语文教师在授课时，绝不可以忽略了语文中的语言美，而应该引导学生对这些美的语言进行赏析，提升教学质量。本文结合笔者实践，从几个方面阐述在初中语文教学中，教师应当从哪些角度引导学生感悟、体味语文中的语言美。
　　一、训练学生对美的感悟
　　苏教版初中语文教材所选用的古今中外的作品，都是经过精挑细选的，很多作品无论从构思、文辞上，还是从情感、韵味上都很细致，可以说是文辞典雅、情意浓郁、寓意丰富，这些文章从各个领域不同侧面反映了作者对人生、对生活、对社会以及对宇宙自然的感悟。通过阅读这些文章，不仅可以领略到自然风光的秀美，还可以品味人生百味。
　　教师在教学中，就要引导学生欣赏语文中所蕴涵的自然美、人性美、情意美等，让学生体味文章所揭示的哲理，体验人性的美好与各种情谊，激发学生通过文字去发现美好的事物，培养学生形成正确的世界观和审美观，提高学生的审美情趣与审美能力。
　　如在学习七年级下册《歌词三首》时，教师就可以先播放歌曲，让学生通过旋律来体会歌词所表达的爱国主义情感，然后再细细品味歌词本身所具有的语言美。以《在希望的田野上》为例，歌词描绘的是人们在祖国的土地上生活、劳动以及向往未来的情景，作者用生动的语言赞美了祖国欣欣向荣的美好生活，以及人们对未来生活的希冀。教师在教学时就要引导学生品味歌词中的语言，感悟作者在字里行间蕴涵的深情。
　　再如，学习《沁园春·雪》时，教师一方面要带领学生领会毛泽东笔下绚丽多姿的大自然风光，让学生感受到自然美，热爱祖国的大好河山，另一方面要让学生理解“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句中蕴涵的真谛，让学生热爱祖国山河的感情升华为爱国之情。
　　二、引导学生体味语言的形象美
　　所谓语言的形象美，讲的就是语言生动具体，能够为人的感官所感知，并且具有一定的观赏价值。美之所以称之为美，就是因为有形象的显现，缺少了具体的形象，美就没有了依存，形象美在美的领域中占有重要的地位。形象美可以借助于各种手法来更好地传达信息，从而给人以生动可感的美，如采用比喻、拟人、对偶、反复等各种修辞。
　　如《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？”写出了月色的皎洁明亮，就如同清水一般清澈透明，也写出了作者与友人的深厚情谊。再如《甜甜的泥土》，写到王小亮拿到了妈妈送来的糖的欣喜时，“孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。‘吃呀！’他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”一连串的动作以及神态描写，把王小亮的激动之情淋漓尽致地表现了出来，让人感觉王小亮就在自己的眼前，形象可感，充分体现了语言的形象美。
　　三、用幽默的语言感染学生
　　英国著名诗人柯勒律治曾经说过：“缺乏幽默感的人不能算是很完善的人。”同样，缺乏幽默感的语文教师也不能算是一个合格的教师。我们发现，几乎所有优秀的语文教师都语言幽默、妙语连珠。特别是在初中语文教学中，具有幽默感的教师特别受学生喜爱，教学效率也相对较高。
　　教师语言幽默，就能使枯燥的课堂变得生动风趣，就更能启发学生进行学习。在教学时，如果教师能够像相声演员那样妙语连珠，语言生动有趣，对学生来讲语文课就是一种享受。所以，教师平常就要注意广采博闻，善于把与教学内容相关的笑话、对联、成语、典故、影视台词等引入课堂，让学生总是处于新鲜有趣的状态中，那么课堂效率就会变得非常高了。
　　如在学习《范进中举》时，我就先引入了一副对联，用幽默的语言导入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！唉，贫居闹市无人问，富在深山有远亲，人间百态、世俗风情样样离不了孔方兄呀！”学生们听到我读的对联和这一番话，顿时兴趣大增，这时进入教学，学生们对封建社会的世态炎凉就理解得更为深刻了。
　　综上所述，在初中语文教学中，语言美对于培养学生正确的审美观和提高学生的审美能力有着重要的意义。这就要求语文教师在教学中要努力发现美的因子，让学生深深地体验语文中的语言美，从而调动学生在生活中能够主动地发现美、热爱美、追求美、创造美。
　　参考文献
　　［1］陶晓菲.行走在语言教学的路上——中学语文文学语言赏析浅谈［J］.中华活页文选（教师），2011（9）.
　　［2］吕连环.初中语文教学应重视语言美的训练［J］.現代语文（下旬·语言研究），2006（5）.
　　（责任编辑陈剑平）