李燕华.高职英语教学问题与对策浅析[J].Overseas English海外英语.2017年12月.40-41.
[3]杨洁.双创教育与英语教育互融的高校英语教学模式分析[N].中国多媒体与网络教学学报.205-207
[4]杜鑫.提高学生学习兴趣，促进高职高专英语教学.科技信息.159-150.
[5]潘莹莺 .高职院校“双创型”英语人才培养研究[J].河南工学院学报.2020年5月.第 28卷第3期：54-56.
[6]蒋欣.“双创”背景下优化高职英语课程教学的思考[J].Vocational Education.2019 年1期：221.
【关键词】“双创”;高职;英语;问题探讨;策略
2015 年《政府工作报告》中明确提出了“大众创业、万众创新”的战略。此后，各高职院校积极做出调整，加速教育教学与“双创”理念的有效大融合。英语是当今世界使用最为广泛的语言，具备熟练的英语沟通交流能力，是对广大创新创业者的基本要求。而传统的高职英语教育模式已不能适应社会发展的需求。为了适应“双创”背景下人才培养模式对高职英语教学的要求，必须改革传统的英语教育模式。
一、“双创”背景下高职院校英语教学存在的问题
1.高职英语教学理念较为滞后，教学模式单一
很多高职院校将英语教学与专业教学相互剥离，忽视了学生的专业英语学习需求，不利于学生职业能力培养。并且将英语教学作为可有可无的高校教育内容，支持力度较弱甚至无相关的资金支持。同时，大部分的应用英语教学都还是采用传统的教学模式来展开，即没有按照社会的需求与实际工作任务来制定相关课程，导致整体的专业课程设置不合理，即无法突出学生专业能力的培养，也直接影响了整体的教学质量与效果。
2.高职学生英语学习基础较弱、学习积极性差
高职院校的准入门槛相对较低，造成了学生学习水平参差不齐，各个专业之间的学生英语学习差别较大，给英语教学带来了一定的难度。此外，部分学生认为在高职只要学好专业知识，以后就能够找到一份相应的工作，无须学习英语，英语能力对未来的就业没有帮助。这种错误的意识，让学生学习英语的兴趣不高。
3.师资力量不足、教学质量不高
随着职院校的学生人数不断增加，教学任务相应加大，师资力量出现明显不足，一名教师往往需要负 责多个班级和专业的教学工作，教师精力被大力分散，无力再做深层次的教学研究。再者，很多高校不重视英语教师的培训，导致教师的英语水平、教学能力难以进步，先进的教育教学手段无法采用，使得英语教学水平始终处于低端位置。
二、“双创”背景下高职院校英语教学改进策略
1.提高英语教学重视度，更新教学理念和教学模式
首先，高职院校要提高對英语教学的认识，避免把英语教学边缘化。其次，高职院校英语教学应遵循“以实用为主，应用为目的”的教学目标，在英语教学实践中，坚持“学”与“用”紧密结合起来，将语言基础能力与涉外交际能力有机结合，以实现“培养实际应用英语能力”的目标，满足新时期经济发展对高职人才的要求。再次，在高职英语教学的课堂上，教师应采用多种教学方法、教学模式，变单一教学模式为复合型教学模式，让课堂成为师生相互探讨的场所。、
2.创新高职英语教学设计，激发学生学习英语的兴趣和动机
2.1在英语教学内容中增设创新创业知识点，改变传统教学模式。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的原动力，它直接影响学习效果，是学生学好英语的前提与保证，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。在英语教学中，穿插创新创业知识点与课程内容结合，引入创新创业新技能知识，增加学生较为感兴趣的知识点，并且营造一种较为活跃的上课氛围。
2.2采用先进的英语教学方法，增加与英语教学相关的课内外实践环节。在英语教学过程中，老师除了传统的教学方法外，还应充分利用先进的教学方法，兴趣教学法、情境教学法、多媒体教学法等教学方法，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。同时，建立课堂模拟实践环节，让学生参与到商务英语活动环节。比如，让学生自己制作英文版创业策划方案。此外，还可通过开展学生的第二课堂活动来提升学生英语学习的兴趣和应用，如英语实践技能比赛、英文简历设计比赛、英文创新创业策划书设计大赛等。
3.扩大师资力量，加强师资队伍建设，下大力气提高教师的“双创”素养
首先，扩大高职英语教师队伍人数，保证有充足的英语教师承担相应的教学工作。这是解决问题最基本的保障。其次，强化英语教师专业化和“双创”能力培训。英语教师是高职院校“双创”背景下英语人才培养的具体实施者。只有提高教师的专业化和自身自主创新能力，才能更好地引导学生进行创新创业活动。再次，鼓励英语教师挂职锻炼。高职院校要想实现双创教育与英语教育互融的教学模式，培养“双师型”英语师资队伍显得尤为重要。为实现这一目标，高职院校需鼓励鼓励英语教师外出经商、实习岗位培训，积极参与创新创业教育，努力实现英语教学的产教融合。
小结
本文系统论述了“双创”背景下高职英语教学存在的问题，并提出了相应的可行的策略。在新的时代背景下，高职英语教学若想走得好、走得顺，走得远，就必须积极探究英语教育与创新创业理念的融合方式，并对融合方式不断改进完善，才能在“大众创业，万众创新”的环境下培育出具有“双创”理念的复合型英语人才，也才能最终实现英语教学的“以实用为主，应用为目的”的教学目标。
参考文献：
[1]冯蕾.创新创业理念在高职英语中的应用途径探究[J].Overseas English海外英语.2018年11月.208-209.
[2]李燕华.高职英语教学问题与对策浅析[J].Overseas English海外英语.2017年12月.40-41.
[3]杨洁.双创教育与英语教育互融的高校英语教学模式分析[N].中国多媒体与网络教学学报.205-207
[4]杜鑫.提高学生学习兴趣，促进高职高专英语教学.科技信息.159-150.
[5]潘莹莺 .高职院校“双创型”英语人才培养研究[J].河南工学院学报.2020年5月.第 28卷第3期：54-56.
[6]蒋欣.“双创”背景下优化高职英语课程教学的思考[J].Vocational Education.2019 年1期：221.