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摘 要：计算机的等级考试，主要是对操作计算机人员的应用能力进行等级的划分，现在的计算机等级考试不以进行评价教学为目标，但是在进行实际的操作过程中会对本学科的基础教学产生一定的影响 。所以本文以高职计算机基础教学中计算机等级考试的反拨作用进行分析，对其中所产生的负面影响进行探讨，并根据其提出相应的应对措施，对高职计算机基础教学和计算机等级考试改革具有指导意义。
关键词：高职 计算机基础教学 计算机等级考试
一、计算机等级考试促进高职计算机基础教学
1.提高教学效率和教学质量
高职院校的计算机基础教学大纲，是以计算机的等级考试内容为基础进行的设置的。根据计算机等级考试的具体内容制定出高职院校的计算机教学的相关内容，这样不但可以提高教师在备课时的水平，了发票号以让学生在学习计算机基础时对于一些重点难点进行把握，对教与学的效率进行提升。在这种情况下，计逄机等级考试就成了衡量高职院校教师教学水平的重要指标之一，通过计算机的等级考试，教师可以对自已的教学方法与质量有一个直观的了解。这就需要教师在进行计算机的基础教学过程中，不仅向学生进行理论内容的介绍，对于实践操作也是不断的加强，通过这样的方式将理论与实践的结合，提升学生的学习效率，提 高教师的教学水平。
2.提高学生对计算机课程学习的积极性
一般企业在进行人才招聘时，需要对招聘人员的计算机等级有一个衡量的标准，在这种情况下，学生在应聘时计算机等级考试就是其计算机操作等级的重要证明。所以现在高职院校学生为了获得计算机的等级证收，会对计算机的基础课程认真的进行学习，这不仅有利于学生对自身的计算机学习的兴趣的也可以提升学生学习的积极性，为以后的计算机学习打下坚实的基础。
二、计算机等级考试对高职计算机基础教学的负面作用
1.教学内容局限于考试内容
我国现在一些高职院校将计算机等级考试做为对教师教学质量的一个重要考核指标，这就造成了教师在对教学内容的制定时，会依照计算机等级考试的内容只进行制定，造成了一些与等级考 试无关的内容得不到重视。学生在进行计算机基础的学习中，只能从中学到计算机等级考试中所涉及的内容，这种教学的方式对于学生掌握计算机的其他知识产生了影响，并且也是一定的程度上会造成学生对于知识掌握的不全面。
2.考试内容不适应计算机技术的更新
计算机是一门更新速度非常快的技术，但是现在我国对于计算机等级考试中所涉及一些内容是比较落后的一些知识，对于现在计算机高速水平的发展不能够完全的适应，所以现在的计算机等级考试，存在着一定的考试内容的局限性。在学生进行计算机基础课程的学习时，对于计算机的等级考试可以轻松的过关，但是一提到一些其他的问题时，学生就会感到问题解决上的吃力，造成了学生只懂考试知识对于一些其他知识了解的减弱，不利于未来学生的使用。
3.不利于因材施教
教师在进行计算机基础的教学时，学生的学习基础并不是统一的，而是水平多样，在这种情况下，就需要教师根据不同的学生水平，对计算机的基础教学内容进行有针对性的进行教学与指导，让一些计算机基础学习较好的学生进行知识的深入学习，而一些对计算机基础学习较差的学生可以通过强化式的教学方式，更好的了解课程中的知识点，这样不同基础的学生，都可以在其中得到学习的内容。但是计算机等级考试的内容对于基础不同的学生，其进行学习时的内容是同一化的，在这其中，一些基础较好的学生无法从中获得更深层 次的知识，而一些基础较差的学生又无法完全理解其中的内容，这对于学生学习计算机水平无法进行提升。
三、负面作用的改善措施
1.调整教学内容和方法
高职院校的教师在对学生进宪计算机基础内容的传授时，其授课的内容不能只是对计算机等级考试的内容进行讲解，而是应该对计算机行业内一些新的前沿科技与一些具有代表性的技术向学生进行讲授 ，让学生可以在计算机基础课程的学习中更好的接授全面的知识。教师在进行计算机的基础教学当中，应该将其与计算机等级考试的内容相结合，这样当教师完成对学生的计算机基础教学时，用计算机的等级考试将教学质量进行检测，不能只是一味的让学生对等级证进行追求，应该以实际所学到的知识为主要教学目的。
2.及时更新计算机等级考试内容
现在国我的计算机的等级的考试内容与计算机行业的实际发展存在的脱钩的现象，而且一些考试中所涉及的内容也较为落后，所以计算机等级考试的证书不能对相关的人员的真正计算机的操作技术进行反应，这些都使得计算机等级考试的设立初衷以经产生的偏离。所以我们在进行计算机等级考试时，应该将行业的快速发展内容与考试内容相结合，让学生对于行业的发展与更新及时的掌握，形成等级计收与操作水平的相符。
3.改变教学质量考核方法
高职院校对于教师的教学水平的评价与考核，不能以计算机等级考试的通过率为标准。教师进行教学时的教学质量，与学生进行计算机基础的学时的效果，教师的考核指标不应该产生直接的关系，我国现在一些高职院校将学生获得等级证书的目标与教师进行教学时的质量作为评价的指标，对于教师教学时的具体内容没有一定的了解，也产生了忽视。所以，高职院校应该对这种证书获作为考核标准的方式进行改革，对于教师的教学质量进行考核时，可以以一种采取学生对于教师的评价，或是对教师的课程采取听课的模式进行。而当对学生进行考评时，也不能只著重学生的证书获得，应该对学生的综合表现进行参考，如学生的学习情况，作业的完成情况，期末考试的成绩，对学生的进行综合评价。
结束语
计算机等级考试对高职计算机基础教学具有反拨作用，在对计算机教学产生积极作用的同时也有负面效应。本文探讨了高职计算机基础教学中计算机等级考试的反拨作用，并针对其中的负面影响提出了相应的改善措施，以期能提高计算机教学水平，加大考试改革力度。
参考文献：
[1]叶陵波. 探讨高职计算机基础教学中计算机等级考试的反拨作用[J]. 新校园（阅读），2016，05：53.
[2]杨朋山. 计算机等级考试对高职计算机基础教学的反拨作用探讨[J]. 信息与电脑（理论版）， 2014，06： 245-246.
[3]吴明莉. 浅谈高职计算机基础教学与计算机等级考试的整合[J]. 河南科技，2013，01：217-218.
[4]蔡万元. 计算机等级考试对高职院校计算机基础教学的影响[J]. 无线互联科技，2013，11：229.
关键词：高职 计算机基础教学 计算机等级考试
一、计算机等级考试促进高职计算机基础教学
1.提高教学效率和教学质量
高职院校的计算机基础教学大纲，是以计算机的等级考试内容为基础进行的设置的。根据计算机等级考试的具体内容制定出高职院校的计算机教学的相关内容，这样不但可以提高教师在备课时的水平，了发票号以让学生在学习计算机基础时对于一些重点难点进行把握，对教与学的效率进行提升。在这种情况下，计逄机等级考试就成了衡量高职院校教师教学水平的重要指标之一，通过计算机的等级考试，教师可以对自已的教学方法与质量有一个直观的了解。这就需要教师在进行计算机的基础教学过程中，不仅向学生进行理论内容的介绍，对于实践操作也是不断的加强，通过这样的方式将理论与实践的结合，提升学生的学习效率，提 高教师的教学水平。
2.提高学生对计算机课程学习的积极性
一般企业在进行人才招聘时，需要对招聘人员的计算机等级有一个衡量的标准，在这种情况下，学生在应聘时计算机等级考试就是其计算机操作等级的重要证明。所以现在高职院校学生为了获得计算机的等级证收，会对计算机的基础课程认真的进行学习，这不仅有利于学生对自身的计算机学习的兴趣的也可以提升学生学习的积极性，为以后的计算机学习打下坚实的基础。
二、计算机等级考试对高职计算机基础教学的负面作用
1.教学内容局限于考试内容
我国现在一些高职院校将计算机等级考试做为对教师教学质量的一个重要考核指标，这就造成了教师在对教学内容的制定时，会依照计算机等级考试的内容只进行制定，造成了一些与等级考 试无关的内容得不到重视。学生在进行计算机基础的学习中，只能从中学到计算机等级考试中所涉及的内容，这种教学的方式对于学生掌握计算机的其他知识产生了影响，并且也是一定的程度上会造成学生对于知识掌握的不全面。
2.考试内容不适应计算机技术的更新
计算机是一门更新速度非常快的技术，但是现在我国对于计算机等级考试中所涉及一些内容是比较落后的一些知识，对于现在计算机高速水平的发展不能够完全的适应，所以现在的计算机等级考试，存在着一定的考试内容的局限性。在学生进行计算机基础课程的学习时，对于计算机的等级考试可以轻松的过关，但是一提到一些其他的问题时，学生就会感到问题解决上的吃力，造成了学生只懂考试知识对于一些其他知识了解的减弱，不利于未来学生的使用。
3.不利于因材施教
教师在进行计算机基础的教学时，学生的学习基础并不是统一的，而是水平多样，在这种情况下，就需要教师根据不同的学生水平，对计算机的基础教学内容进行有针对性的进行教学与指导，让一些计算机基础学习较好的学生进行知识的深入学习，而一些对计算机基础学习较差的学生可以通过强化式的教学方式，更好的了解课程中的知识点，这样不同基础的学生，都可以在其中得到学习的内容。但是计算机等级考试的内容对于基础不同的学生，其进行学习时的内容是同一化的，在这其中，一些基础较好的学生无法从中获得更深层 次的知识，而一些基础较差的学生又无法完全理解其中的内容，这对于学生学习计算机水平无法进行提升。
三、负面作用的改善措施
1.调整教学内容和方法
高职院校的教师在对学生进宪计算机基础内容的传授时，其授课的内容不能只是对计算机等级考试的内容进行讲解，而是应该对计算机行业内一些新的前沿科技与一些具有代表性的技术向学生进行讲授 ，让学生可以在计算机基础课程的学习中更好的接授全面的知识。教师在进行计算机的基础教学当中，应该将其与计算机等级考试的内容相结合，这样当教师完成对学生的计算机基础教学时，用计算机的等级考试将教学质量进行检测，不能只是一味的让学生对等级证进行追求，应该以实际所学到的知识为主要教学目的。
2.及时更新计算机等级考试内容
现在国我的计算机的等级的考试内容与计算机行业的实际发展存在的脱钩的现象，而且一些考试中所涉及的内容也较为落后，所以计算机等级考试的证书不能对相关的人员的真正计算机的操作技术进行反应，这些都使得计算机等级考试的设立初衷以经产生的偏离。所以我们在进行计算机等级考试时，应该将行业的快速发展内容与考试内容相结合，让学生对于行业的发展与更新及时的掌握，形成等级计收与操作水平的相符。
3.改变教学质量考核方法
高职院校对于教师的教学水平的评价与考核，不能以计算机等级考试的通过率为标准。教师进行教学时的教学质量，与学生进行计算机基础的学时的效果，教师的考核指标不应该产生直接的关系，我国现在一些高职院校将学生获得等级证书的目标与教师进行教学时的质量作为评价的指标，对于教师教学时的具体内容没有一定的了解，也产生了忽视。所以，高职院校应该对这种证书获作为考核标准的方式进行改革，对于教师的教学质量进行考核时，可以以一种采取学生对于教师的评价，或是对教师的课程采取听课的模式进行。而当对学生进行考评时，也不能只著重学生的证书获得，应该对学生的综合表现进行参考，如学生的学习情况，作业的完成情况，期末考试的成绩，对学生的进行综合评价。
结束语
计算机等级考试对高职计算机基础教学具有反拨作用，在对计算机教学产生积极作用的同时也有负面效应。本文探讨了高职计算机基础教学中计算机等级考试的反拨作用，并针对其中的负面影响提出了相应的改善措施，以期能提高计算机教学水平，加大考试改革力度。
参考文献：
[1]叶陵波. 探讨高职计算机基础教学中计算机等级考试的反拨作用[J]. 新校园（阅读），2016，05：53.
[2]杨朋山. 计算机等级考试对高职计算机基础教学的反拨作用探讨[J]. 信息与电脑（理论版）， 2014，06： 245-246.
[3]吴明莉. 浅谈高职计算机基础教学与计算机等级考试的整合[J]. 河南科技，2013，01：217-218.
[4]蔡万元. 计算机等级考试对高职院校计算机基础教学的影响[J]. 无线互联科技，2013，11：229.